Проблемы педагогической психологии.
Развитие человека идет прежде всего через усвоение социального опыта. Этот процесс начинается буквально с первых дней жизни ребенка и продолжается фактически всю жизнь. До школы ребенок усваивает очень многое в процессе игры. Такое усвоение является побочным продуктом игровой деятельности.
Когда же ребенок приходит в школу, он начинает заниматься деятельностью, целью которой является именно усвоение социального опыта. Особенность этой деятельности состоит также в том, что она специально организуется, происходит с помощью учителя. Такой вид усвоения называется учением.
В процессе учения человек усваивает не только интеллектуальный опыт, но и другие виды опыта: нравственный, эстетический и т.д. Когда речь идет об усвоении этих видов опыта, то этот процесс называется воспитанием.
Воспитание и обучение входят в содержание педагогической психологии. Воспитание представляет собой процесс организованного и целенаправленного воздействия на личность и поведение ребенка, а обучение - процесс, основная цель которого состоит в развитии его способностей. Воспитание и обучение представляют собой разные, но взаимосвязанные стороны единой педагогической деятельности, и обе в действительности практически всегда реализуются совместно, так, что отделить обучение от воспитания не представляется возможным. Воспитывая ребенка, мы всегда его чему-то обучаем, а занимаясь обучение, одновременно и воспитываем.
Тем не менее оба процессы в аналитических целях в педагогической психологии обычно рассматриваются отдельно, так как они по своим целям, содержанию, методам, ведущим видам реализующей их активности различны. Воспитание осуществляется в основном через межличностное общение людей и преследует цель развития мировоззрения , морали, мотивации и характера личности, формирования черт личности и человеческих поступков, в то время как обучение, реализуясь через различные виды предметной теоретической и практической деятельности, ориентирована в конечном счете на интеллектуальное и когнитивное развитие ребенка. Различны, как правило, методы обучения и воспитания. Обучение имеет дело с познавательными процессами, а воспитание - с чувствами и межличностными отношениями.
В психологии обучения и воспитания детей имеется ряд проблем.
Одной из важнейших в развитии ребенка является проблема нахождения и максимально возможного использования для развития каждого сензитивного периода в жизни ребенка. Проблематичность этого вопроса состоит в том, что нам, во-первых не известны все сензитивные периоды развития интеллекта и личности ребенка, их начало, длительность и конец. Во-вторых, в жизни каждого ребенка они, по-видимому, индивидуально своеобразны, наступают в разное время и протекают по-разному.
Друга проблема касается связи, существующей между сознательно организуемым педагогическим воздействием на ребенка и его психологическим развитием. Ведет ли обучение и воспитание развитие за собой, или ребенок приобретает в результате него только определенный комплекс знаний, умений и навыков, которые не определяют собой ни его интеллектуальное, ни моральное развитие.
Третья из проблем касается общего и возрастного сочетания обучения и воспитания. Каждый возраст ребенка открывает свои возможности для его интеллектуального и личностного роста. Чему необходимо отдать приоритет в каждый конкретный период жизни ребенка - обучению или воспитанию - и как определить, в чем в данный момент его жизни ребенок более всего нуждается: в когнитивно-интеллектуальном или личностном развитии.
В качестве четвертой проблемы можно назвать проблему системного характера развития ребенка и комплексности педагогических воздействий. Суть данной проблемы заключается в том, чтобы представить развитие ребенка как прогрессивное преобразование множества его когнитивных и личностных свойств, каждое из которых можно развивать отдельно, но развитие каждого сказывается на становления множество других свойств и в свою очередь зависит от них.
Пятая проблема касается связи созревания и обучения, задатков и способностей, генотипической и средовой обусловленности развития психологических характеристик и поведения ребенка.
Далее проблема психологической готовности детей к сознательному воспитанию и обучению.
В тесной связи с этой проблемой стоит проблема педагогической запущенности ребенка, под которой понимают его неспособность к усвоению педагогических воздействий и ускоренному развитию
Еще одна психолого-педагогическая проблема - это проблема обеспечения индивидуализации обучения (разделение детей по группам на основе имеющихся у низ задатков и способностей).
Решение перечисленных психолого-педагогических проблем требуют от учителя или воспитателя высокой профессиональной квалификации, немалую часть которой составляют психологические знания, умения и навыки. Этого всего явно не достаточно большинству педагогов, так как в программе вузовской подготовки учителей психологии пока что не вошла во всем объеме тех сведений, которыми она располагает и которые могут оказаться полезными педагогу в его практической деятельности. В этой связи возникает еще одна психолого-педагогическая проблема связанная с повышением квалификации и переподготовки учителей и воспитателей в области психологии.