Развитие специальной педагогики и образования в Великобритании

ЗАДАНИЯ (Вопросы для обсуждения)

 

1. Развитие специальной педагогики и образования в Великобритании.Ранний этап развития специального образования в Великобритании (18-19 в.в.).

2. Участие государства в совершенствовании системы специального образования.

3. Дифференциация сети специальных учреждений в первой половине 20 века. Реформирование системы специального образования во второй половине 20 века (готовность к изучению потенциальных возможностей и специфических культурных потребностей лиц с нарушениями в развитии и реализация индивидуальных программ сопровождения их культурно-досуговой деятельности в различных социально-институциональных условиях (ПК-24).

4. Современная теория и практика специального образования в Англии (готовностью к использованию различных способов и средств оценки качества образования, готовностью к комплексному моделированию разнообразных форм промежуточного и итогового контроля (ПК-21).

 

Практическое занятие 5.

Раздел 2. Специальная педагогика и специальное образование за рубежом

Тема 5.

Вклад Франции в развитие специальной педагогики и образования детей с ОВЗ

ЗАДАНИЯ (Вопросы для обсуждения)

1. Роль выдающихся педагогов и врачей Франции в развитие отечественной и мировой специальной педагогики (Бланше, Гаюи, Брайль, Пинель, Итар, Сеген).

2. Разработка психометрических тестов Бине и Симоном.

3. Разработка классификации детей с ОВЗ на основе адаптивных показателей (готовность к осуществлению комплексного психолого-педагогического изучения с целью выявления особенностей психофизического развития людей, прогнозирования хода дальнейшего развития лиц с ОВЗ и организации медико-пихолого-педагогического сопровождения (ПК-7).

4. Усиление интеграционных процессов в системе образования.

 

Практическое занятие 6.

Раздел 2. Специальная педагогика и специальное образование за рубежом

Тема 6.

Влияние немецкой специальной педагогики на развитие Европейских систем специального образования

ЗАДАНИЯ (Вопросы для обсуждения)

1. Возникновение и развитие практического опыта обучения и воспитания детей с ОВЗ в Германии (Арнольди, Гейнике, Гаюи).

2. Совершенствование системы специального образования в Германии в 19 веке (Вайзе, Керн, Штетцнер, Меннель, Фукс, Вайс).

3. Состояние специального образования в годы фашистской диктатуры.

4. Нравственное возрождение системы специального образования после войны. Сближение общего и специального образования в Германии (готовностью к изучению и обеспечению специфических социально-культурных потребностей личности с ОВЗ в различные возрастные периоды, проектированию групповых и индивидуальных программ сопровождения в различных социально-институциональных, межэтнических, межкультурных, межконфессиональных условиях (ПК-25).

 

Практическое занятие 7.

Раздел 2. Специальная педагогика и специальное образование за рубежом

Тема 7.

Японская специальная педагогика и развитие специального образования

ЗАДАНИЯ (Вопросы для обсуждения)

 

1. Организационное оформление системы специального образования в Японии в 19 веке.

2. Влияние американских подходов на формирование специального образования после второй мировой войны.

3. Современное состояние специального образования в Японии (способностью к проектированию нормативно-правового поля специального образования (ПК-23).

Примерные вопросы для контроля и самоконтроля

 

1. Компаративные исследования это:

· Исследования зарубежных систем образования;

· Исследование отечественных систем образования;

· Сравнительное исследование однотипных систем образования, развивающихся в различных социально-культурных условиях.

2. Интегрированное обучение это:

· Совместное обучение нормально развивающихся детей и детей с психофизическими недостатками;

· Обучение детей с психофизическими недостатками в условиях специального класса обычной школы;

· Обучение, предполагающее интеграцию детей с ОВЗ в обычную образовательную среду.

3. Инклюзивное обучение это:

· Обучение ребенка на дому;

· Обучение ребенка по особым программам;

· Процесс включения ребенка с ОВЗ в образовательную среду обычного класса по месту жительства.