Рефлексия совместной деятельности. (10 минут)

Методическая разработка занятия.

1. Тема:Коллективизацияв СССР.

В рабочей программе «История России XX – н. XXI вв.» данная тема входит в

раздел практических занятий, посвященных развитию СССР в 20-е 30-е гг. Компетенции: Данное практическое занятие способствует формированию следующих компетенций, предусмотренных ФГОС-3 по направлению ВПО 030600 – История:

А) Общекультурные (ОК):

· владение культурой мышления; способность к восприятию, анализу, обобщению информации, постановке целей и путей ее достижения (ОК 1);

· способность логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-2);

· готовность к кооперации с коллегами, работе в коллективе (ОК-3);

Б) Профессиональные (ПК):

· способность использовать в исторических исследованиях базовые знания в области отечественной истории (ПК-1);

· способность понимать, критически анализировать и использовать базовую историческую информацию (ПК-6).

Данное практическое занятие, основанное на технологии Дебаты, позволит оценить умение студента владеть элементарными методами исторического анализа исторических источников с опорой на научно-исследовательскую литературу, умение работать в коллективе.

2. Цель и задачи занятия:Выявить разные точки зрения на коллективизацию в

СССР. На основе заранее подготовленных «кейсов», состоящих из отрывков из исторических источников и исследовательской литературы, а также на основе самостоятельной подготовки студентов к данному практическому занятию.

Задачи: освоение предметного материала; развитие навыков работы в группе.

Ход занятия.

Подготовительный этап:

До начала занятия парты расставляются соответствующим образом для удобства работы в группах. На парты раскладываются подготовленные «кейсы»[1] (разные для каждой группы), тезисы, которые должна будет представлять группа, список ролей в группе[2] и критерии оценивания преподавателем работы в группе[3].

Студенты предварительно (на предыдущем занятии) поделены на 2 группы по 5-6 человек, это позволит сэкономить время непосредственно на занятии. Принцип деления на группы следующий: на основании анализа текущей успеваемости, группы создаются примерно равными по способностям и активности студентов. Это позволит создать равные возможности для работы каждой из групп.

Основная часть занятия:

1) Организационный момент (7 мин.)

· преподаватель приветствует студентов;

· проводит перекличку,

· объясняет, что занятие будет проходить в нетрадиционной форме (групповой),

· объявляет тему и цель занятия.

· озвучивает тезис для каждой группы: 1. Сталинская модель коллективизации 2. Альтернативные взгляды на модель коллективизации.

· объясняет основные этапы работы.

2) Работа в группах (25 мин.).

Каждая группа начинает работы с распределения ролей. Затем, изучая материалы «кейса», готовит аргументы для своей позиции, готовится выступать. Преподаватель подходит к каждой группе и делает пояснения.

3) Презентация результатов групповой работы. (30 мин)

Выступают спикеры сначала от первой группы (каждый 5 мин.), студенты второй группы могут задавать вопросы. Затем также выступают спикеры от второй группы. Во время выступлений студенты фиксируют основные положения противоположной точки зрения.

4) Мини-дискуссия по итогам групповой работы. (15 минут)

После представления разных позиций, преподаватель предлагает студентам

подумать и высказаться по вопросу: «какая позиция была наиболее обоснованной, реальной на то момент времени?»и порассуждать о последствиях выбора альтернативной модели.

Студенты высказываются по заданному вопросу в свободной форме. Преподаватель следит за логикой высказываний, задает дополнительные, уточняющие вопросы, при необходимости корректирует ответы.

Заканчивая дискуссию, преподаватель подводит итог занятия.

Рефлексия совместной деятельности. (10 минут)

Преподаватель предлагает студентам провести анализ групповой работы.

Каждой группе раздается лист с заранее подготовленными вопросами:

1) Как вы оцениваете работу вашей группы?

2) Что вызвало наибольшие трудностив процессе групповой работы?

3) Что для вас было новым в процессе групповой работы?

4) Мнение всех членов группы по вышеперечисленным вопросам было единодушным или вы столкнулись с разногласием? В чем оно заключалось?

После группового ответа на вопросы наблюдатель от каждой группы

презентует результаты аудитории.

Заключительная часть(5 минут).

Преподаватель благодарит студентов за работу, дает задание на следующее

занятие.

Приложение 1.

Материалы для 1 группы по теме «Сталинская модель коллективизации».

1) Сталин И.В. Сочинения. Т. 12. М., 1949. С. 1-107, 118-135, 141-172, 178-183, 191-199, 202-228; Т. 13. М., 1951. С. 236-256.

2) Документы свидетельствуют. Из истории деревни накануне и в ходе коллективизации. 1927 – 1932. – М., 1989. – 526 с.

3) Из истории коллективизации // Известия ЦК КПСС. 1989. № 6. С. 210-219, № 7. С. 186-210, № 8. С. 199-212, № 10. С. 191-219, № 12. С. 114-120, 1991. № 5. С. 193-204, № 6. С. 202-216, № 7. С. 178-192.

4) Когда безумствует мечта // Родина. 2007. № 1. С. 68-76.

5) Гущин Н.Я. Раскулачивание в Сибири (1928 – 1934 гг.): методы, этапы, социально-экономические и демографические последствия. – Новосибирск, 1996. – 160 с.

6) Косачев В.Г. Накануне коллективизации. Поездка И.В. Сталина в Сибирь // Вопросы истории. – 1998. - № 5. – С. 18-27.

7) Трагедия советской деревни. Коллективизация и раскулачивание. 1927 – 1939 гг. Документы и материалы. Т. 1. Май 1927 – ноябрь 1929. – М, 1999.

Материалы для 2 группы по теме «Альтернативные взгляды на модель коллективизации».

1) Бухарин Н.И.Избранные произведения. – М., 1990.

2) Документы свидетельствуют. Из истории деревни накануне и в ходе коллективизации. 1927 – 1932. – М., 1989. – 526 с.

4) Трагедия советской деревни. Коллективизация и раскулачивание. 1927 – 1939 гг. Документы и материалы. Т. 1. Май 1927 – ноябрь 1929. – М, 1999.

5) Бордюгов Г.А., Козлов В.А. Поворот 1929 г. и альтернатива Бухарина // Вопросы истории КПСС. 1988. № 8.

6) Данилов В.П.“Бухаринская альтернатива” // Бухарин: человек, политик, ученый. – М., 1990. С. 82-130.

7) Зеленин И.Е. “Революция сверху”: завершение и трагические последствия // Вопросы истории. 1994. № 10.

Приложение 2.

Список ролей в группе.

1 – спикер, представляющий позицию группы (озвучивает основной тезис, идею);

2 - спикер, ответственный за доказательство тезиса с экономической точки зрения;

3 - спикер, ответственный за доказательство тезиса с идеологической точки зрения;

4 - спикер, ответственный за доказательство тезиса с социальной точки зрения;

5 – спикер, подводящий итоги (резюмирует выступления спикеров);

6 – таймкипер, наблюдатель (следит за временем и ходом работы в группе).

Приложение 3.

Критерии оценивания работы в группе.

Критерии оценки	Обоснование критериев	Количество баллов
Знание и понимание теоретического материала	- студент знает ключевые события отечественной истории данного периода в их взаимосвязи и хронологической последовательности; - студент может применять на практике базовые знания в области отечественной истории; - студент способен понимать и использовать приводимый теоретический материал;	Max 3 балла
Анализ и оценка информации	- студент способен к критическому анализу информации из различных источников; - студент умело использует приемы сравнения и обобщения для анализа взаимосвязи понятий и явлений;	Max 2 балла
Построение ответа	- ясность и четкость изложения; - выдвинутые тезисы сопровождаются грамотной аргументацией; - приводятся различные точки зрения и их личная оценка.	Мах 3 балла
Совместная работа в группе	- умение четко спланировать совместные действия; - грамотное распределение ролей в группе; - организовано активное обсуждение	Мах 3 балла

[1] См. Приложение 1, С. 4.

[2] См. Приложение 2, С. 5.

[3] См. Приложение 3, С. 6.