Раздел 6. Психофизиологическая проблема

Постановка психофизической проблемы Р. Декартом. Соотношение психофизической проблемы в духе взаимодействия души и тела (Р.Декарт). психофизический (психофизиологический) параллелизм, его психологический смысл (на примере гештальтпсихологии).

Возможность третьей точки зрения на решение психофизиологической проблемы (И.М. Сеченов, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия).

Концепция «физиологии активности» Н.А. Бернштейна. Критика Бернштейном классической физиологии. Понятия «рефлекторного кольца», двигательной задачи, сенсорных коррекций, «степеней свободы» движений, «модели потребного будущего». Схема рефлекторного кольца и его основные составляющие (блоки). Проблема целевой детерминации в концепции Н.А. Бернштейна.

Уровни построения движений, по Н.А.Бернштейну. Конкретные примеры. Значение идей Н.А. Бернштейна для психологии.

 

Раздел 7. Введение в психологию человека как субъекта деятельности и как субъекта познания

Человек и мир: природа, общество, культура. Физическое, социальное и духовное Я. Понятия субъекта, индивида, личности, индивидуальности. Понятие личности в широком и узком смыслах слова. Видовой биологический опыт и его воспроизведение у животных и человека. Общественно-исторический опыт и его присвоение человеком. Психологический смысл –формулы А.Н. Леонтьева «индивидом рождаются, личностью становятся». «Два рождения личности», их критерии (по А.Н. Леонтьеву). Феномен «горькой конфеты» и его психологический смысл. Иерархия (соподчинение) мотивов как основание личности. Разведение понятий «социальный индивид» и «личность» (В.В. Столин). Личность как субъект самостоятельного и ответственного решения собственных проблем на основе общечеловеческих культурных норм (В.В. Петухов). Проблема осознания собственных мотивов и возможность изменения их соотношения. Личность и индивидуальность. Общая и дифференциальная психология личности.

Человек как субъект познания. Специфика психологического изучения познания. Психическое (сознательное) представление мира как условие жизни, деятельности в нем и основа его познания. Единство познавательной, мотивационной и волевой сфер. Социокультурная обусловленность познавательных процессов. Чувственное и рациональное познание. Специфические (ощущение, восприятие, мышление) и неспецифические («сквозные») познавательные процессы (внимание, память, воображение): основные определения. Проблема адекватности отражения реальности. Категория образа мира (А.Н. Леонтьев).

 

ПРИМЕРНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

(СПЕЦИАЛЬНОСТЬ 020400 - ПСИХОЛОГИЯ)

 

№ п/п Раздел, тема Всего часов   В том числе аудиторных Сам. раб.
Всего лекции практ.
Общее представление о психологии как науке  
Историческое введение в психологию. Из истории развития представлений о предмете психологии  
Современные проблемы, понятия и направления психологии  
Эволюционное введение в психологию. Возникновение и развитие психики в филогенезе  
Возникновение, историческое развитие и структура сознания  
Психофизиологическая проблема  
Введение в психологию человека как субъекта деятельности и как субъекта познания    
ИТОГО    

 

Планы семинарских занятий

 

Тема 1. Общее представление о психологии как науке.

 

1. Психология как наука. Объект и предмет психологии. Место психологии в системе наук.

2. Отрасли психологии.

3. Научная и житейская психология: связь и различия. Научная психология как исторически развивающаяся система знаний и способов его получения. Специфика психологического познания: человек как субъект и объект познания. Проблема соотношения «академической» (теоретической и экспериментальной) и практической психологии.

4. Классификации и характеристики методов психологии.

 

 

Литература

Основная

 

1. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. М.: ЧеРо, 2002.

2. Гиппенрейтер Ю.Б. Психология житейская и научная // Хрестоматия по курсу «Введение в психологию» / Ред.-сост. Е.Е. Соколова. М.: РПО, 1999. С. 35.

3. Иванников В.А. Отрасли психологии // Хрестоматия по курсу «Введение в психологию» / Ред.-сост. Е.Е. Соколова. М.: РПО, 1999. С. 40.

4. Лурия А.Р. Некоторые общие вопросы психологии как науки // Хрестоматия по курсу «Введение в психологию» / Ред.-сост. Е.Е. Соколова. М.: РПО, 1999. С. 23.

5. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психологическое познание как деятельность // Хрестоматия по курсу «Введение в психологию» / Ред.-сост. Е.Е. Соколова. М.: РПО, 1999. С. 7.

6. Соколова Е.Е. Тринадцать диалогов о психологии. М.: Смысл, 2003.

7. Теплов Б.М. Об интроспекции и самонаблюдении // Хрестоматия по курсу «Введение в психологию» / Ред.-сост. Е.Е. Соколова. М.: РПО, 1999. С. 133.

8. Челпанов Г.И. Предмет, методы и задачи психологии // Хрестоматия по курсу «Введение в психологию» / Ред.-сост. Е.Е. Соколова. М.: РПО, 1999. С. 119.

 

Дополнительная

 

1. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М., 1977.

2. Ананьев Б.Г. О методах современной психологии / Психологические методы в комплексном лонгитюдном исследовании студентов. М., 1976.

3. Анастази А. Психологическое тестирование. Кн. 1, 2. М., 1982.

4. Асмолов А.Г. XXI век: психология в век психологии // Вопросы психологии. 1999. № 1. С. 3.

5. Аткинсон Р.Л. и др. Введение в психологию / Под общ. Ред. В.П. Зинченко, А.И. Назарова, Н.Ю. Спомиора. СПб., 2003.

6. Большой психологический словарь / Сост. и общ. ред. Б. Мещеряков, В. Зинченко. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2003.

7. Брушлинский А.В., Знаков В.В. Новые возможности и перспективы развития психологической науки // Психологический журнал. 1998. № 1.

8. Гальперин П.Я. Введение в психологию. М., 1976.

9. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. М., 1986.

10. Годфруа Ж. Что такое психология. М., 1992.

11. Гриншпун И.Б. Введение в психологию. М., 1994.

12. Джемс У. Психология. СПб., 1992.

13. Климов Е.А. Психология труда как область знания, отрасль науки, учебная дисциплина и профессия // Вопросы психологии. 1983. № 1. С. 102.

14. Краткий психологический словарь / Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. Ростов-на-Дону, 1998.

15. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. М., Смысл, 2000.

16. Леонтьев А.Н. Философия психологии. М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1999.

17. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М., 1984.

18. Никандров В.В. Вербально-коммуникативные методы психологии. СПб., Речь, 2002.

19. Никандров В.В. Неэмпирические методы психологии. СПб.: Речь, 2003.

20. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология. М., 2001.

21. Петровский А.В. История советской психологии. Формирование основ психологической науки. М., 1967.

22. Пономарев Я.А. Методологическое введение в психологию. М., 1983.

23. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб., 1999.

24. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека: Введение в психологию субъективности. М.: Школа-Пресс, 1995.

25. Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности. М., 1980.

26. Теплов Б.М. Избранные труды: В 2 т. – Т. 2. М., 1985.

27. Тихомиров О.К. Понятия и принципы общей психологии. М., 1992.

28. Фридман Л.И. Изучение личности учащегося и ученических коллективов. М., 1988.

29. Юревич А.В. Системный кризис психологии // Вопросы психологии. 1999. № 2. С. 3.

30. Яновский М.И. Место метода самонаблюдения (интроспекции) в психологии // Вопросы психологии. 2001. № 1. С. 91.

 

Вопросы для обсуждения

 

1. И.П. Павлов писал о методе: «Метод – самая первая, основная вещь. От метода, от способа действия зависит вся серьезность исследования. Все дело в хорошем методе. При хорошем методе и не очень талантливый человек может сделать много. А при плохом методе и негениальный человек будет работать впустую и не получит ценных, точных знаний?» Только ли относительно исследовательских методов справедливо данное высказывание?