ХУДОЖНЬО - ЕСТЕТИЧНИЙ РОЗВИТОК
Художньо-естетичний розвиток дитини забезпечується в образотворчій, музичній та театралізованій діяльності.
Образотворча діяльність
Освітні завдання:
- розвивати у дітей естетичне сприйняття, вміння помічати красиве у навколишньому середовищі, закладати основи художнього смаку. Виховувати звичку вносити елементи краси в побут, природу, стосунки з однолітками, дорослими;
- знайомити дітей з різними видами та жанрами образотворчого мистецтва: живописом (пейзаж, портрет, натюрморт, казковий, побутовий, анімалістичний), графікою, скульптурою та декоративно-прикладним мистецтвом. Розвивати здатність сприймати мистецькі твори, виявляти емоційне ставлення до зображеного;
- розвивати здібності до образотворчої діяльності (почуття кольору, форми, композиції);
- вчити використовувати колір, форму, лінії, штрихи, пропорції, композицію, різні матеріали (олівці, фарби, фломастери, воскові олівці, свічки, природний матеріал, глину, пластилін, тісто, папір, картон) та нетрадиційні техніки (штампування, малювання пальчиком, долоньками, крапками, фактурного малювання, обривання об’ємної аплікації, орігамі та ін.) як засоби створення виразного художнього образу;
- вчити створювати складні художні образи, багатофігурні сюжетні композиції, розміщуючи предмети ближче та далі, самостійно знаходити прийоми зображення при інтеграції різних видів образотворчої діяльності;
- сприяти самостійному оволодінню дітьми технічними навичками, умінню добирати художні засоби в залежності від характеру образу, що створюється, та для здійснення свого задуму;
- спонукати дітей до експериментування з фарбами, різними художніми матеріалами;
- створити розвивальне середовище для самостійної художньої діяльності, що забезпечує самовираження дитини у мистецтві;
- спонукати до творчості, використовуючи ігрові методи та прийоми (ігрові ситуації, розповіді-малювання з елементами казки, ігри-забави, ігри-етюди, ігри-перевтілювання).
Орієнтовний перелік творів мистецтва:
К.Білокур, Е.Волобуєв, С.Шишко, О.Шовкуненко – осінні натюрморти;
М.Божій: «Думи мої, думи», «Осінь», «Дівчина з апельсином»;
Ф.Кричевський: «Три покоління», «Хлопчик з пташкою» «Дівчата»;
П.Левченко: «Село взимку», «За читанням листа», «В садочку», «Вітрячок»;
А.Монастирський: «Дорога», «Діти на леваді», «Цікава книжка»;
М.Пимоненко: «Ярмарок», «Портрет сина художника», «Дівчинка, яка пасе гусей»;
Г. Собачко, М. Приймаченко – чарівні птахи і звірі;
Т. Яблонська: «Застудилася», «У парку»;
І. Айвазовський: «Схід сонця у Феодосії», «Морський берег», «Штиль на морі», «Дев’ятий вал», «Буря на Чорному морі», «Весілля в Україні», «Взяття Севастополю»;
В. Васнецов: «Альонушка», «Царівна-Жаба», «Іван Царевич та Сірий Вовк», «Три богатирі», «Килим-літак»;
І. Грабар: «Лютнева глазур»;
І. Шишкін: «Ранок у сосновому лісі», «Сосновий бір», «Ліс», «Зима», «На півночі дикій»;
П. Кончаловський: «Бузок»;
К. Петров-Водкін: «Вранішній натюрморт»;
А. Куїнджі: «Осінь», «Березовий гай», «Вечір на Україні», «Місячна ніч на Дніпрі», «Дніпро вранці»
І.Левітан: «Золота осінь», «Березовий гай», «Березень», «Жовтень», «Весною в лісі»;
В. Полєнов: «У парку», «Ранній сніг», «Золота осінь»;
О. Саврасов: «Граки прилетіли»;
В. Серов: «Дівчинка з персиками».
Твори ужиткового мистецтва, його об’єкти:
іграшки - опішнянська, косовська, димківська:
з дерева – яворівські, богородська;
авторські іграшки; іграшки з природного матеріалу;
вироби з кераміки, килимарства, лозоплетіння, орігамі, бісероплетіння.
Орієнтовні теми
з малювання:
предметне: «Овочевий кошик», «Моя домашня тваринка», «Осінній натюрморт», «Тварини лісу», «Веселий клоун», «Фабрика Дідуся Мороза», «Сніжинки», «Автопортрет», «Портрет моєї мами», «Тварини зоопарку», «Транспорт», «Птахи», «Казкові герої», «Весняні квіти», тощо.
сюжетне: «Осінній парк», «Збір урожаю», «Барви осені», «Прощання з чарівницею осінню», «Ой прийшла до нас зима», «Новорічне свято у садку», «Зимовий день», «В зимовому лісі», «Зимове місто», «Весна, весна - весняночка», «Котики - воркотики біля води», «Подорож в Космос», «Лісова школа», «У цирку», «Моя родина», тощо.
декоративне: «Фантастичні птахи», «Незвичайні рибки», «Українська вишиванка», «Опішнянський посуд», «Казкові тварини», «Петриківські букети », «Тканий килимок», «Бабусина скриня», тощо.
з аплікації:
«Калинове намисто», «Лісовий пейзаж», «Ніч у селі», « Зваримо борщ »,
«Фрукти на тарілці», «Грибна поляна», «Горщик для каші», «Місячна зимова ніч», «Лисичка-сестричка», «Ялинкові іграшки», «Сімейка сніговиків», «Весняний букет», тощо;
«Дід Мороз і Снігуронька», «Новорічна ялинка», «Ажурні сніжинки», «Їжачок-хитрячок», «Букет пролісків», «Скатертина-самобранка», «Веселі гномики», «Закладка для книжки», «В морському царстві», тощо;
з ліплення:
з глини, пластиліну, пластику, солоного тіста: «Дари осені», «Їжачок шукає запаси», «Ми - гончарі», «Лисичка - сестричка», «Пташка - свистулька», «Казковий птах», «Прикраси на ялинку», «Дід Мороз несе мішок», «Стоїть півник на току», «Чарівна ваза», «Івасик –Телесик на гусеняті», « Вовчок-сірий бочок» та інші;
з конструювання:
з будівельного матеріалу: «Моя оселя», «Наш дитячий садок», «Чарівний палац», «Міст через Дніпро»,«Пароплав », «Космічна ракета»;
з паперу: «Осіннє дерево», «Їжачок несе яблучка», «Закладинка для книги»,
«Книжка - складанка для малюків», «Атрибути для сюжетно-рольових ігор»,
«Сніжинки», «Човник», «Букет для мами», «Тварини» (орігамі),
з природного та покидькового матеріалу: «Троянди ( з кленового листя)», «Їжачок», «Казкова тваринка», «Чудернацький птах», «Солом'яний бичок» ,
«Намисто для мами», «Букет квітів ( з крилаток ясеня, іншого матеріалу)», «Вантажна машина» (сірникові коробки), «Віночок з кульбаб», «Веселі чоловічки» (жолуді).
Музична діяльність
Освітні завдання.
Слухання музики:
- збагачувати музичний досвід дітей, зацікавлюючи новими вокальними та інструментальними творами композиторів – класиків, сучасних авторів та української народної музики;
- вчити дітей розрізняти верхній та нижній регістри, вступ та закінчення інструментальної програмної музики, відрізняти заспів від приспіву в піснях;
- спонукати дітей самостійно визначати настрій, характер музичного твору та засоби музичної виразності, розвивати вміння визначати жанрову належність музичного твору, вживати музичні терміни;
- розвивати основи музичної культури, а саме: впізнавати твори за вступом та мелодією, знати автора та назву твору; дослуховувати музичний твір до кінця; здатність слухати музику уважно, стежити за розвитком музичного образу;
- виховувати любов та інтерес до музики, бажання слухати її в повсякденному житті;
- складати про почуті мелодії казки, коротенькі оповідання, використовувати знайомі мелодії в іграх - драматизаціях.
Орієнтовний репертуар.
“Весела. Сумна.”, муз. Л.Бетховена, “Вальс квітів”, муз.Д.Шостаковича; “Сміливий вершник”, муз.Р.Шумана; “Колискова” В.Моцарта; “Камаринська” П.І.Чайковського; “Італійська полька” С. Рахманінова; “Пісня жайворонка“ М.Глінки, “Шарманка” Д.Шостаковича; “Вальс”, муз Е.Гріга; ”Марш” з балету “Лускунчик”, муз. П.Чайковського; “Музична скринька”, муз. Ю.Грибоєдова; “Буратіно”, муз К.Мяскова, сл.Т. Ковалевської; “Танець ляльки Мальвіни”, муз. Львова – Компанійця.
“Гопак”, український народний танок; “Гопак” з опери “Сорочинський ярмарок” муз. М.Мусоргського; “Щедрик, щедрик, щедрівочка”, українська народна пісня, обробка М.Леонтовича; українська народна пісня “Ой ходить сон”, обробка Л. Ревуцького; український народний танець “Метелиця”; “Козачок”, закарпатський народний танець, гарм. І. Свечнікова.
Співи:
- формувати вміння виразно співати створені композиторами та доступні народні пісні різного характеру в діапазоні ре – сі, до; співати легким звуком, дзвінко; правильно інтонувати мелодію без викрикувань, чітко артикулюючи слова, разом починати та закінчувати спів; співати злагоджено в заданому темпі; брати дихання між музичними фразами;
- навчати дітей передавати у співі характер звучання (веселий, грайливий, сумний, урочистий); динамічні відтінки (помірно – голосно та помірно – тихо), різний темп (рухливий, спокійний, плавний); протягувати довгі звуки, м´яко закінчувати ненаголошений кінець фрази; співати з музичним супроводом самостійно та без супроводу з допомогою дорослого; прислухатися до співу інших дітей; стежити за поставою, дивитись в очі слухачам, не напружувати міміку;