Практические и семинарские занятия

Занятие №1.

Тема: Сенсорно-перцептивные процессы.

I. Изучите теоретический материал по вопросам:

1. Ощущение: понятии, функции.

2. Виды ощущений. Свойства ощущений.

3. Характеристика восприятия.

4. Свойства восприятия.

5. Законы восприятия.

II. Ответьте на контрольные вопросы:

1. В чем сходство и различие ощущения и восприятия?

2. О каком свойстве ощущений идет речь в поговорке «На вкус и цвет товарищей нет?»

3. В каком отношении находятся абсолютный порог чувствительности и чувствительность??

4. Как влияют на ощущения и восприятия человека его потребности, интересы, убеждения?

5. В чем состоит биологический смысл процесса адаптации?

6. По какой причине восприятие человека нельзя рассматривать как зеркальную копию того, что существует вне нас?

7. Что такое иллюзия зрительного восприятия?

8. Приведите примеры иллюзий, известных Вам их литературных данных или собственного опыта.

III. Практическое задание:

Составьте глоссарий по данной теме.

Занятие №2

Тема: Память.

I. Изучите теоретический материал по вопросам

1. Мнемические процессы.

2. Виды памяти.

3. Механизм функционирования памяти.

4. Рациональные приемы заучивания.

II. Ответьте на контрольные вопросы:

1. Дайте определение оперативной памяти.

2. Каковы характеристики оперативной памяти?

3. Какие факторы влияют на процесс запоминания материала?

4. В чем заключается активность процессов памяти?

5. Какие факторы определяют процесс сохранения материала в памяти?

6. В чем отличие процессов узнавания от воспроизведения?

7. Какие факторы определяют ведущий тип памяти?

III. Практическое задание:

Цель: изучение кратковременной памяти (методика «Оперативная память»).

Инструкция:Вам будут зачитаны числа – 10 рядов из 5 чисел каждый. Ваша задача запомнить эти 5 чисел в том порядке, в каком они были прочитаны, а затем первое число сложить со вторым, второе с третьим, третье с четвертым, четвертое с пятым, а полученные четыре суммы записать.

Обработка результатов:

· Подсчитать число правильно найденных сумм;

· Написать выводы и рекомендации.

Содержание методики Ключ

Занятие №3

Тема: Внимание.

I. Изучите теоретический материал по вопросам

1. Внимание: понятие, виды, функции.

2. Свойства внимания.

3. Внимание и контроль.

II. Ответьте на контрольные вопросы:

1. Почему внимание не может быть беспредметным?

2. Как зависят качества внимания от свойств нервной системы человека?

3. Какую роль в сосредоточении внимания играет постановка цели деятельности?

4. «Смотреть и видеть, слушать и слышать – далеко не одно и то же». Почему?

5. В чем особенность проявления внимательности как свойства личности?

6. Почему произвольное внимание присуще только человеку?

7. Что понимается под избирательностью внимания и какие характеристики ее Вы знаете?

8. Дайте определение устойчивости и концентрации внимания?

III. Практическое задание:

Цель: Измерение устойчивости и концентрации внимания (корректурная проба Бурдона – Анфимова).

Оборудование: бланк, секундомер, протокол.

Протокол занятия

Инструкция:Просматривая слева направо каждую строку в бланке, Вы должны вычеркивать вертикальной чертой буквы «р» и «к». Задание следует выполнять быстро и точно. Кроме того, по сигналу «Черта» Вы должны проставить черту рядом с той буквой у которой Вас застал сигнал, а затем продолжить выполнять задание до следующего сигнала. И так далее до конца бланка.

Обработка результатов:

· Подсчитать в корректурном бланке временные промежутки по меткам – вертикальным линиям. Должно быть семь временных промежутков.

· Подсчитать число правильно обнаруженных стимулов (N), пропущенных стимулов (р), неправильно обнаруженных стимулов (r) для каждого временного промежутка.

· По формуле Уиппла вычислить коэффициенты точности внимания

· Определить показатели скорости выбора (S) для каждого временного промежутка в отдельности.

· Построить график динамики устойчивости внимания, для чего на оси абсцисс отложить все временные промежутки, а на оси ординат - скорости выбора.

· Определить значения показателя концентрации внимания. При анализе результатов проследить динамику устойчивости внимания, сделать выводы о влиянии помех на устойчивость внимания.

Бланк корректурной пробы

Занятие №4

Тема: Мышление.

I. Изучите теоретический материал по вопросам

1. Понятие «мышление».

2. Виды мышления.

3. Мышление как деятельность.

4. Мышление как процесс.

5. Творческое мышление.

II. Ответьте на контрольные вопросы:

1. Что способствует развитию оригинальности решения мыслительных задач?

2. Какова особенность продуктивного мышления и чем оно отличается от репродуктивного?

3. Назвать основные виды мышления и раскрыть их связь.

4. От чего зависят индивидуальные особенности мышления.

5. Условия повышения мыслительной деятельности?

6. Назовите операции мышления.

7. Укажите возможные пути формирования творческого мышления.

III. Практическое задание

Цель: анализ формирования оптимальной стратегии решения задачи «Ханойская башня».

Оборудование: шесть дисков разного диаметра (дискам присваиваются номера от I до VI в соответствии с размером – от меньшего к большему, VI диск является основанием башни), игровое поле, протокол.

Игровое поле задачи «Ханойская башня»

Протокол

Инструкция:Ваша задача состоит в том, чтобы, используя минимальное число ходов, поэлементно перенести башню, состоящую из шести дисков с поля А на поле С. Перемещать диски разрешается в любом направлении в пределах игрового поля. При решении этой задачи необходимо следовать следующим ограничивающим правилам:

1. одновременно нельзя перемещать два и более дисков;

2. перемещению подлежит только диск, лежащий сверху башни;

3. нельзя диск большего диаметра класть на диск меньшего диаметра;

4. при двукратном перемещении одного и того же диска подряд Вам придется начать все сначала.

При соблюдении всех правил последний ход должен быть I C.

Обработка результатов:

· Выявление допущенных ошибок путем проверки последовательности ходов.

· Задача имеет единственное оптимальное решение – она решается за 63 хода.

· При оптимальном решении 32-ой ход должен быть VI C.

Вопросы для самопроверки

1. Ощущение. Общая характеристика.

2. Классификация ощущений. Свойства ощущений.

3. Пороги чувствительности. Изменение чувствительности.

4. Анатомо-физиологические механизмы ощущений. Рецепторы и анализаторы. Роль механизмов обратной связи в возникновении ощущений.

5. Восприятие. Общая характеристика.

6. Восприятие. Виды, свойства.

7. Зависимость восприятия от направленности личности и других психических процессов. Восприятие и прошлый опыт человека.

8. Восприятие пространства, времени и движений. Иллюзии.

9. Память. Общая характеристика.

10. Индивидуальные особенности и типы памяти.

11. Процессы памяти: запоминание, сохранение, воспроизведение. Условия, способствующие успешному хранению информации.

12. Формирование и развитие памяти.

13. Внимание: общая характеристика.

14. Виды внимания.

15. Свойства внимания.

16. Воображение: общая характеристика, функции, роль в деятельности.

17. Виды воображения. Развитие воображения.

18. Возникновение образов воображения.

19. Воображение и органические процессы.

20. Мышление. Общая характеристика.

21. Логические формы мышления.

22. Классификация видов мышления.

23. Мышление как деятельность. Условия повышения продуктивности мыслительной деятельности.

24. Мышление как процесс. Развитие творческого мышления.

Самостоятельная работа

Тема: «Воображение»

Литература для чтения:

1. Березовин, Н. А. Основы психологии и педагогики : учеб. пособие. - 3-е изд. - Минск : Новое знание, 2011. - 336 с. - (Высшее образование).

2. Бордовская, Н. В. Психология и педагогика : учеб. для студентов высш. учеб. заведений. - Санкт-Петербург [и др.]: Питер, 2011. - 624 с.

3. Давыдов, В.В. Лекции по общей психологии: учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений. – Москва: Академия, 2005. – 172 с.

4. Ильин Е. П. Психология для педагогов : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений, обучающихся по напр. 050700 Педагогика. - Санкт-Петербург [и др.] : Питер, 2012. - 640 с.

5. Маклаков, А. Г. Общая психология : учеб. пособие для студ. вузов и слушателей курсов психологических дисциплин. - Санкт-Петербург [и др.] : Питер, 2010. - 582 с.

6. Марцинковская Т. Д. Общая психология : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений, обучающихся по пед. спец. - Москва : Академия, 2012. - 384 с..

7. Немов, Р.С. Психология: Учебник. Кн.1. - М.: Гуманитарный издат. центр ВЛАДОС, 1997. - 688 с.

8. Общая психология: Курс лекций/ Сост. Е.И.Рогов. - М.: Гуманит. изд.центр ВЛАДОС, 1999. - 448 с.

9. Общая психология: учеб .пособие для студ. психологических спец. учреждений, обеспеч. получение высш. образования /Л.А. Вайнштейн, В.А. Поликарпов, И.А. Фурманов, Е.А. Трухан. – Минск: Тесей, 2005. – 367 с.

10. Общая психология: познавательные процессы : учебно-методический комплекс для самостоятельной работы студентов / [сост.: С. Л. Богомаз, З. В. Костюкович, Ю. Л. Довгая ; под общ. ред. С. Л. Богомаза] ; М-во образования РБ, УО "ВГУ им. П. М. Машерова", Каф. психологии. - Витебск : УО "ВГУ им. П. М. Машерова", 2010. - 115 с.

11. Память человека: Эффекты и феномены: учеб. пособие по курсу «Общая психология: Память». – М.: Вопросы психологии, 2004. – 96с.

12. Петровский, А.В., Ярошевский, М.Г. Психология: Учебник для студ. высш. учеб. заведений. – 3-е изд., стереотип. – М.: Академия, 2002 – 512 с.

13. Психология: Учебник/ Под общ.ред. В.Н.Дружинина. - СПб.: Питер, 2000. - 672 с.

14. Психология высших когнитивных процессов /Под ред. Г.Н. Ушаковой, Н.И. Чуприковой. – Москва: Ин-т психологии РАН, 2004 – 303 с.

15. Психология ощущений и восприятия: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений, обуч. по напр. и спец. психологии /Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и др. – изд. 2-е испр. и доп. – М.: ЧеРо, 2002 – 629 с.

16. Психология памяти: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений, обуч. по напр. и спец. психологии /Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и др. – М.: ЧеРо, 2002 – 814 с.

17. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии. - СПб: Питер Ком, 1999. - 720 с.

18. Синюк, Д. Э. Сборник заданий и упражнений для самостоятельной работы студентов по общей психологии : практикум для студентов психол. и пед. спец. ун-та / УО "Брест. гос. ун-т им. А. С. Пушкина". - Брест : БрГУ им. А. С. Пушкина, 2011. - 77 с.

19. Столяренко, А.Д. Основы психологии. Уч. пособие. - Ростов-на-Дону: изд-во Феникс, 1996. - 736 с.

20. Тихомиров, О.К. Психология мышления: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений, обуч. по напр. и спец. психологии. М.: Академия, 2002. – 288с.

Контрольный тест к модулю

1. К познавательным процессам относится:

· восприятие

· потребности

· эмоции

· воля

2. Отражение отдельных свойств предметов и явлений окружающего мира представляет:

· ощущение

· восприятие

· память

· воображение

3. Какой из элементов не входит в состав анализатора:

· рецептор

· стереотип

· проводящие нервные пути

· корковый отдел

4. От чего зависит интенсивность ощущения, т.е. его количественная характеристика?

· силы действующего раздражителя

· возраста субъекта

· функционального состояния соответствующего анализатора

· всех вышеупомянутых факторов

5. Человек, вошедший в комнату, где чувствуется запах духов, вскоре перестает его ощущать. Как называется это явление?

· адаптация

· разностная чувствительность

· сенсибилизация

· сенсорная депривация

6. Минимальная величина раздражителя, вызывающая едва заметное ощущение, - это порог ощущений:

· нижний абсолютный

· дифференциальный

· временный

· верхний абсолютный

7. Максимальная величина раздражителя, которую способен адекватно воспринимать анализатор, называется порогом ощущений:

· нижним абсолютным

· дифференциальным

· временным

· верхним абсолютным

8. Изменение чувствительности для приспособления к внешним условиям известно как:

· синестезия

· сенсибилизация

· адаптация

· аккомодация

9. В каком из суждений речь идет об ощущениях

· субъективное отражение объективной реальности

· отражение существенных свойств предметов и явлений

· отражение отдельных свойств предметов или явлений

· отражение предметов или явлений, воздействующих на наши органы чувств

10. Как называется общая способность иметь ощущения?

· чувствительность

· порог ощущения

· сенсибилизация

· интериоризация

11. Физиологический порог:

· представляет собой предел чувствительности рецептора

· определен генетически

· может меняться с возрастом

· все ответы верны

12. Восприятие часто принято называть:

· осязанием

· апперцепцией

· перцепцией

· наблюдательностью

13. Пример рисунка, который воспринимается то как ваза, то как два человеческих профиля, иллюстрирует закон:

· транспозиции

· фигуры и фона

· прегнантности

· константности

14. Зависимость восприятия от содержания психической жизни человека и от особенностей его личности называется:

· инсайтом

· перцепцией

· апперцепцией

· сенсибельностью

15. В способности человека узнавать предмет по его неполному или ошибочному изображению проявляется такое свойство восприятия, как:

· целостность

· предметность

· константность

· структурность

16. Свойство восприятия, характеризующееся восприятием тесно связанных с мышлением и пониманием сущности предметов, называется:

· константностью

· осмысленностью

· избирательностью

· целостностью

17. По отношению к образам ощущения образы восприятия:

· первичны

· вторичны

· третичны

· безразличны

18. Константность восприятия — это свойство:

· врожденное

· приобретенное

· генетически обусловленное

· частное

19. Время, насыщенное в прошлом переживаниями, деятельностью, вспоминается как:

· более продолжительное

· быстро прошедшее

· обычное, без изменений

· малозначимое

20. Отбор информации, поступающей в мозг из окружающей среды, не зависит:

· от потребностей

· от интересов

· от ожиданий

· от задатков

21. Основным критерием классификации восприятия на восприятие пространства, времени, движения выступает:

· ведущий анализатор

· предмет отражения

· форма существования материи

· активность субъекта

22. К основным процессам памяти не относится:

· забывание

· запоминание

· концентрация

· сохранение

23. Опосредованная и непосредственная память различаются:

· по ведущему анализатору

· по использованию вспомогательных средств в процессе запоминания

· по степени активности субъекта

· по видам деятельности

24. Кратковременная память:

· длится до двух минут

· обладает емкостью, не превышающей 11 элементов

· позволяет долго помнить телефонный номер

· все ответы неверны

25. Долговременная память:

· обладает ограниченной емкостью

· обладает практически неограниченной длительностью

· более развита у пожилых лиц

· все ответы верны

26. Как показала Б. Зейгарник, мы лучше помним какую-либо работу, если она:

· была доведена до конца

· осталась незаконченной

· была сознательно прекращена

· привела к вознаграждению

27. Вид памяти, основанный на установлении в запоминаемом материале смысловых связей, называется памятью:

· механической

· логической

· эмоциональной

· аудиальной

28. Вид памяти, при котором особенно хорошо человек запоминает наглядные образы, цвет, лица и т. п., — это память:

· эйдетическая

· наглядно-образная

· феноменальная

· эмоциональная

29. Вид памяти, при котором, прежде всего, сохраняются и воспроизводятся пережитые человеком чувства, известен как память:

· наглядно-образная

· феноменальная

· эмоциональная

· словесно-логическая

30. Тип зрительной памяти, долго сохраняющей яркий образ со всеми деталями воспринятого, — это память:

· эйдетическая

· наглядно-образная

· эмоциональная

· словесно-логическая

31. Память, основанная на повторении материала без его осмысления, называется:

· долговременной

· эмоциональной

· произвольной

· механической

32. Сенсорная память:

· продолжительна

· лежит в основе отдельных образов

· многоуровневая

· действует на уровне рецепторов

33. Психический процесс создания чего-то нового в форме образа, представления или идеи называется:

· ощущением

· восприятием

· памятью

· воображением

34. Творческая деятельность, основанная на создании новых образов, называется:

· восприятием

· мышлением

· воображением

· вниманием

35. Пассивное и активное воображение различают:

· по предмету отражения

· по форме существования материи

· по направленности отражения

· по степени психической активности

36. Всегда направлено на решение творческой или личностной задачи воображение:

· активное

· воссоздающее

· антиципирующее

· творческое

37. Воссоздание зрительных образов, непосредственно не воспринимаемых органами чувств, характеризует:

· восприятие

· ощущение

· репрезентативное воображение

· узнавание

38. Отражение реальной действительности в иных, неожиданных, непривычных сочетаниях и комбинациях—это:

· мечта

· грезы

· утопия

· фантазия

39. Мечта – это такая характеристика воображения, как:

· вид

· форма

· способ

· механизм

40. «Склеивание» различных, в повседневной жизни не соединяемых качеств, свойств, частей называется:

· гиперболизацией

· схематизацией

· типизацией

· агглютинацией

41. Сущность процесса мышления состоит в установлении таких связей и отношений между предметами и явлениями, как:

· беспричинные

· корреляционные

· причинно-следственные

· тесные

42. Основанием классификации мышления на наглядно-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое является:

· ведущий анализатор

· предмет отражения

· форма существования материи

· активность субъекта

43. Наглядно-образное мышление ярко проявляется в возрасте:

· 2-3 лет

· 4-6 лет

· 7-8 лет

· 9-10 лет

44. Относительно устойчивая структура умственных способностей — это:

· мышление;

· инсайт;

· интеллект;

· одаренность.

45. Мгновенное осознание решения некоторых проблем — это:

· мышление

· интеллект

· инсайт

· эвристика

46. Предположение, проект решения задач проявляется как:

· интеллект

· инсайт

· эвристика

· гипотеза

47. Вид мышления, опирающегося на непосредственное восприятие предметов, реальное преобразование в процессе действий с предметами, называется мышлением:

· наглядно-действенным

· наглядно-образным

· словесно-логическим

· абстрактным

48. Непосредственная связь с восприятием окружающей действительности является отличительной особенностью мышления:

· наглядно-действенного

· наглядно-образного

· словесно-логического

· индуктивного

49. Считается доказанным, что наиболее поздним продуктом исторического развития мышления является мышление:

· наглядно-действенное

· наглядно-образное

· словесно-логическое

· интуитивное

50. Практическое мышление направлено:

· на разрешение конкретных задач

· на нахождение общих закономерностей

· на выявление законов

· на установление причинно-следственных связей

51. Синонимом термина «репродуктивное» является термин:

· эмпирическое

· творческое

· воспроизводящее

· дивергентное

52. Согласно Дж. Гилфорду, творческое мышление нельзя назвать:

· пластичным

· подвижным

· оригинальным

· репродуктивным

53. При решении проблемы этап подготовки:

· это первый этап в процессе решения

· может занимать несколько дней

· позволяет собрать всю информацию, относящуюся к проблеме

· все ответы верны

54. Свернутый, в основном бессознательный по сути акт одномоментного «охватывания» структуры ситуации или задачи, представляет собой мышление:

· интуитивное

· дискурсивное

· аналитическое

· теоретическое

55. Теоретическое и практическое мышление различают:

· по типу решаемых задач

· по характеру обобщений

· по активности субъекта

· по ведущему анализатору

56. Внимание – это направленность сознания на определенный предмет, который при этом представляется ясно и отчетливо. Это направленность:

· избирательная

· рассеянная

· распределенная

· неосознаваемая

57. Сосредоточение внимания на объекте в силу каких-то его особенностей называется вниманием:

· непроизвольным

· произвольным

· послепроизвольным

· зрительным

58. О возможности субъекта направлять и сосредоточивать внимание на нескольких независимых переменных одновременно свидетельствует такой показатель внимания, как:

· концентрация

· распределение

· устойчивость

· избирательность

59. Степень сосредоточенности сознания на объекте — это такой показатель внимания, как:

· объем

· концентрация

· распределение

· переключение

60. Временные параметры длительности психической активности без отклонения от исходного качественного уровня являются такой характеристикой внимания, как:

· объем

· избирательность

· устойчивость

· распределение

61. Свойство человека, проявляющееся как способность замечать в воспринимаемом малоизвестные, но существенные детали, характеризует:

· иллюзии

· перцептивные действия

· внимательность

· осязание

62. Причиной возникновения произвольного внимания к любому объекту является:

· отсутствие цели деятельности

· постановка цели деятельности

· новизна раздражителя

· эмоциональная значимость объекта

63. Значения параметров внимания — это индикатор:

· только состояния человека

· только степени утомления и уровня бодрствования человека

· только уровня бодрствования человека;

· состояния, степени утомления и уровня бодрствования человека

64. Способность субъекта направлять и сосредотачивать внимание на нескольких независимых переменных одновременно называется:

· распределение

· переключение

· устойчивость

· избирательность

МОДУЛЬ IV. «ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ»

КРАТКИЙ КОНСПЕКТ ЛЕКЦИЙ

• ⇐ Назад
• 6
• 7
• 8
• 9
• 10
• 11
• 121314
• 15
• 16
• 17
• 18
• 19
• 20
• 21
• Далее ⇒