Практические и семинарские занятия
Занятие №1.
Тема: «Общие закономерности развития».
I. Изучите теоретический материал по вопросам:
1. Психическое развитие ребенка: специфика.
2. Условия психического развития.
3. Предпосылки развития.
4. Движущие силы развития.
II. Ответьте на контрольные вопросы:
1. Что такое развитие?
2. Специфика психического развития ребенка.
3. Факторы, определяющие психическое развитие.
4. Условия психического развития.
5. Предпосылки развития психики.
6. Взаимодействие биологического и социального факторов.
7. Социальное наследование.
8. Внутренняя позиция и развитие.
9. Система личностных смыслов.
10. Индивидуальное развитие личности.
III. Практическое задание:
Составить глоссарий основных понятий по данной теме.
Занятие №2.
Тема: «Раннее детство».
I. Изучите теоретический материал по вопросам:
1. Кризис новорожденности.
2. Младенчество.
3. Ранний возраст.
4. Кризис 3 лет.
II. Ответьте на контрольные вопросы:
1. Чем отличаются особенности развития ребенка в период новорожденности?
2. Что такое «комплекс оживления».
3. Назовите медицинский, физиологический и психологический критерии конца периода новорожденности.
4. В чем состоят особенности социальной ситуации развития в младенчестве?
5. Назовите основные новообразования периода младенчества.
6. Охарактеризуйте ведущую деятельность периода младечества.
7. В чем заключаются основные особенности кризиса 1-го года?
8. Развитие предметно-орудийной деятельности в раннем детстве.
9. Изменения познавательной сферы ребенка в раннем детстве.
10. Основные тенденции в развитии речи ребенка раннего возраста.
III. Практическое задание:
1. Замечено, что закрытых детских учреждениях, несмотря на довольно хороший уход, дети первых лет жизни плохо прибавляют в весе, поздно начинают ходить, много болеют и резко отстают в общем психическом развитии. Как называется это явление? Укажите причины его возникновения. Возможно ли оно в условиях семейного воспитания?
2. Приведите пример нарушения эмоционально-коммуникативного развития в раннем детстве и сформулируйте социально-педагогические рекомендации по его коррекции.
Занятие №3.
Тема: «Дошкольный и младший школьный возраст».
I. Изучите теоретический материал по вопросам:
1. Дошкольный возраст.
2. Кризис 6-7 лет.
3. Проблема готовности к школьному обучению.
4. Младший школьный возраст.
II. Ответьте на контрольные вопросы:
1. Игра как ведущая деятельность дошкольника. Стадии развития игры.
2. Развитие познавательной сферы дошкольника.
3. Развитие личностной сферы в дошкольном детстве.
4. Особенности мышления дошкольника (по Ж. Пиаже).
5. Психологическая готовность к школьному обучению: сущностная характеристика и психодиагностика.
6. Кризис 7 лет. Поступление в школу как важнейшее психосоциальное событие детства.
7. Ведущая деятельность младшего школьного возраста, процесс ее становления.
8. Связь учебной деятельности с другими видами деятельности младшего школьника.
9. Особенности мышления младшего школьника.
10. Изменения социального статуса и Я-концепции младшего школьника.
11. Младшие школьники «группы риска».
III. Практическое задание:
1. Сформулируйте психологические рекомендации по проблеме формирования положительной мотивации учения в начальной школе.
2. Сформулируйте содержание социально-педагогических рекомендаций родителям первоклассника по проблеме адаптации к школе.
Занятие №4.
Тема: «Подростковый возраст».
I. Изучите теоретический материал по вопросам:
1. Особенности протекания и продолжительность подросткового возраста.
2. Новообразования подросткового возраста.
3. Ведущая деятельность подросткового возраста.
4. Познавательное развитие и развитие речи в подростковом возрасте.
II. Ответьте на контрольные вопросы:
1. Пубертатный кризис. Психофизиологическое развитие подростка.
2. Проблема перехода от младшего школьного возраста к подростковому.
3. Развитие личности подростка.
4. Развитие интеллектуальной сферы в подростковом возрасте.
5. Особенности общения подростка со взрослыми и сверстниками.
6. Характеристика современной социальной ситуации развития подростка.
7. Характеристика подростковых поведенческих реакций.
8. Основные изменения в физическом и моторном развитии подростка.
9. Акцентуации характера, проявляемые у подростка.
III. Практическое задание:
1. Разработайте социально-педагогическую программу воспитания современных подростков, направленную на развитие культуры общения (культуры эмоций). Определите ее цели, содержание, технологическое сопровождение, критерии оценки эффективности.
Занятие №5.
Тема: «Юношеский возраст».
I. Изучите теоретический материал по вопросам:
1. Особенности протекания и продолжительность юношеского возраста.
2. Новообразования юношеского возраста.
3. Ведущая деятельность юношеского возраста.
4. Профессиональное самоопределение.
II. Ответьте на контрольные вопросы:
1. Юность с точки зрения различных психологических теорий.
2. Интеллектуальное развитие в юности.
3. Психосоциальное развитие в юности.
4. Становление сексуальности в юности.
5. Развитие эмоциональности в юности.
6. Влияние общения и обособления на формирование личности юноши.
7. Кризисы периода взросления.
8. Основные характеристики кризиса середины жизни.
9. Физическое развитие в ранней взрослости. Задачи развития в период ранней взрослости.
10. Развитие личности в период ранней взрослости.
III. Практическое задание:
1. Разработайте социально-педагогическую программу воспитания современных юношей, направленную на развитие способности к профессиональному самоопределению. Определите ее цели, содержание, технологическое сопровождение, критерии оценки эффективности. Определите ее цели, содержание, технологическое сопровождение, критерии оценки эффективности.
Вопросы для самопроверки
1. Социально-историческая природа детства.
2. Проблема периодизации психического развития в зарубежной психологии.
3. Проблема периодизации психического развития ребенка в современной отечественной психологии.
4. Проблема движущих сил, условий и источников психического развития ребенка в современной отечественной психологии.
5. Характеристика кризиса новорожденности. Основные закономерности развития ребенка в младенчестве.
6. Основные закономерности развития ребенка в раннем возрасте.
7. Кризис трех лет.
8. Дошкольный возраст.
9. Кризис 6-7 лет. Проблема психологической готовности ребенка к школьному обучению.
10. Младший школьный возраст.
11. Основные психологические новообразования подросткового возраста.
12. Роль общения в формировании личности подростка.
13. Юношеский возраст.
14. Формирование взрослого человека
Самостоятельная работа
Тема: «Теории психического развития»
I. Проанализировать теоретический материал по вопросам
1. Психоаналитические теории.
2. Теории социального научения.
3. Теория Ж.Пиаже.
4. Теория Д.Б. Эльконина
II. Подготовить реферат на одну из тем:
1. Теория психического развития З. Фрейда.
2. Эпигенетическая теория развития личности Э. Эриксона.
3. Теория социального научения.
4. Учение Ж.Пиаже об интеллектуальном развитии ребенка.
5. Концепция Д.Б. Эльконина.
III. Практическое задание:
Составить глоссарий основных понятий по данной теме.
Литература для чтения:
1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений, обучающихся по спец. «Психология», «Дошкольная и педагогическая психология». – М.: Академический проект: Альма Матер, 2005. – 701 с.
2. Гамезо, М.В. Возрастная и педагогическая психология: учеб. пособие для студ. пед вузов. – М.: Педагогическое общество России, 2004. – 512 с.
3. Эльконин, Д.Б. Психология развития: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений, обучающихся по напр.и спец. «Психология». – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Академия, 2005. – 145 с.
4. Мухина, В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Издательский цент «Академия», 1998. – 456с.
5. Обухова, Л.Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы. – М.: Тривола,1995. – 360 с.
6. Хрестоматия по возрастной психологии: Учеб. пособие для студентов /сост. Л.М. Семенюк. – 2-е изд., испр. и доп. – М., Воронеж: МИДЭК, 2003. – 399с.
Контрольный тест к модулю
1. Механизмом психического развития является:
· сензитивность
· интериоризация
· среда
· гетерохронность
2. Закономерностью психического развития является:
· гетерохронность
· среда
· фенотип
· подражание и рефлексия
3. Фактором психического развития является:
· сензитивность
· гетерохронность
· среда
· интериоризация
4. … - создает наиболее благоприятные условия для формирования у ребенка определенных психических свойств и видов поведения:
· критический период развития
· период новорожденности
· сензитивный период развития
· социализация
5. Социальная ситуация развития – это:
· социальное новообразование, специфическое для данного возраста
· люди, окружающие ребенка, и их отношение к нему
· социальная среда, характерная для данного времени и общества
· специфическое для данного возраста отношение между ребенком и окружающей его социальной средой
6. В качестве движущих сил психического развития ребенка могут рассматриваться:
· основные противоречия возраста
· условия созревания
· характер родителей
· все ответы верны
7. Новообразование возраста – это то, что:
· вызывает удивление у педагогов
· связано с необычными ощущениями ребенка
· обусловлено новыми привычками ребенка
· нет правильных ответов
8. Развитие организма человека называется:
· онтогенезом
· филогенезом
· социогенезом
· антропогенезом
9. Понятие «зона ближайшего развития» введено:
· Ж. Пиаже
· Дж. Брунером
· Л.С. Выготским
· А.Н. Леонтьевым
10. Расхождение в уровнях трудности задач, решаемых ребенком самостоятельно и под руководством взрослого, называется:
· уровнем актуального развития
· зоной ближайшего развития
· зоной саморазвития
· зоной неопределенности
11. Деятельность, с которой на данном этапе развития связано появление важнейших психических новообразований и в русле которой развиваются другие виды деятельности, называется:
· основной
· ориентировочной
· ведущей
· исполнительной
12. Временный диапазон, наиболее чувствительный и благоприятный для развития той или иной функции, той или иной способности человека, принято называть периодом:
· сензитивным
· кризисным
· сенсорным
· сенсибильным
13. Движущей силой психического развития, по Л.С. Выготскому, является:
· культурная среда
· обучение
· зона ближайшего развития
· научение
14. Какой из этих законов не относится к концепции Л.С. Выготского?
· развития высших психических функций
· метаморфозы детского развития
· неравномерности детского развития
· развития речевого поведения
15. Ведущей деятельностью на протяжении периода младенчества выступает:
· эмоционально-непосредственное общение ребенка и взрослого
· игровая деятельность
· предметная деятельность
· учебная деятельность
16. Социальная ситуация развития в период новорожденности — это:
· ситуация объективно необходимых отношений между ребенком и взрослым
· ситуация связи со взрослым (ситуация «мы»)
· ситуация совместной деятельности со взрослым
· ситуация общения со взрослым
17. Комплексом оживления называется:
· реакция, выражающаяся в улыбке и общей активизации при появлении матери
· появление хватательных движений
· крик ребенка при рождении
· указательный жест
18. Противоречие между сенсорным уровнем регулирования психики и вербальной ситуацией характерно для:
· кризиса трех лет
· кризиса одного года
· новорожденности
· нет правильного ответа
19. На какой стадии развития начинает формироваться воля:
· младенчество
· раннее детство
· дошкольный возраст
· подростковый возраст
20. Кризис социальных отношений, связанный со становлением самосознания ребенка, — это кризис:
· 7 лет
· одного года
· 3 лет
· 5 лет
21. В раннем детстве в центре сознания (по Л.С. Выготскому) находится:
· мышление
· восприятие
· ощущение
· воображение
22. Предметная деятельность в жизни ребенка появляется в:
· пубертате
· младенческом периоде
· младшем школьном возрасте
· раннем детстве
23. Раннее детство охватывает границы:
· от 1 до 5 лет
· от 0 до 2 лет
· от 3 до 7 лет
· от 1 до 3 лет
24. Конкретное и ситуативное восприятие характерно для этапа:
· раннее детство
· дошкольный возраст
· младший школьный возраст
· подростковый возраст
25. В каком возрасте основным видом мышления является наглядно-действенное:
· младенчество
· раннее детство
· дошкольный возраст
· младший школьный возраст
26. В раннем детстве ведущим видом памяти является:
· логическая
· эмоциональная
· механическая
· смысловая
27. Что такое «семизвездие симптомов» (по Э. Келлер):
· симптомы кризиса трех лет
· период семилетнего кризиса
· симптомы подросткового периода
· семь особенностей развития личности ребенка в дошкольном возрасте
28. Что такое негативизм как симптом кризиса трех лет:
· отрицательная реакция на требования взрослых
· требования считаться с мнением ребенка
· протест против жизненных порядков
· обесценивание взрослых
29. Период наибольшей активности ребенка в постановке вопросов перед взрослым приходится на:
· младенческий возраст
· младший школьный возраст
· подростковый возраст
· дошкольный возраст
30. В каком периоде появляется иерархия мотивов:
· в раннем школьном
· в подростковом
· в дошкольном
· в юности
31. Оценка других людей в дошкольном возрасте основывается на оценках:
· взрослых
· собственных
· сверстников
· собственных и чужих
32. Самый важный личностный механизм, который формируется в дошкольном возрасте:
· эмоциональная регуляция; б)
· соподчинение мотивов
· формирование самосознания
· усложнение и осознание переживаний
33. Взрослый впервые выступает как образец поведения в:
· младшем школьном возрасте
· раннем детстве
· дошкольном возрасте
· подростковом возрасте
34. В каком возрасте ребенок начинает играть?
· новорожденность
· младенчество
· ранее детство
· дошкольный возраст
35. Потеря детской непосредственности происходит в период:
· раннего детства
· кризиса 7 лет
· кризиса 11 лет
· младшего школьного возраста
36. Ведущая деятельность в дошкольном возрасте:
· эмоциональное общение
· учебная
· игровая
· нет правильного ответа
37. Ведущей деятельностью в младшем школьном возрасте является:
· ролевая игра
· учение
· самоутверждение
· предметно-манипулятивная деятельность
38. Основным новообразованием младшего школьного возраста является:
· произвольность, внутренний план действия, рефлексия
· иерархия мотивов
· возникновение первичных представлений о себе
· «комплекс взрослости»
39. Ведущую роль в психическом развитии детей младшего школьного возраста играет:
· трудовая деятельность
· интимно-личностное общение
· учение
· игра
40. Восприятие сверстников в младшем школьном возрасте в большей степени зависит от:
· мнения сверстников
· установок учителя
· мнения старших школьников
· суждения родителей
41. Какие мотивы преобладают в младшем школьном возрасте:
· познавательные
· нравственные
· социальные
· мотивы достижения
42. В каком возрасте память приобретает ярко выраженный познавательный характер:
· младший школьный возраст
· подростковый возраст
· дошкольный возраст
· 11-12 лет
43. Какая мотивация выходит на первый план в иерархии мотивов младшего школьника:
· познавательная
· социальная
· общения
· достижения
44. В каком возрасте эмоциональное переживание приобретает обобщенный характер и формируется способность сосредоточивать внимание на малоинтересных вещах:
· младший школьный возраст
· дошкольный возраст
· подростковый возраст
· юношеский возраст
45. Что не относится к основным характеристикам памяти в младшем школьном возрасте:
· снижение объема памяти
· пластичность
· избирательный характер
· произвольный характер
46. Новообразование «чувство взрослости» возникает в...возрасте:
· младшем школьном
· юношеском
· подростковом
· дошкольном
47. Что или кто в основном определяет мнение подростка:
· родители
· референтная группа
· телевидение
· нравственные ценности
48. Общение как ведущая деятельность начинает выходить на первый план в:
· старшем школьном возрасте
· младшем школьном возрасте
· подростковом возрасте
· дошкольном возрасте
49. В подростковом возрасте ориентация в социальных отношениях определяется:
· родителями
· самоотношением
· сверстниками
· все ответы верны
50. Снижение интеллектуальной активности в подростковом возрасте обусловлено:
· кульминацией физического и полового развития
· сменой ведущей деятельности
· нестабильностью социального статуса
· все ответы верны
51. Для эмоционально-волевой сферы подростков характерно:
· высокая саморегуляция
· появление психологических защитных механизмов
· колебания настроения
· все ответы верны
52. Для подросткового возраста характерно:
· нарушение межсистемных и внутрисистемных связей в познавательной сфере
· мотивы формируются под влиянием учебной деятельности
· более значимыми являются отношения с родителями
· сформирована зрелая адекватная самооценка
53. Мышление в подростковом возрасте:
· гипотетико-дедуктивное
· логическое
· абстрактное
· все ответы верны
54. У подростков самооценка зависит:
· от критики со стороны значимых взрослых
· постоянно завышенная самооценка
· от оценки референтной группы
· все ответы верны
55. На какой возраст приходится расцвет вербальной памяти:
· 7-8 лет
· подростковый возраст
· весь младший школьный возраст
· 11-12 лет
56. Для юношеского возраста характерно:
· стремление к свободе, самореализации
· полностью сформированный социальный статус
· резкая смена настроений
· нет верных ответов
57. «Эго-идентичность» формируется в возрасте:
· детском
· юношеском
· старости
· зрелости
58. Активное становление индивидуального стиля мышления происходит в:
· подростковом возрасте
· младшем школьном возрасте
· юношеском возрасте
· зрелости
59. В юности психическое развитие совершается под знаком:
· индивидуальных особенностей
· особенностей референтной группы
· особенного влияния семьи
· все ответы верны
60. Для юношеского возраста не характерно:
· общая стабилизация личности
· появление «чувства взрослости»
· формирование мировоззрения
· личностное и профессиональное самоопределение
61. Юношеский возраст можно охарактеризовать как процесс:
· установления интимно-личностных отношений с противоположным полом
· индивидуализации познавательной сферы
· формирования специальных способностей
· все ответы верны
62. В период ранней зрелости:
· активно формируется профессиональный статус, создание семьи и определение своего пути в жизни
· происходит жизненное самоопределение
· происходит кризис семейных отношений
· человек подводит итоги того, чего уже добился
63. Продолжительный период онтогенеза, который характеризуется тенденцией к достижению наивысшего развития духовных, интеллектуальных и физических способностей человеческой личности, — это:
· подростковый период
· юношеский период
· период зрелости
· период старости (геронтогенез)
64. Эмоциональный «уход» во внутренний мир, в переживания, связанные с переоценкой и осмыслением прожитых лет, наиболее характерен для периода:
· старости
· кризиса 30 лет
· средней взрослости
· подросткового возраста
65. Максимум творческой активности для многих специальностей приходится на возраст:
· 35-40 лет
· 20-35 лет
· 40-55 лет
· 20-30 лет
66. Центральным новообразованием человека пожилого возраста является:
· изменение социального статуса
· жизненная мудрость
· ускоряющееся биологическое старение
· спад психической активности
67. Развитие человека как вида называется:
· онтогенезом
· филогенезом
· социогенезом
· антропогенезом
68. Закон, согласно которому онтогенез повторяет сокращенно филогенез, получил название:
· социогенетического
· биогенетического
· развития
· психосоциального
69. Уровень актуального развития, по Л.С. Выготскому, характеризует:
· итоги, успехи развития
· перспективы развития
· условия развития
· циклы развития
70. В своей периодизации психического развития Э. Эриксон выделил:
· 8 кризисов
· 12 кризисов
· 3 кризиса
· нет правильных ответов
71. Понятие психосоциальной идентичности используется в концепции:
· Л.С. Выготского
· Д.Б. Эльконина
· Э. Эриксона
· все ответы верны
72. В теории Э. Эриксона при описании периодов психосоциального развития используется категория:
· зона ближайшего развития
· идентичность
· цикличность развития
· все ответы верны
73. По мнению Л. С. Выготского, высшие психические функции развиваются как следствие:
· биологического созревания
· интеллектуального развития
· усвоения социокультурного наследия человечества
· нет правильных ответов
74. Каждому возрастному периоду (по Д.Б. Эльконину) соответствует определенная …, в русле которой идет развитие и формирование личности ребенка, его познавательных возможностей, характерных именно для этого периода:
· психологическая структура
· ведущая деятельность
· система новообразований
· критическая ситуация
75. В теории культурно-исторического развития высших психических функций Л.С. Выготского рассматривается вопрос о взаимоотношении обучения и развития. Показано, что не всякое обучение является эффективным, а лишь то, что находится в зоне:
· актуального развития
· ближайшего развития
· перспективного развития
· нет правильных ответов
76. Автором теории развития, сложившейся на основе общебиологического понимания процесса развития как взаимосвязи ассимиляции и аккомодации, является:
· Д.Б. Эльконин
· Ж. Пиаже
· Э. Эриксон
· З. Фрейд
77. Базовым противоречием в возрасте 0-1 года согласно эпигенетической теории развития личности Э. Эриксона является:
· доверие - недоверие к окружающим людям
· трудолюбие – чувство неполноценности
· автономия – зависимость
· нет правильных ответов
78. Стадии развития личности по теории Э. Эриксона называются:
· психические
· психосексуальные
· интеллектуальные
· психосоциальные
79. Кто автор теории конвергенции двух факторов?
· А. Валлон
· Ст. Холл
· В.Л. Штерн
· З. Фрейд
80. Кто автор теории «рекапитуляции»?
· А. Валлон
· Ст. Холл
· М. Л. Мид
· З. Фрейд
81. Базовым противоречием в возрасте от 1 до 3 лет согласно эпигенетической теории развития личности Э. Эриксона является:
· автономия – зависимость
· доверие - недоверие к окружающим людям
· трудолюбие – чувство неполноценности
· нет правильных ответов
82. К числу биогенетических теорий относится:
· концепция рекапитуляции
· бихевиоризм
· генетическая теория
· эпигенетическая теория
83. Расстояние между уровнем актуального развития и уровнем возможного развития Л.С. Выготский назвал:
· зоной роста
· зоной ближайшего развития
· зоной конфликта
· зоной развития
84. Периодизацию психического развития, основанную на понятии «ведущая деятельность», предложил:
· Л. С. Выготский
· Д.Б. Эльконин
· А. Н. Леонтьев
· С. Л. Рубинштейн
85. Согласно биогенетической теории, человек в онтогенезе:
· в более короткой форме проходит все стадии филогенеза
· находится под влиянием биосоциальных факторов
· повторяет ритмы развития те же, что и в эмбриогенезе
· не развивается при сенсорной депривации
86. 3. Фрейд в качестве стадий психического развития ребенка выделяет:
· переход удовольствия с начала процесса на конец
· показатели физического развития
· зону сосредоточения либидо
· модус органа
87. Для периода зрелости характерно:
· неравномерность и гетерохронность развития
· прекращение личностного развития
· неспособность к активной деятельности
· все ответы верны