Методические рекомендации по подготовке к семинарским (практическим) занятиям

Семинар – не только средство контроля (и самоконтроля), но и выработки навыков самостоятельной работы по поиску, изучению и осмыслению информации по предложенной теме, организации материала с целью его более удобного и глубокого освоения учащимися, в том числе – и самим докладчиком, умения привлекать дополнительный, вспомогательный и иллюстративный, иногда даже неординарный, материал, технические и иные средства, вырабатывать навыки публичного выступления, включающие и диалог со слушателями, спор и полемику, ответы на вопросы (а для слушателей – умение грамотно и содержательно их формулировать), увлекательно, содержательно и интересно его строить.

Гарантия успеха и эффективности семинарского занятия – тщательная подготовка к нему. Необходимо подробно ознакомиться с темой и заданиями к данному занятию, со списком предлагаемой литературы, примерным списком вопросов, которые следует осветить в докладе, а также методическими рекомендациями к теме:

1. Очертить круг примерных вопросов (если таковой не предложен в задании, или не полон, по мнению докладчика), границы «информационного поля» работы. В итоге должен появиться предварительный конспект будущего доклада (не вполне последовательный).

2. Составить план доклада, целью которого является как раз установление логической и смысловой (не обязательно – хронологической) последовательности изложения фактов, идей, мыслей, проблем и выводов, при необходимости - логического и (или) исторического хода развития философской мысли, построения доказательств и получения выводов, удобство (логичность) изложения материала и его усвоения слушателями. В дальнейшем план может незначительно изменяться.

Определить места включения в ход изложения иллюстративного материала, подготовить необходимый материал к демонстрации, сделать выписки из литературно-мифологических, философских, исторических и художественных текстов.

Проверить и подготовить необходимые технические средства.

Составить предположительно список наиболее вероятных вопросов, которые могут задать слушатели и преподаватель и составить (заранее, чтобы большинство вопросов не застали врасплох) аргументированные ответы на них. Некоторые вопросы по ходу доклада лучше, наоборот, самому докладчику адресовать слушателям.

7. Составить «почти окончательный» текст доклада и прочесть его, заметив, кроме фактических и стилистических погрешностей, и общее время озвучивания. Вместе с вопросами и ответами оно должно составить 10-15 минут, с привлечением технических средств – не более 15-20 минут.

8. Откорректировать текст (и план) по результатам проверки, не говорить через каждую фразу слова «как бы», «короче» и вообще, избегать соритов, жаргонных слов и выражений.

9. При изложении материала рекомендуется максимально использовать современные инновационные технологии стимуляции учебной, и вообще – интеллектуальной деятельности, типа «мозговой атаки» и др. (см. специальную литературу и Интернет).

Философия является мировоззренческой и методологической базой гуманитарной подготовки молодых специалистов. Для молодого специалиста (экономиста, юриста, филолога, переводчика) очень важно иметь соответствующее своему времени мировоззрение, т.к. руководителям всех уровней приходится принимать решения. Успех всего дела зависит от того, насколько грамотными будут эти решения. Грамотность принятых решений напрямую зависит от умения специалиста мыслить предмет истинно. Однако путь к истине полон препятствий. Не просто сформулировать ясное суждение, обеспечивающее правильное действие. Преграды к истине помогает преодолеть философия, которая учит строить модели, позволяющие разрешить противоречия, расчищая дорогу к истине. Таким образом, философия создает методологическую базу для специально-научного знания, чем оказывает многостороннее действие на личность студента.

Цель данного курса ознакомить студентов с основными миро­воззренческими и методологическими функциями философии. Среди мировоззренческих функций необходимо акцентировать внимание на гуманистической, социально-аксиологической, культурно-воспитательной, отражательно- информационной. Среди методологических - на эвристическую, координирующую, интегрирующую, ло­гико-гносеологическую.

Общие методические рекомендации по разделу «История философии»

1. Ознакомиться с текстами классиков, их толкованиями, интерпретациями других исследователей.

2. Имеет ли всё это значение в нашей современной жизни и, в частности, вашей будущей специальности? Обратить на это внимание.

3. Уроки истории обычно никого ничему не учат. Чем Ваше мышление и жизнь обогатило знание истории философии? Попытайтесь реализовать уроки истории хотя бы на бытовом уровне, в повседневной жизни, ведь, «если вы не думаете о будущем, то его у вас и не будет» (Дж.Голсуорси).

4. Не пробовали ли Вы вести дневниковые записи с попытками осмысления возникающих затруднений жизни и их разрешения через призму историко-философских и других знаний?

5. Обратите внимание на взаимосвязь прошлого и будущего («вход в будущее строго по билетам прошлого». Г.Малкин), т.е. прошлое определяет будущее и исторические значения позволяют прогнозировать его. Попытайтесь представить будущее, как бы изобретите “машину времени”.

6. Без философии, по большому счёту, невозможна вообще никакая деятельность человека. Знание должно приносить ощущение прибывающей силы (А.С. Макаренко). Поэтому желаю, чтобы Вы все считались в некотором смысле философами «по жизни». А «если ты чего-нибудь желаешь очень сильно, то вся Вселенная помогает тебе достигнуть этого» (П.Коэльо).

Тема 1.Философия. Круг ее проблем и роль в обществе. Исторические типы философствования в контексте культуры: феномен философии в восточной культуре.

Тема 1.1: Философия. Круг ее проблем и роль в обществе.

1. Понятие мировоззрения. Место философии в процессе формирования мировоззрения.

2. Исторические типы мировоззрения: миф, религия, философия.

3. Философия как наука: предмет, функции, методы, основная проблематика. Отличие философии от других наук.

4. Основной вопрос философии (онтологическая и гносеологическая стороны) и варианты его решения в разных философских системах. Монизм, дуализм, плюрализм.

5. Диалектика и метафизика как методы познания, их историческая обусловленность.

Основные категории и термины по теме:

Мировоззрение, материализм, идеализм (объективный, субъективный), объект, субъект, метафизика, диалектика, миф, мифология, религия, философия, субстрат, субстанция.

Индивидуальные задания

Доклад. О назначении и смысле философии. По статье М.К.Мамардашвили «О философии» // Вопросы философии, 1991, № 5, с.3 - 10.

Доклад. Способствует ли философия развитию мышления? По книге А. Лосева «Дерзания духа». М.,1988, с.9 - 28, с.297 - 318.

Доклад. Философия как условие внутренней свободы. По статье О.А. Донских «Философия как условие внутренней свободы» // Высшее образование сегодня, 2010, №11, с.28 - 32.

Доклад. Философия как образ жизни. По статье Г.А.Антипова «Философия как образ жизни» // Высшее образование сегодня, 2010, №11, с.37 - 45.

Вопросы для самоконтроля

1. Почему и когда возникает философия?

2. Что общего между философией и мифом и что их отличает?

3. Как осуществляется взаимодействие научного и философского знания в развитии духовной культуры общества?

4. Можно ли абсолютно противопоставлять формально логический и диалектический методы познания?

5. Почему именно Греция стала «родиной» западноевропейской философии?

6. Назовите основные исторические формы материализма и идеализма и укажите различия между ними.

7. Есть ли смысл в утверждении Платона о том, что мы не идеи соизмеряем с предметами, а наоборот, предметы с идеями?

8. В чём, по Аристотелю, состоит отличие философии от других наук?

9. Почему изучение философии невозможно вне гуманитарно-культурной традиции? Материал каких учебных дисциплин школьной программы особенно важен при изучении философии в ВУЗе?

Список литературы

1. Спиркин, А.Г. Философия [Текст]: учебник/ А.Г. Спиркин. - 3-е изд., перераб. и доп. - М. : Юрайт, ИД Юрайт, 2012. - 828 с.

2. Лавриненко, В.Н. Философия [Текст] : учебник/ В.Н. Лавриненко, Г.И. Иконникова, В.П. Ратникова, В.В. Юдин; под ред. В.Н. Лавриненко .- 5-е изд., перераб. и доп.. М.: Юрайт, ИД Юрайт, 2012.- 561c.

3. Философия [Электронный ресурс]: учебник / П.С. Гуревич -2-е изд., пер. и доп.-М.: Издательство Юрайт, 2014 г.-605 с.- Режим доступа: http://www.biblio-online.ru/thematic/?id=urait.content.66FC5806-7DB7-4D99-9BA9-B458D0EF8140&type=c_pub

4. Зекрист, Р. И.. Философия [Текст]: учебно-методический комплекс для студентов./ Р.И.Зекрист. – Костанай: Костанайский филиал ГОУ ВПО «ЧелГУ», 2011. - с. 288

5. Налетов И.З. Философия [Текст] : учебник / И.З. Налетов .- М. : Инфра - М, 2012.- 400 c.- (Высшее образование).

6. Философия [Текст] : учебник / Ю.М.Хрусталев .— 3-е изд., стер. — М. : Издательский центр "Академия", 2014 .— 320 с. — (Бакалавриат) .— ISBN 978-5-4468-0507-5.//ЭБС «Университетская библиотека»

7. Философия. [Электронный ресурс]: Б.И. Липский, Б.В. Марков - 2-е изд., пер. и доп. Учебник для академического бакалавриата М.: Издательство Юрайт, 2015 г.-508 с. Гриф УМО- Режим доступа: http://www.biblio-online.ru/thematic/?29&id=urait.content.FF220B6D-7B64-4E6E-9C63-E2644FCD7751&type=c_pub

Тема 1.2: Исторические типы философствования в контексте культуры: феномен философии в восточной культуре.

1. Древнекитайская философия: конфуцианство и даосизм, легизм, моизм.

Роль буддизма в развитии китайской философии.

2. Религиозно-философские системы Древней Индии: брахманизм,

джайнизм, буддизм. Школы - Вайшешика, Нагараджуны, чарвака-локаята, ньяя, миманса, Веданта.

Основные категории и термины по теме:

Конфуцианство, даосизм, брахманизм, джайнизм, буддизм, индуизм, чань-буддизм, дзен-буддизм, Дао, у-вей, жэнь, инь-ян, майя, лила, карма, сансара, мокша, нирвана, йога, ахимса, Упанишады, Веды, Махабхарата, Бхагават-гита, хинаяна, махаяна, бодхи.

Доклады

1. Образ мудреца и правителя в китайской культуре.

2. Китайский иероглиф – как органический образ, гештальт, его роль в формировании самобытной и богатой философии Китая.

3. Шестикнижие, «Лунь-юй» и «»Дао-дэ-цзин» - древние книги Китая.

4. Гераклит и Лао-цзы: сходство философского мировоззрения.

5. Даосская гимнастика тайци и индийская иога как способы самореализации через интуитивное состояние сознания.

6. Упанишады как ядро духовного наследия Индии.

7. Эротический мистицизм индуизма - один из путей просветления души.

8. «Бхагават-гита» («Божественная песнь») и ее место в философии Индии.

Вопросы для самоконтроля

1. Почему философия зародилась в Древней Индии и Древнем Китае? Укажите причины.

2. Почему философские системы Востока называют религиозно-философскими системами?

3. В чем принципиальная разница между философией конфуцианства и даосизма?

4. Почему буддизм, зародившись в Индии, получил большое распространение за ее пределами?

5. В чем состоит сложность понимания сказочно-богатой философии Индии?

6. Как Вы думаете, почему мистическая философия древнего Востока сегодня тщательно изучается западной наукой?

Список литературы

1. Спиркин, А.Г. Философия [Текст]: учебник/ А.Г. Спиркин. - 3-е изд., перераб. и доп. - М. : Юрайт, ИД Юрайт, 2012. - 828 с.

2. Лавриненко, В.Н. Философия [Текст] : учебник/ В.Н. Лавриненко, Г.И. Иконникова, В.П. Ратникова, В.В. Юдин; под ред. В.Н. Лавриненко .- 5-е изд., перераб. и доп.. М.: Юрайт, ИД Юрайт, 2012.- 561c.

3. Философия [Электронный ресурс]: учебник / П.С. Гуревич -2-е изд., пер. и доп.-М.: Издательство Юрайт, 2014 г.-605 с.- Режим доступа: http://www.biblio-online.ru/thematic/?id=urait.content.66FC5806-7DB7-4D99-9BA9-B458D0EF8140&type=c_pub

4. Зекрист, Р. И.. Философия [Текст]: учебно-методический комплекс для студентов./ Р.И.Зекрист. – Костанай: Костанайский филиал ГОУ ВПО «ЧелГУ», 2011. - с. 288

5. Налетов И.З. Философия [Текст] : учебник / И.З. Налетов .- М. : Инфра - М, 2012.- 400 c.- (Высшее образование).

6. Философия [Текст] : учебник / Ю.М.Хрусталев .— 3-е изд., стер. — М. : Издательский центр "Академия", 2014 .— 320 с. — (Бакалавриат) .— ISBN 978-5-4468-0507-5.//ЭБС «Университетская библиотека»

7. Философия. [Электронный ресурс]: Б.И. Липский, Б.В. Марков - 2-е изд., пер. и доп. Учебник для академического бакалавриата М.: Издательство Юрайт, 2015 г.-508 с. Гриф УМО- Режим доступа: http://www.biblio-online.ru/thematic/?29&id=urait.content.FF220B6D-7B64-4E6E-9C63-E2644FCD7751&type=c_pub

• ⇐ Назад
• 123
• 4
• 5
• 6
• 7
• 8
• 9
• 10
• 11
• 12
• 13
• 14
• 15
• 16
• Далее ⇒