Раздел I. ОБЩИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ
Тема 1. Введение в курс «Основы педагогики». Педагогика в системе наук о человеке
Актуальность наук о человеке и образовании. Универсальность психолого-педагогических знаний и умений. Цели изучения курса « Основы педагогики». Педагогическая компетентность студента как результат психолого-педагогической подготовки студентов в учреждении высшего образования, обеспечивающий сформированность социально-личностных компетенций выпускника. Значимость педагогических компетенций специалиста для решения личностных и социально-профессиональных задач.
История педагогических идей и воспитательных практик. Народная и научная педагогика. Объект и предмет, основные категории педагогики. Отрасли педагогических знаний. Место педагогики в системе наук о человеке. Связь педагогики с другими науками. Общекультурное значение педагогики. Анализ образовательных парадигм в мировой педагогической практике. Методология педагогики. Основные методологические принципы. Методы и виды педагогических исследований.
Требования к компетентности:
· Уметь обосновывать возрастающую значимость наук о человеке и образовании и роль педагогики в развитии общества.
· Уметь раскрывать зависимость эффективности своего труда от собственной психолого-педагогической компетентности.
· Знать предпосылки возникновения педагогики, ее объект, предмет и категории; уметь характеризовать современную социально-педагогическую реальность на языке педагогических понятий и обосновывать роль педагогических явлений в собственной жизнедеятельности, развитии общества
· Знать основные методологические подходы и методы, используемые учеными для разработки научно-практических проблем образования, и уметь использовать их при анализе и изучении социально-педагогической действительности и решении социально-профессиональных задач.
Тема 2. Образование как социокультурный феномен и движущая сила социально-экономического развития
Повышение роли образования на современном этапе социально-экономического развития. Социокультурные тенденции, оказывающие влияние на развитие образования, науки, культуры. Возрастание роли личности в социально-экономических преобразованиях. Образование как важнейшее средство развития человеческого капитала. Основные направления модернизации среднего специального и высшего образования. Образование как педагогический процесс. Две основные функции образования в обществе (воспроизводство и развитие) и соответствующие им модели образования. Компетентностный подход в образовании. Деятельностный тип содержания обучения как механизм эффективного развития личности.
Требования к компетентности:
· Знать основные социокультурные тенденции, оказывающие влияние на развитие образования, уметь обосновывать сущность образования как общечеловеческой ценности, процесса, результата, системы.
· Знать условия и механизмы развития и совершенствования личности в процессе образования и уметь использовать их при анализе реальной образовательной практики.
· Уметь использовать педагогический инструментарий (формы, методы, приемы, технологии) для решения социально-профессиональных задач, проведения учебных занятий с персоналом.
Тема 3. Система образования в Республике Беларусь: состояние и пути развития
Принципы и основные направления государственной политики в сфере образования. Кодекс Республики Беларусь об образовании как главный законодательный документ в области образования. Структура национальной системы образования и характеристика его уровней. Анализ состояния современной системы образования Республики Беларусь. Позитивные и негативные тенденции и особенности функционирования системы образования на всех уровнях (дошкольного образования, общего среднего образования, профессионально-технического, среднего специального образования, высшего, послевузовского и дополнительного образования). Диалектика традиций и инноваций в образовании. Направления совершенствования системы высшего образования в Республике Беларусь.
Требования к компетентности:
· Знать принципы, направления образовательной политики в стране и цели функционирования системы образования Республики Беларусь и уметь раскрывать сущность модернизации образования как перманентного состояния образовательной системы.
· Уметь обосновывать сущность позитивных и негативных явлений в образовании и знать эмпирические признаки их проявления в педагогической реальности.
· Знать компоненты и характеристики многоуровневой национальной системы образования, уметь определить для себя образовательные возможности, обеспечивающие самореализацию как гражданина, профессионала, семьянина, и быть готовым к участию в государственно-общественном управлении системой образования.
· Знать и понимать основные мировые тенденции развития высшего и послевузовского образования в мире и стране, уметь использовать эти знания для профессионального самоопределения и развития.