Связь с предыдущим материалом.

- Есть не только раз­ные виды бумаги, но и разные виды картона. На заня­тиях вы работали с тонким картоном, который имел белую или цветную гладкую поверхность. Учитель сообщает, что такой картон называется полиграфическим. На нем печатают открытки, разные карточки, делают об­ложки для блокнотов, тетрадей. Что чаще всего мы встречаем картонные коробки, которые служат упаковкой для различных изделий. Для изготов­ления таких коробок используется упаковочный картон. (Особое внимание учащихся он обращает на трехслойный гофрированный картон. Детям предлагается сравнить полиграфический и упаковочный картон).

Учащиеся изучают свойства двух видов картона, срав­нивая их между собой. Проводятся опыты с образцами полиграфического и гофрированного трехслойного картона. Ученики рассматривают их, ощупывают, скручивают, сги­бают, делают выводы — рассказывают о наблюдаемых свойствах различных видов картона, отвечают на постав­ленные в учебном пособии вопросы:

-Чем отличаются два вида картона по внешнему виду?

-Из скольких слоев они состоят?

-Какой картон можно скрутить?

-Какой картон труднее согнуть?

При изучении и сравнении внешнего вида картона учащиеся отмечают, что упаковочный картон состоит из трех слоев и толще полиграфического, а полиграфический картон имеет красивый цвет и более ровную поверхность.

Способность разных видов картона менять свою форму проверяется при выполнении с ними одних и тех же опе­раций. Учащиеся скручивают в трубку и сгибают попо­лам одинаковые по размеру образцы и определяют, ка­кой материал лучше скручивается, легче сгибается. Дела­ется вывод, что полиграфический картон легче меняет свою форму, а гофрированный картон более жесткий.

Затем учитель обращает внимание учащихся на трех­слойную структуру гофрированного картона и предлагает согнуть картон вдоль и поперек направления складок на среднем слое картона. Учащиеся отмечают, что согнуть картон поперек складок практически невозможно. При помощи наводящих вопросов учителя школьники делают вывод, что если необходимо выполнить операцию сгиба­ния, то при разметке деталей следует учитывать направ­ление складок на картоне.

Учитель демонстрирует учащимся аппликации, выпол­ненные из гофрированного картона. Дети могут сразу не определить, что именно из этого материала сделаны пред­ставленные изделия. В данном случае учителю следует на глазах у детей снять верхний слой с небольшого куска трехслойного гофрированного картона и предложить срав­нить оставшиеся два слоя с материалом, использованным в аппликациях.

5.Объяснение порядка выполнения работы

а) Знакомство с технологией подготовки гофрированного картона к выполнению аппликации. Они смачивают одну сторону картона теплой водой и через 1—2 мин снимают его влажный верхний слой. Учителю следует заранее подготовить некоторое количество карто­на, чтобы все ученики независимо от качества выполне­ния операции подготовки материала могли приступить к работе по созданию аппликации.

После подготовки листа картона необходимо нарезать его на тонкие полоски шириной 1 см. Так как выполне­ние операции разметки на гофрированном картоне может вызвать у детей затруднения, то разрезание картона про­изводится без предварительной разметки. Направление по­лосок на картоне детям предлагается определить самосто­ятельно. Гофрированный картон сгибается только в одном направлении. Учащиеся называют в каком. Следовательно, чтобы полоски могли сгибаться, отрезать их следует поперек складок картона. Внимание учащихся заостряет­ся на том, что гофрированный картон позволяет создавать детали аппликации разной фактуры. Это зависит от того, как наклеить полоску на основу.