Урок 87. Внеклассное чтение. Книги Э. Успенского и Ю. Коваля

Урок 88. Творчество А. Усачёва

Цели: знакомство с творчеством писателя А. Усачё­ва; развитие читательского интереса; снижение уровня тревожности на уроке.

 

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания

Перед проверкой домашнего задания предлагается учащимся вспомнить самые важные, ключевые слова, эпизодыиз повести Ю. Коваля «Приключения Васи Куролесова», вокруг которых будет строиться пересказ.

 

3. Новым материалом на уроке станет статья об Ан­дрее Алексеевиче Усачёве. С этим писателем учащиеся встречались в II классе (сказка «На чём земля держит­ся?», «Любопытная Варвара»).

Материал для учителя

Андрей Алексеевич Усачёв родился в 1958 г. в Мо­скве. Его первое образование — неоконченное техни­ческое: 4 курса Московского института электронной техники. Второе — филологическое: Тверской государ­ственный университет. Кем только ни работал А. Усачёв: и дворником, и сторожем, и барабанщиком в ресторане, и машинистом на сцене в Театре сатиры, и охранником на железной дороге, и уборщиком на пляже, и посудо­мойкой, и редактором журнала «Весёлые картинки».

Первые публикации появились в 1985 г. С 1986 г. —

профессиональный писатель, преимущественно — поэт. В 1990 г. книга стихов «Если бросить камень вверх» получила первую премию на Всероссийском конкурсе молодых писателей для детей. Член союза писателей с 1991 года.

В России вышло более 100 книг(изданий) для детей. Две книги — в Израиле, на иврите. Две — на Украине, две в Республике Молдова. Также публикации в Польше, Сербии, Японии.

Пять книг рекомендовано Министерством образова­ния России для изучения в школах в качестве учебных пособий: «Основы безопасности жизнедеятельности» для I-IV классов, «Декларация прав человека», «Мои географические открытия».

Музыку на его слова писали известные композиторы: Максим Дунаевский, Теодор Ефимов, Павел Овсянни­ков, Александр Пинегин. К некоторым стихам он сочинил музыку сам.

Кроме стихов и прозы пишет для кукольного театра. Единолично и в соавторстве создано более 10 пьес. Пьесы идут в 20 театрах России.

На студиях «Союзмультфильм», «Экран», «СТВ» по сценариям и стихам А. Усачёва создано мультфиль­мов (в том числе всем известный «Про собачку Соню»), из них один полнометражный.

Автор сценария 40-серийного художественного фильма «Дракоша и компания».

Много работал на телевидении. Только в 1995-1996 гг. выпустил около 100 передач «Кварьете "Весёлаяквампания"». На теле­видении звучало более 50 песен для детей со стихами и музыкой А. Усачёва. Выпущено 20 аудиокассет с его песнями и сказками.

В течение нескольких лет вёл детские радиопереда­чи: «Весёлая радиокомпания»,

«Летающийдиван».

Автор сценариев новогодних представлений для детей в Кремлёвском дворце съездов и Московской мэрии.

В 2005 г. стал лауреатом фестиваля сатиры и юмора «Золотой Остап» за песни для детей и лауреатом еже­годного Национального конкурса «Книга года» за книгу «333 кота».

Произведения А. Усачёва выходят в серии «Детская классика» наряду с такими авторами, как С. Маршак, Э. Успенский, А. Барто и др.

По мнению писателя, детям очень интересны лингви­стические сказки. Слово — уникальная вещь, доступная любому. Рисовать может не всякий, также, как и играть на музыкальном инструменте. Слово — уникальный инструмент, которым каждый с детства может пользо­ваться. Как точно подметил писатель, детям нравятся «словесные безобразия».

По мнению А. Усачёва, хорошая книга требует сил. Ребёнок, благодаря книгам, открывает мир. Если он в детстве приучен читать хорошие книги, это будет про­должаться всю жизнь.

Физкультминутка

 

4.После рассказа учителя учащиеся читают неболь­шую статью о писателе в учебнике, отвечают на вопросы.

 

5. На этом уроке читаем от­рывок из книги А. Усачёва «Приключения Маленького Человечка», чтобы на следующем уроке приступить к работе над текстом.

6. Домашнее задание: прочитать отрывок из книги «Приключения Маленького Человечка».

 

7. Подведение итогов.

8. Рефлексия

 

Урок 89. А. Усачёв «Приключения Маленького Человечка»

Цели: развитие интереса к творчеству писателя; отработка навыков чтения; развитие речи, обогащение словарного запаса учащихся; воспитание уважения и ответственного отношения к другим людям, умения жить в коллективе; снижение уровня тревожности на уроке.

 

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания

3. Урок начинаем с рассказа учителя «Твои права и обязанности».Используя Конституцию Республики Беларусь, «Всеобщую декларацию прав человека», учащимся излагаются в доступной форме их основные права и обязанности. А можно сделать по-другому: предлагаем четвероклассникам назвать свои права и обязанности. После обсуждения учитель дополняет и расширяет знания детей.

4. Учащиеся перечитывают отрывок из книги А. Усачёва «Приключения Маленького Человечка».

5. Работа над текстом:

• О ком ведёт речь Андрей Усачёв?

• Почему «Маленький Человечек» он пишет с большой буквы? Есть ли у вас какие-либо предположения?

• Чем занимался герой?

• Всё ли его радовало в жизни?

• Почему большие люди не замечали Маленького Человечка?

• Были ли они на самом деле большими? Что делает человека «большим»?

• Почему Маленький Человечек решил завести со­баку?

• Как отреагировали на это люди?

• Какую книгу в библиотеке нашёл Маленький Че­ловечек?

• Слышали вы об этой книге раньше?

• О чём она? Почему Маленький Человечек считал, что большие люди часто бывают безграмотными?

•Как он исправлял это? Прочитайте.

• Почему Толстому Гражданину не понравилась затея Маленького Человечка? Расскажите.

• Как объяснял Маленький Человечек тезис «Все люди равные...»? Прочитайте.

• Согласны ли вы с Маленьким Человечком? Дока­жите свои суждения.

• Как вы думаете, если у человека тёмный цвет кожи или узкие глаза, имеет он такие же права, как у вас?

• Что нужно делать, чтобы не было войн, конфлик­тов?

• Добился ли успеха Маленький Человечек?

• Как вы думаете, о важном или не очень важном пишет А. Усачёв?

• Почему он говорит об этом в форме сказки?

• Соотносится ли это произведение с реальной жизнью?

• Всегда ли мы бываем вежливы, внимательны друг к другу.

•Что нужно, чтобы люди жили в согласии?
6. Домашнее задание: научится выразительно читать рассказ, обсудить его в кругу семьи.

7. Подведение итогов. 8. Рефлексия

 

Уроки 90 Творчество Бориса Заходера. Б. Заходер «Серая звёздочка»

Цели:знакомство с творчеством Б. В. Заходера; раз­витие читательского интереса; совершенствование на­выков чтения и анализа произведения, умения оценивать героя, видеть за поступком его мотивацию; развитие на­выка подробного пересказа; активизация эмоциональной сферы; воспитание любви ко всему живому на земле;

снижение уровня тревожности на уроке.

 

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания

3. Урокпосвящен знакомству с творчеством писателя Б. В. Заходера. С этой целью к уроку готовится книжная выставка (с помощью детей, библиотекаря) произведе­ний писателя. Б. В. Заходер — поэт, прозаик, перевод­чик — личность знаменитая. Произведения его всегда интересны, чтение их доставляет огромное удовольствие.

Урок начнём с беседы:что четвероклассники знают о Б. Заходере, какие произведения уже читали, чем они им запомнились. Рассматриваем вместе с учащимися книги на выставке, зачитываем небольшие рассказы, стихи, об­ращаем внимание на книгу

Л. Кэрролла «Алиса в стране чудес». Именно благодаря Б. Заходеру девочка Алиса заговорила на русском языке.

Учитель рассказывает детям о писателе.

Материал для учителя

Борис Владимирович Заходер (родился 09.09.1918 г., Кагул, Молдавия) известен как детский поэт и переводчик зарубежной литературы.

В детстве Борис Заходер был очень «приличным маль­чиком». Он не только не играл в футбол, но даже почти не дрался. Правда, несколько «боевых эпизодов» даже такому «тихоне» вспомнить удалось. Однажды, когда ему не было и семи, обидевшись на родителей, он убежал из дома. Его нашли и ругать не стали. Но прочли вслух оставленную им записку: «Сиводня я ухажу навсигда». Для мальчишки, который несказанно гордился своей грамот­ностью, это было хуже всякого наказания.

Итак, драться он не любил, зато всё время читал и ещё... очень любил животных. Поэтому неудивительно, что Борис не разлучался с книжкой Брема и, не задумываясь, бросался на защиту совершенно незнакомой кошки. Вот откуда его решительность:

Наказать я сам готов

Тех, кто мучает котов!

А ещё ужасно хочется предположить, что в детстве он очень любил играть. Иначе с чего бы это поэту Заходеру пришла мысль сделать книжку по мотивам детских считалок.

...Здесь ехал Грека через Реку...

Тут шла Собака через Мост —

Четыре лапы, пятый — хвост!

Впрочем, знаменитые стихи и сказки были ещё впе­реди. А начал Заходер с переводов. Мальчишкой, решив «утереть нос Жуковскому», он перевёл «Лесного царя» Гёте.

С отличием окончив в 1946 году Литературный инсти­тут имени М. Горького, в 1947 году Заходер опубликовал своё первое стихотворение для детей — «Морской бой». В том же году вышел сборник его переводов «Буква "Я". Весёлые стихи польских поэтов». Уже по первым публи­кациям стало ясно, что Заходер — поэт с бурным темпе­раментом и особым, игровым отношением к слову; что он не признаёт унылых интонаций, серьёзных рассуждений. Весёлые стихи» — только так можно назвать его поэти­ческое творчество.

Заходер долго печатался в «Мурзилке» и в «Пионер­ской правде». Наконец стали один за другим выходить сборники его стихов и переводов: «На задней парте» С1955), «Мартышкино завтра» (1956), «Никто и другие» (1958), «Кто на кого похож» (1960), «Товарищам детям» (1966), «Школа для птенцов» (1970), «Считалия» (1979), «Моя Вообразилия» (1980) и др.

Есть у него стихи и смешные, и довольно грустные, и сердитые. Есть совсем короткие, в четыре, а то и в две строчки, звонкие, как детские считалочки, такие, что за­поминаются наизусть, если их прочитать или услышать всего один раз. А есть, например, и большая поэма «По­чему деревья не ходят». Не только большая, но и сложная: её не то что не запомнишь сразу, но, пожалуй, сразу и не поймёшь до конца. Есть, наконец, стихотворения для ре­бят совсем маленьких, которые ещё и читать не научились, есть и для тех, кто гораздо старше.

«Звери, птицы и рыбы, густо населившие поэтический мир Заходера, подразделяются на тех, что известны ре­шительно всем, на тех, кого знают разве читатели Гржи-мека иДаррела, и на тех, кого найдёшь только у Заходера, в его вотчине, в Вообразилии», — так определил главную тему поэта критик Ст. Рассадин. Образы животных соз­даются Заходером иначе, чем привычные всем образы-аллегории в баснях: то или иное качество присваивается животному в момент знакомства с ним, тогда как характер аллегорического персонажа закреплён за ним традицией. Спонтанность мышления — вот что отличает «поэта» Захо­дера. Ассоциации, каламбуры, перевертыши, логические игры рождаются будто на бегу и застывают в стихах.

Под собой не чуя ног,

Скачет резвый рапунок.

Игра в слово — основа сказочного вымысла в твор­честве Заходера — не только в стихах, но и в прозе, и в переводах. В «Моей Вообразилии» обитают загадочные существа:

Там и водится чудо природы —

Тихий зверь по прозванию Мним.

Сам Мюнхаузен, долгие годы

Посвятивший погоне за ним,

Услыхав это слово, немеет,

Ничего сообщить не имеет,

И, скорее всего, потому,

Что похвастаться нечем ему...

Из-за опечатки в словах Кит и Кот меняются местами:

Время так проводит КИТ:

Ночью бродит,

Днём храпит.

КОТ

Плывёт по океану,

КИТ

Из блюдца ест сметану...

Темп стиха и напор действия заставляют вспомнить К. Чуковского, у которого тоже все бегут, скачут, на ходу

решая важные вопросы. Чаще других вспоминаются сказ­ки «Муха-Цокотуха» и «Краденое Солнце» с их прозрачным подтекстом, лёгким аллегоризмом. Однако, в отличие от Чуковского, Заходер придавал большое значение по­знавательной стороне произведения. Он выступает как поэт-анималист, рассказывая занимательные истории о животных, вступая в диалог с ними. Например, цикл «Пипа Суринамская и другие диковинные звери» посвящен не сказочной, а вполне реальной зоологии.

Главным же образцом для поэта Заходер считал на­родное творчество. Следуя законам устного народного творчества, поэт не записывает сразу новое стихотво­рение, а много раз вспоминает его; каждый раз при этом что-то меняется, слово плотнее становится в строку, и сти­хотворение наконец отливается в законченную форму.

Разумеется, среди героев Заходера не только одни животные. Есть цикл стихов о школьниках — «На задней парте». Уже по названию можно судить о тех, кто вызывает авторскую симпатию: на задней парте — озорники с доб­рым сердцем и живым умом.

«Переменка, перемена!» -—

Заливается звонок.

Первым Вова непременно

Вылетает за порог.

Вылетает за порог —

Семерых сбивает с ног.

Неужели это Вова,

Продремавший весь урок?

Неужели этот Вова.

Пять минут назад ни слова

У доски сказать не мог?

(Писатели нашего детства. 100 имён : библиографи­ческий словарь :

в 3 ч. — Ч. 1. — М. : Либерия, 1999. — 432 с. : ил.)

 

4. Домашнее задание: к следующему уроку можно предложить учащимся прочитать небольшие произведе­ния Б. Заходера.

5. Подведение итогов.

6. Рефлексия

Урок 91 Б. Заходер «Серая звёздочка»

Цели:знакомство с творчеством Б. В. Заходера; раз­витие читательского интереса; совершенствование на­выков чтения и анализа произведения, умения оценивать героя, видеть за поступком его мотивацию; развитие на­выка подробного пересказа; активизация эмоциональной сферы; воспитание любви ко всему живому на земле;

снижение уровня тревожности на уроке.

 

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания

Начинаем с рассказов учащихся о прочи­танных произведениях.

Непременное условие полно­ценного ответа — характеристика действующих лиц.

• Чем запомнились?

• Какие качества персонажа привлекают? Почему?

• Как относится автор к своим героям?

• По каким конкретным его действиям это можно увидеть?

 

3. На этом же уроке учитель предлагает учащимся про­слушать сказку Б. Заходера «Серая звёздочка».Чем интересна эта сказка? Она философская, в ней присутству­ют эстетические категории прекрасного и безобразного. И самое удивительное то, что принято считать безобраз­ным — в сказке прекрасное, а прекрасное — безобразное.

Сказку читаем всю, чтобы на следующих двух уроках непосредственно работать с текстом.

Физкультминутка

 

 

4. После чтения сказки не обсуждаем её, не выявляем первичное эмоциональное восприятие — пусть дети пере­живут, осмыслят её самостоятельно.

Предлагаем всем вместе разделить сказку на логически завершённые части (первая часть до слов «Папа, а мы... мы полезные», вторая от «Так вот, как я уже сказал...» и дальше).

5. Домашнее задание: прочитать всю сказку, выполнить задание в литературной тетради.

6. Подведение итогов.

7. Рефлексия

Урок 92. Б. Заходер «Серая звёздочка»

Цели:знакомство с творчеством Б. В. Заходера; раз­витие читательского интереса; совершенствование на­выков чтения и анализа произведения, умения оценивать героя, видеть за поступком его мотивацию; развитие на­выка подробного пересказа; активизация эмоциональной сферы; воспитание любви ко всему живому на земле;

снижение уровня тревожности на уроке.

 

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания

На нём выявляем первичное эмоциональ­ное восприятие:

• Чем сказка запомнилась? Чем удивила?

• Какие герои действуют?

• Какие из них вызывают симпатию, а какие нет? По­чему?

 

3. Затем перечитываем вслух первую часть сказки и переходим к обсуждению:

• От кого ведётся рассказ в сказке?

• Кому этот рассказ предназначен?

• Представили вы Ежа и маленького Ежонка?

• О ком рассказывает папа Ёжик?

• Какую характеристику он даёт Жабе? Найдите и прочитайте.

• Почему в конце своей речи Ёж говорит:«.. .Брр!» Знала ли Жаба о том, что она некрасивая?

• Почему деревья, кусты, цветы очень любили Жабу?

• Как и кто подбирал ей имя? Прочитайте.

• Почему Жабу назвали Звёздочкой?

•Кто был недоволен этим именем? Почему?
• Как помогала Серая Звёздочка своим друзьям ? Расскажите.

•Как друзья относились к Серой Звёздочке?

• Про что спросила однажды у Серой Звёздочки Со­рока?

• Почему Серая Звездочка была смущена этим во­просом?

• Что ответил на вопрос Учёный Скворец? Прочи­тайте.

• Согласны ли вы с его мнением: «У Серой Звёздочки лучистые глаза потому, что у неё чистая совесть — ведь она делает Полезное дело! Кажется, ясно?» Докажите
своё мнение.

•Что вы можете сказать про Ежонка? Какой он?
Физкультминутка