Читаем первую часть сказки по ролям.
Учитель возьмёт на себя слова автора. После чтения выявляем мотивы поступков героев: хорошие дела не требуют какой-то оплаты, они просто совершаются; а тем, кто их делает, всегда благодарны.
5.Домашнее задание: научиться выразительно читать первую часть сказки. Выполнить задание в литературной тетради.
6. Подведение итогов.
7. Рефлексия
Урок 93. Б. Заходер «Серая звёздочка»
Цели:знакомство с творчеством Б. В. Заходера; развитие читательского интереса; совершенствование навыков чтения и анализа произведения, умения оценивать героя, видеть за поступком его мотивацию; развитие навыка подробного пересказа; активизация эмоциональной сферы; воспитание любви ко всему живому на земле;
снижение уровня тревожности на уроке.
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания
3. Читаем и анализируем вторую часть сказки:
• Почему враги Серой Звёздочки были не согласны с тем, что она — добрая, хорошая и полезная. Найдите в тексте и прочитайте.
• Что задумали враги?
• Кто им в этом помогал?
• Как автор называет Крапивницу? Согласны вы с мнением Б. Заходера?
• Как он доказывает это? Прочитайте.
• Что придумала Крапивница?
• Почему обидчика Серой Звёздочки автор называет «очень глупый мальчишка»? Соответствует имя его поступкам? Докажите.
• Как защищали друзья Серую Звёздочку? Расскажите.
• Как чувствовала себя героиня после того, как мальчишка назвал её жабой и уродиной?
• Сочувствовали вы ей или нет?
• Можно ли сказать о Серой Звёздочке, что она красивая? Почему?
• Как вы думаете, а этот мальчик — красивый?
• Как определить красоту человека?
• Найдите в тексте и прочитайте слова Учёного Скворца
(«Я не буду тебя утешать, дорогая...»). Согласны вы с его рассуждениями?
• Какой вывод для себя сделала Серая Звёздочка? А вы?
• В чём смысл этой сказки?
• Какие из вопросов Ежонка вам показались наиболее
интересными? На какие вы уже знали ответы?
Физкультминутка
4. После обсуждения сказки работаем над её кратким пересказом.
5. Домашнее задание: подготовить пересказ сказки.
6. Подведение итогов. 7. Рефлексия
Урок 94 Б. Заходер «Серая звёздочка»
Цели:знакомство с творчеством Б. В. Заходера; развитие читательского интереса; совершенствование навыков чтения и анализа произведения, умения оценивать героя, видеть за поступком его мотивацию; развитие навыка подробного пересказа; активизация эмоциональной сферы; воспитание любви ко всему живому на земле;
снижение уровня тревожности на уроке.
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания
посвятим обмену мнениями, впечатлениями от прочитанного. Учащиеся работают над совершенствованием пересказа. В оставшееся время — творческая работа «Волшебный мир Бориса Заходера». Четвероклассники фантазируют, придумывают свои истории, в которых действуют герои произведений Б. Заходера. Это может быть как индивидуальная, так и групповая работа. Продолжается она и дома.
Тема. Творчество Астрид Линдгрен. А. Линдгрен «Пеппи Длинный чулок»
Цели: знакомство с творчеством Астрид Линдгрен; развитие читательского интереса; совершенствование навыков чтения и анализа произведения; отработка умения составлять характеристику героя, оценивать его поступки, видеть за ними мотивацию; развитие творческого воображения; воспитание дружеских отношений в коллективе сверстников;
снижение уровня тревожности на уроке.
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания
3. Продолжение знакомства с творчеством Астрид Линдгрен. К уроку готовим выставку книгписательницы и их библиографический обзор.
Свободная беседаоб этой удивительной писательнице, Андерсене наших дне. Ребята рассказывают, когда они впервые встретились с её произведениями, какое впечатление они произвели на их, какие герои запомнились, чем. Называют произведения, которые экранизированы.
А. Линдгрен родилась в Швеции, в бедной провинции (так называется местность, удаленная от больших городов) Смоланд. Их семья была бедна, но жили они дружно и весело, были трудолюбивы и отзывчивы. Она с детства начала сочинять, и в школе ее прозвали Седьмой Лагерлеф (это имя писательницы-сказочницы).
Большую роль в развитии ее писательского дара сыграл отец, братья и сестры, с которыми они играли и придумывали разные истории.
В 19 лет она была вынуждена уехать из дома в поисках заработка. Работала секретаршей, вышла замуж.
Писать стала поздно. Первую книгу опубликовала, когда ей было 38 лет. И сразу же ее ждет успех - через год она получает на конкурсе детской книги первую премию за сказочную повесть «Пеппи — Длинный чулок». За нею последовали «Знаменитый сыщик Калле Блюмквист», «Мио, мой Мио», «Три повести о Карлсоне, который живет на крыше» и другие (всего более 32 книг).
За богатую творческую деятельность ее прозвали Андерсеном наших дней. По признанию Линдгрен, все свои книги она посвящает детям (хотя среди них есть и книги для взрослых). В своих сказках и повестях она показывает взрослым мир фантазии детей, стремится научить взрослых понимать детей. Она как бы призывает их почаще вспоминать свое детство. Неслучайно Карлсона могут видеть только дети.
Все герои ее книг - настоящие дети, даже если это «домомучительница» или «мужчина в расцвете лет». Они озорные, веселые, горазды на выдумки, фантазеры
Физкультминутка
4. Чтение учителем статьи об А. Линдгрен, учениками, ответы на вопросы — основная работа на уроке.
5. Домашнее задание: прочитать статью, дополнить её новыми сведениями о писательнице (из энциклопедии, предисловий к книгам автора и т.д.), прочитать по желанию отрывки из произведений А. Линдгрен, составить кроссворд по её произведениям.
6. Подведение итогов.
7. Рефлексия
Тема. Творчество Астрид Линдгрен. А. Линдгрен «Пеппи Длинныйчулок»
Цели:
♦ продолжитьзнакомство с творчеством Астрид Линдгрен;
♦ развитие читательского интереса;
♦ совершенствование навыков чтения и анализа произведения;
♦ отработка умения составлять характеристику героя, оценивать его поступки, видеть за ними мотивацию;
♦ развитие творческого воображения;
♦ воспитание дружеских отношений в коллективе сверстников;
♦ снижение уровня тревожности на уроке.
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания
Учащиеся обмениваются впечатлениями о прочитанном, делятся новыми знаниями, сведениями о писательнице и её книгах.
3. Чтение учителем первой главы из книги А. Линдгрен «Пеппи Длинныйчулок»и после чтения выявляет первичное эмоциональное восприятие детей:
• Какое впечатление произвела на вас Пеппи?
• Чего от неё можно ожидать в дальнейшем?
• Нравится она вам или нет? Почему?
Физкультминутка
4.Затем делим произведение на логически завершённые отрывки.
1-ю часть до слов «В этот ясный летний вечер…» ученики прочитывают самостоятельно, затем работают над выразительностью чтения.
5. Домашнее задание: прочитать первую часть повести-сказки . Выполнить задание в литературной тетради №19.
6. Подведение итогов.
7. Рефлексия
Тема. А. Линдгрен «Пеппи Длинныйчулок»
Цели:
♦ совершенствование навыков чтения и анализа произведения;
♦ отработка умения составлять характеристику героя, оценивать его поступки, видеть за ними мотивацию;
♦ развитие творческого воображения; умения словесного рисования;
♦ воспитание дружеских отношений в коллективе сверстников;
♦ снижение уровня тревожности на уроке.
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания
Чтения «цепочкой» первой части повести и обсуждения прочитанного по вопросам:
• Где происходят описанные в произведении события?
• Кто такая Пеппи Длинныйчулок?
• Что о ней известно? Где она родилась, кто её родители? Прочитайте.
• Почему Пеппи уверенна, что её отец — негритянский король?
• Как называлась вилла, в которой жила Пеппи?
• Кто жил по соседству с девочкой? Что о них можно сказать?
• Какими были Томми и Анника?
Физкультминутка
3. Составляем первичную характеристику героев.
Обращаем внимание ребят, что она может дополняться в процессе чтения и узнавания героев.
4. Для более глубокого понимания персонажей предлагаем четвероклассникам нарисовать словесные портреты ребят, обязательно при этом использовать описания их автором в произведении.
5. Домашнее задание: прочитать вторую часть главы, выполнить задание в литературной тетради №20.
6. Подведение итогов.
7. Рефлексия
На уроке 98читаем вслух вторую часть главыиз повести-сказки А. Линдгрен «Пеппи Длинныйчулок». После чтения проводим анализ произведения:
• Кого встретили утром у калитки Томми и Анника?
• Какое впечатление произвела на них Пеппи?
• Как выглядела девочка? Прочитайте.
• О чём говорит внешний вид героини? Порассуждайте.
• Что же больше всего поразило детей?
• Прочитайте по ролям диалог между Томми и Пеппи. Постарайтесь передать удивление, растерянность Томми и возмутительное спокойствие Пеппи в самом начале
разговора и покорность героини, когда её уличили во
вранье.
• Понравились вам фантазии Пеппи о её родителях?
• Что более всего удивило?
• Что происходило дальше?
• Можно ли Пеппи назвать фантазёркой? Почему?
• Почему писательница наделяет свою героиню огромной силой?
•Интересно ли было ребятам с Пеппи? Почему?
После обсуждения дополняем характеристики Пеппи,
Анники, Томми, а потом работаем над пересказом с использованием слов автора.
Домашнее задание: продолжить работу над пересказом и прочитать (по желанию) на выбор одну из глав книги «Пеппи Длинныйчулок».
Урок 99посвятим обмену мнениями, впечатлениями от прочитанного. Учащиеся работают над совершенствованием пересказа с опорой на авторский текст, а всё оставшееся время — творческой работой «Будущее Пеппи» или «Встреча с отцом», «Борьба с пиратами» и т.д. Пусть четвероклассники сами выбирают тему. Это может быть как индивидуальная, так и групповая работа. Продолжается она и дома.