Тема урока Решение задач на движение.

Цель урока: 1) закрепить способы решения задач на встречное движение;

2) закрепить алгоритмы сложения и вычитания чисел и величин через решение примеров и задач.

3) развивать навык устных и письменных вычислений;

4) снижать уровень тревожности на уроке;

5 )воспитывать интерес к урокам математики

Ход урока

1.Организационный момент

2. Проверка домашнего задания

3. Устный счёт

4.Работа по учебнику

 

(У) Задания 1, 3, 9, 6, 8*.

Задание 1. Ученики вспоминают и используют наиболее удобные способы вычислений. Например: 54 + 39 + 51 + 46 = (54 + 46) + (39 + 51) = 190.

Задание 8*. У петуха 2 ноги, у поросенка 4 ноги. Вместе было 30 ног. Всего петухов и поросят было 11.

Способ подбора.

 
 

 


Можно перебор начинать с количества петухов. Возможны и другие способы решения (допущение и графический).

Задание 9. 24 : 4 = 6 (ч)

Задание 3. Как вычисляется площадь квадрата? Какое число нужно умножить само на себя, чтобы получилось произведение 1600? Этим числом может быть только 40.

Задание 6.

16 ч 30 мин + 2 ч 50 мин = 19 ч 20 мин.

5.Работа в тетрадях

 

(П) Задания 2, 10, 4, 5, 7.

Задание2.Задачу можно решать разными спосо­бами. Например:

1) 10 480 - 8350 = 2130 (кг) — третья машина;

2) 10 480 - 6180 = 4300 (кг) — первая машина;

3) 8350 - 4300 = 4050 (кг) — вторая машина.

Задание 4. Действия с величинами ученики вы­полняют одним из двух известных способов.

Задание 5. 5 м2 = 500 дм2; 7 дм2 = 700 см2;

1 дм2 = 100 см2; 3 га = 30 000 м2.

Физкультминутка

 

Задание 7. 1) (1000 + 999) - 99 = 1900;

2) (999 - 99) ∙2 = 1800.

Задание10.

 
 


(с :b) ∙ а (р.) — стоят а стульев. Можно дать буквам числовые значения и сделать вычисления.

 

Д) Задания11, 12.

Задание11.

 

 

Вычисления можно делать разными способами.

Ответ: 1250 (км).

Задание12.70 123; 70123; 10;3175; 7; 7642.

7.Подведение итогов урока

8.Рефлексия

 

Урок 65

Тема урока. Смысл действия умножения.

Цели урока: 1) повторить конкретный смысл действия умножения;

2) решать текстовые задачи на встречное дви­жение.

3) развивать навык устных и письменных вычислений;

4) снижать уровень тревожности на уроке;

5 )воспитывать интерес к урокам математики

Ход урока

1.Организационный момент

2. Проверка домашнего задания

3. Устный счёт

4.Работа по учебнику

 

(У) Задания 1, 3, 6*.

Задание 1. Ученики анализируют равенства на ос­нове определения произведения.

Задание 3. а) Было b коробок, в каждой по а ка­рандашей. Сколько всего карандашей?

б) У одного мальчика — а карандашей, а у второ­го — в bраз больше. Сколько карандашей у второго мальчика? Одинаковые выражения для решения за­дач: а • b

Задание 6*. Задача решается по рисунку. Можно на доске нарисовать два круга, назвать и заполнить числами все полученные области. После этого отве­тить на вопросы задачи.

 

5.Работа в тетрадях

 

(П) Задания 2, 5, 7, 4.

Задание 2. Ученики комментируют записи. На­пример: 24 • 4 заменяют слагаемым 24 четыре раза:

24 • 4 = 24 + 24 + 24 + 24; 7 • а = 7 + 7 +…+7

а раз

Физкультминутка

 

Задание 5. Нужно обратить внимание учеников на то, что общая скорость

(скорость сближения) используется при решении задачи только тогда, когда

движение начинается одновременно.

С какого момента поезда начали двигаться одно­временно? Где находился в этот

момент первый по­езд? Какое расстояние он уже прошел? Какой поезд до встречи

был больше времени в дороге?

 

1) 60 + 50 = 110 (км/ч)

2) 110 ∙ 3 = 330 (км)

3) 100 + 330= 430 (км)

1) Какая скорость сближения?

2) Какой путь прошли поезда вме­сте?

3) Какое расстояние между пунктами А и В?

Задание 7.8 ∙ 5 = 40 (см2);

40 : 2 = 20 (см2) — площадь каждого треугольника.

 

Д) Задания 8, 9.


Задание8.1 мин = 60 с

10 с — 12 уд.

60 с - ? уд. 12 ∙ ( 60 : 10 ) = 72


 

 


Задание9.180; 14; 24 983; 87 947.

7.Подведение итогов урока

8.Рефлексия

 

Урок 66