Тема 4. Методологические основы научных исследований
1. Методы и методология научного исследования.
2. Всеобщие и общие научные методы научного исследования.
3. Специальные методы научного исследования.
1. Методы и методология научного исследования.
Метод научного исследования – способ познания объективной действительности, представляющий собой определенную последовательность действий, приемов, операций.
В зависимости от содержания изучаемых объектов различают:
· методы естествознания;
· методы социально-гуманитарного исследования.
Методы классифицируют по отраслям науки:
§ математические;
§ правовые
§ социально-экономические и т.д.
В зависимости от уровня познания выделяют методы:
o эмпирические;
o теоретические.
К методам эмпирического уровня относят:
ü наблюдение;
ü описание;
ü сравнение;
ü счет;
ü измерение;
ü анкетный опрос;
ü собеседование;
ü тестирование;
ü эксперимент;
ü моделирование.
К методам теоретического уровня относятся:
Ø аксиоматический;
Ø гипотетический;
Ø формализация;
Ø общелогический (анализ, синтез, индукция, дедукция, аналогия);
Ø абстракция.
В зависимости от сферы применения и степени общности различают методы:
§ всеобщие (философские), действующие во всех науках и на всех этапах познания;
§ общенаучные, которые могут применяться в гуманитарных, естественных технических науках;
§ специальные, которые применяются для конкретной науки, конкретной области научного познания.
От понятия метода следует отличать понятие техники, процедуры, методики научного исследования.
Техника исследования – совокупность специальных приемов для использования того или иного метода.
Процедура исследования – определяет последовательность действий, способ организации исследования.
Методика – совокупность приемов и способов исследования, порядок их применения и интерпретация полученных с их помощью результатов. Она зависит от характера объекта изучения, методологии, целей исследования, общего уровня квалификации исследователя.
Любое научное исследование проводится соответствующими приемами и способами и по определенным правилам. Учение о системе этих приемов, способов и правил называют методологией.
В литературе под этим понятием подразумевается совокупность методов, применяемых в какой-либо сфере деятельности и учение о научном методе познания.
Каждая наука имеет свою методологию. Экономические науки также пользуются определенной методологией.
Ученые-экономисты трактуют методологию как применение обусловленных принципами материалистической диалектики системы логических приемов и специальных методов исследования явлений.
Понятие «методология» несколько уже, чем понятие «научное познание». Научное познание не ограничивается исследованием форм и методов познания, изучает вопросы сущности объекта и субъекта познания, критерий его истинности, границы познавательной деятельности.
Экономисты под методологией научного исследования понимают учение о методах познания, т.е. о системе принципов, правил, способов и приемов, предназначенных для успешного решения экономических задач.
Имеются следующие уровни методологии:
1) Всеобщая методология. Является универсальной по отношению ко всем наукам, и в её содержание входят философские и общенаучные методы познания.
2) Частная методология научных исследования для группы родственных экономических наук, которую образуют всеобщие и частные методы познания.
3) Методология научных исследования конкретной науки, в неё входят всеобщие , частные и специальные методы познания.
2. Всеобщие и общенаучные методы познания.
Среди всеобщих методов научного исследования наиболее известными являются диалектический и метафизический. Эти методы могут быть связаны с различными философскими исследованиями. Так, диалектический метод К. Маркса был объединен с материализмом, а у Гегеля – с идеализмом.
Российские ученые-экономисты для исследования изучаемых явлений и процессов общественной жизни применяют диалектический метод. Законы диалектики имеют всеобщее значение, присущее законам природа, общества.
При изучении предметов и явлений диалектика рекомендует исходить из следующих принципов:
1. Рассмотреть изучаемые объекты в свете диалектических законов:
· единства и борьбы противоположностей;
· перехода количественных изменений в качественные;
· отрицание отрицания.
2. Описывать, объяснять и прогнозировать изучаемые явления и процессы, опираясь на философские категории:
§ общего, особенного и единичного;
§ содержания и формы;
§ сущности явления;
§ возможности и действительности;
§ необходимого и случайного;
§ причины и следствия.
3. Относиться к объекту исследования как к объективной реальности.
4. Рассматривать исследуемые предметы и явления:
а) всесторонне;
б) во всеобщей связи, взаимозависимости;
в) в непрерывном изменении и развитии
г) конкретно исторически
5. Проверять полученные знания на практике.
Все общенаучные методы целесообразно разделить для анализа на группы:
1) Общелогические
2) Теоретические
3) Эмпирические
Общелогические методы: анализ, синтез, индукция, дедукция, аналогия.
Анализ – расчленение, разложение объекта исследования на составные части.
Разновидностями анализа являются классификация и периодизация. Метод анализа используется как в реальной, так и в мыслительной деятельности.
Синтез – соединение отдельных сторон, частей объекта исследования в единое целое. Но это не просто соединение, но и познание нового, т.е. взаимодополнения частей как целого. Результатом синтеза является совершенно новое образование, свойство которого не есть только внешнее соединение свойств компонента, но и результат их внутренней взаимосвязи и взаимозависимости.
Индукция – движение мысли (познания) от фактов отдельных случаев к общему положению. Индуктивные умозаключения наводят на мысль на ощупь. При индуктивном методе исследования для получения общего знания о каком-либо классе предметов необходимо исследовать отдельные предметы, найти в них общие существенные признаки которые послужат основой знания об этом общем признаке, присущем данному классу предметов.
Дедукция – выведение единичного, частного из какого-либо общего положения. Это движение мысли (познания) от общих утверждений к утверждениям об отдельных предметах или явлений.
Аналогия – способ получения знаний о предметах и явлениях на основе того, что они имеют сходство с другими. Степень вероятности (достоверности умозаключения по аналогии) зависит от количества сходных признаков у сравниваемых явлений.
Общие теоретические методы: аксиоматические, гипотетические, формализация, абстрагирование, обобщение, восхождение от абстрактного к конкретному, исторические, метод системного анализа.
Аксиоматический метод – способ исследования, который состоит в том, что некоторые утверждения (аксиомы, постулаты) принимаются без доказательств и затем по определенным логичным правилам из них выводятся остальные правила.
Гипотетический метод – способ исследования с использованием научной гипотезы, т.е. предположения о причине, которая вызывает данное следствие или предположение о существовании некоторого явления или предмета. Разновидностью этого метода является гипотетико-дедуктивный способ исследования. Его сущность состоит в создании системы дедуктивно-связанных между собой гипотез, из которых выводятся утверждения об эмпирических факторах.
Формализация – отображение явлений или предметов в знаковой форме какого-либо искусственного языка и изучения этого явления или предмета путем операции с соответствующими знаками.
Использование искусственной формализации языка позволяет устранить такие недостатки естественного языка, как многозначность, неточность, неопределенность. При формализации вместо рассуждений оперируют со знаками (формулами). Путем операций с формулами можно получать новые формулы, доказать истинность какого-либо положения.
Абстрагирование – мысленное отвлечение от некоторых свойств и отношений изучаемого предмета и выделения интересующих исследователя свойств и отношений. Обычно при абстрагировании второстепенные свойства и связи исследуемого объекта отделяются от существенных свойств и связей.
Обобщение – установление общих свойств и отношений предметов и явлений, определений общего понятия, в которых отражены существенные, основные признаки предмета или явлений данного класса. Этот метод научного исследования опирается на философские категории общего, особенного и единичного.
Исторический метод заключается в выявлении исторических фактов и на этой основе в таком мысленном воссоздании исторического процесса раскрывается логика его движения. Исторический метод предполагает изучение возникновения и развития объектов исследования в хронологической последовательности.
Восхождение от абстрактного к конкретному. Этот метод заключается в том, что исследователь в начале находит общую связь изучаемого предмета (явления), затем прослеживает, как она видоизменяется в различных условиях, открывает новые связи и таким путем отображает во все полноте сущность предмета или явления.
Системный метод заключается в исследовании системы )определенной совокупности материальных или идеальных объектов), связей её компонентов и их связей с внешней средой. При этом выясняется, что эти взаимосвязи и взаимодействия приводят к возникновению новых свойств системы, которые отсутствуют у составляющих её объектов. При анализе явлений и процессов в сложных системах рассматривают большое количество факторов, среди которых важно уметь выделить главное и исключить второстепенное.
Эмпирические методы: наблюдение, описание, счет, измерение, сравнение, эксперимент, моделирование.
Наблюдение – способ познания, основанный на непосредственном восприятии свойств предметов и явлений при помощи органов чувств. В результате наблюдения исследователь получает знания о внешних свойствах и отношениях предметов (явлений). В зависимости от положения исследователя по отношению к объекту изучения различают простое и включенное наблюдение.
Простое – наблюдение со стороны, когда исследователь – постороннее по отношению к объекту лицо.
Включенное – исследователь открыто включается в группу в качестве участника деятельности.
Результаты наблюдения могут фиксироваться в протоколах, журналах, карточках, актах и др. способами.
Описание – фиксация признаков исследуемого объекта, которые устанавливаются либо путем наблюдения, либо измерения. Описание бывает:
· непосредственным, когда исследователь непосредственно воспринимает и указывает признаки объекта
· опосредованным, исследователь отличает признаки объекта, которые воспринимались другими лицами.
Счет – определение количественных соотношения объектов исследования или параметров, характеризующих их свойства. Широко применяется в бухгалтерском учете и статистике для определения степени и типа изменчивости явления, процесса, достоверности полученных средних величин и теоретических выводов.
Измерение – определение численного значения некоторой величины путем сравнения её с эталоном. Процедура определения численного значения некоторой величины посредством единицы измерения. Ценность этой процедуры в том, что она дает точные количественные сведения об окружающей действительности.
Сравнение – сопоставление признаков, присущих двум или нескольким объектам, установления различия между ними или нахождение в них общего, осуществляемое как органами чувств, так и с помощью специальных устройств.
Эксперимент – искусственное воспроизведение явления, процесса в заданных условиях, в ходе которого проверяется выдвигаемая гипотеза. Эксперименты могут быть классифицированы по различным основаниям.
ü По отраслям научных исследований: физическое, биологическое, социальное и т.д.
ü По характеру взаимодействия средства исследования с объектом: обычные и модельные (мысленные и материальные). Модель замещает объект исследования.
Экспериментальное изучение объектов по сравнению с наблюдением имеет два преимущества:
1) в процессе эксперимента становится возможным изучение явления в «чистом» виде;
2) позволяет исследовать свойства объекта в действительности в экстремальных условиях.
Моделирование – метод, сущность которого заключается в замене изучаемого предмета, явления специальной аналогичной моделью, содержащей существенные черты оригинала. Таким образом, вместо оригинала эксперимент проводят на модели, а результаты исследования распространяют на оригинал.
Модели бывают физические и математические.
Математическая модель – математическая абстракция, характеризующая какой-либо процесс, например, экономический. Математическое моделирование – метод исследования сложных процессов на основе широкой физической аналогии, когда модель и её оригинал описываются тождественными уравнениями.
Особенность и достоинство математического моделирования – возможность применять его к отдельным участкам сложной системы, а также количественно исследовать явления, трудно поддающихся изучению на физических моделях.
Специальные методы научного исследования.
В социально-экономических науках помимо общенаучных методов применяются специальные методов исследования явлений их развития.
Специальные методы исследования используются только в какой-нибудь одной отрасли научного знания либо их применение ограничивается несколькими узкими областями знания. Например, к специальным методам относятся конкретно-социологические исследования, такие как изучение документов, опросы в форме анкетирования, метод экспертных оценок и т.д.
Важное значение имеют не только методы получения сведений о явлении, но и методы их сбора, обработки и оценки. В связи с этим выделяют методы регистрации единичных событий (документирование хозяйственных операций), методы группировки (классификация различных событий по отдельным признакам), метод обработки и анализа данных.
Документ – объект исследования, содержащий информацию на любом материальном носителе.
Существуют различные классификации документов, однако документы, какими бы достоверными на первый взгляд они не казались, требуют к себе критического отношения, потому что содержащиеся в них сведения неверные, неполные, поэтому документ следует анализировать.
Большое значение в сборе первичной информации имеет метод опроса. Это может быть личная беседа с опрашиваемым лицом, либо анкетирование. Эти методы широко используются, например, при изучении положения товарного рынка по следующим параметрам:
· количество и качество товара;
· конкурентоспособность товара;
· ассортимент продукции и др.
Интервью – беседа исследователя с респондентом по определенному плану, пользуясь вопросником, исследователь задает вопросы, направляет беседу и фиксирует ответы опрашиваемых.
Метод экспертных оценок заключается в изучении мнения специалистов, обладающих глубокими знаниями и практическим опытом в определенной сфере. В качестве экспертов отбираются как научные, так и практические работники. Для выявления их компетентности используются:
§ эвристический метод – интуитивные оценки, даваемые экспертами друг другу;
§ статистический метод – оценки, получаемые путем анализа суждений экспертов по изучаемому явлению;
§ тестовый метод – оценки, полученные путем тестовых испытаний экспертов;
???
Статистическая сводка – систематизация, сводка в статистические совокупности информации, которая выражается обобщающими показателями (абсолютные числа, доли, проценты).
Группировка – деление показателей на качественно однородные группы по существенным признакам.
Различают следующие группировки:
1. Типологическая (деление промышленных предприятия по их организационно-правовым формам).
2. Структурная (динамическая группировка доли прибыльных промышленных предприятий за 5 лет).
3. Аналитическая (группировка данных, показывающая зависимость уровня рентабельности производства от множества факторов, в том числе объемов и структуры реализованной продукции, цены продажи, себестоимости).
Для измерения связей между признаками применяется корреляционный анализ.
Корреляционная связь – форма связи, при которой причина порождает следствие неоднозначно, а лишь с определенной долей вероятности.
Различают следующие виды корреляционной связи:
o по количеству признаков – простые и множественные;
o по направленности – положительные и отрицательные;
o по аналитическом выражению – прямолинейные и криволинейные.
Глубокое изучение явлений и процессов требует применения корреляционного анализа. Этот анализ обеспечивает возможность выразить связь между количественными и качественными показателями и использовать их для построения теоретических моделей в зависимости показателей от различных факторов.
Тема 5. Структура и содержание научной студенческой работы.
Введение работы, в котором анализируется состояние проблемы, обосновывается актуальность исследования, формируются цели и задачи, дается характеристика исходной базы исследования. Для раскрытия актуальности выбранной темы необходимо определить степень проработанности её в других трудах, а также показать суть проблемной, т.е. противоречивой и требующей решения ситуации. Правильно сформулировать актуальность выбранной темы – это показать умение отделять главное от второстепенного, выяснить то, что уже известно и что пока неизвестно в предмете исследования.
В работах студенты делают ошибку, когда формулируют актуальность темы путем указания необходимости решения какого-либо вопроса.
Специфическим признаком проблемы является то, что для нахождения её решения необходимо выйти за рамки старого, уже достигнутого знания. Для науки отдельный вопрос проблемой не является, поэтому, если необходимость подготовки работы вызвано каким-либо возникшим вопросом, то работа по решению такого вопроса не может быть квалифицирована как научная.
От доказательства актуальности выбранной темы обычно переходят к формулировке цели работы.
Цель – конечный итог работы.
Сам процесс работы не является целью. Цель работы должна заключатся в решении проблемной ситуации путем анализа и нахождения новых закономерностей между экономическими явлениями
Правильная постановка цели не менее важна, чем формулирование выводов. Исходя из цели работы, определяются задачи. Это обычно делается в виде перечисления: проанализировать, разработать, обобщить, выявить, доказать, внедрить, показать, выработать, изыскать, найти, изучить, определить, описать, установить, выяснить, вывести формулу, дать рекомендации, установить взаимосвязь, сделать прогноз и т.д.
Формулировки задачи необходимо делать тщательнее, поскольку описание их решения должно составить содержание разделов работы. Это важно и потому, что заголовки разделов зачастую рождаются из формулировки задач работы. В последующем в заключении целесообразно сделать выводы, отражающие достижение цели и выполнение задач работы.
Научная новизна работы характеризует вклад автора в развитие теории исследуемой проблемы. Научная новизна студенческой работы обычно заключается в уточнении отдельных понятий, составных частей экономических процессов. Научная новизна неразрывно связана с практической значимостью работы.
Практическая значимость заключается в выработке конкретных мероприятий, которые следует провести экономическим субъектам для повышения эффективности своей деятельности.
Объект изучения – это явление, на которое направлена исследовательская деятельность.
Предмет изучения – это планируемые к исследованию конкретные свойства объекта.
Указание в работе объекта исследования раскрывается только в том случае, когда необходимо детализировать, что же конкретно будет исследоваться.
Важным элементом введения является направления реализации полученных выводов и предположений. Полученные автором результаты могут быть использованы в практической деятельности экономических субъектов (это подтверждается соответствующими актами).
При работе над введением нужно быть готовым к тому, что текст введения будет переработан не менее двух-трех раз. От первоначальных формулировок может мало, что остаться. Это связано с важностью введения.
Содержание основной части должно соответствовать теме и полностью её раскрывать. Любая научная работа это не сумма составных частей. Важна логическая связь работы от её первого предложения до последнего.
Логически построенная работа не содержит материала, которые может быть изъяты из неё без нарушения стройности. Отдельные мысли автор высказывает в предложения. Предложения, имеющие единую тему, объединяют в абзацы. Абзацы одного раздела или подраздела должны быть последовательно связаны друг с другом.
Как правило, научные работы в области бухгалтерского учета в первом разделе содержат основные положения исследуемой проблемы. Во-первых. Раскрывается сущность экономической категории, её место в системе экономических категорий общественного производства и взаимосвязь с ними. Затем показывается достигнутый уровень теоретической разработки и практического решения исследуемой проблемы с указанием положительных моментов, недостатков и упущений со ссылками на литературные источники и примерами из практики. Здесь автор должен наметить перспективы дальнейшего развития и разработки проблемы, затем рассматривается инструментарий и методика исследования. Этот раздел должен быть написан в проблемном плане. Не должно быть переписанных из известных учебников истин. Здесь должно быть проанализировано изучаемое явление, насколько серьезно оно освещено в литературе, выяснены нерешенные, спорные или неправильные моменты, и должно быть четко выражено свое отношение к данному явлению или вопросу. Несмотря на то, что этот раздел теоретический, в нем используется иллюстрационный материал в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм и т.д.
Второй раздел работы должен представлять собой анализ состояния изучаемых вопросов на конкретном предприятии. При этом нужно раскрыть основные экономические показатели работы предприятия, а затем более детально проанализировать реальные положения по изучаемым проблемам. Выясняются положительные и отрицательные моменты, вскрываются причины недостатков. В этом разделе анализируется практический материал, делаются выводы и обобщения, используются при этом разнообразные методы обработки экономической информации.
Третья часть работы – основная. В ней должны быть даны конкретные экономические, социальные и экологически-обоснованные предложения по совершенствованию работы конкретного предприятия. В каждой части научной работы нужно делать самостоятельные выводы, органически увязывая их между собой и подчиняя основному направлению темы. Характер и содержание предлагаемых мероприятий должны основываться на анализе, выполненном во второй части работы. Предложения должны быть аргументированы. По предлагаемым мероприятиям нужно выполнить расчеты экономической эффективности в результате из внедрения.
Заключение пишется для того, чтобы читатель, не располагающий достаточным количеством времени для подробного ознакомления с работой мог получить представления о том, чв какой мере автору удалось достигнуть сформулированных во введении целей. Для этого на трех страницах кратко излагаются в обобщенном виде важнейшие теоретические положения первой части, выводы из анализа во второй части и предложения, сформулированные в третьей части.
В заключении работы излагаются краткие выводы по теме, характеризуется степень её раскрытия, определяется, достигнуты ли цель и задачи работы. Заключение носит форму синтеза полученных в работе результатов. Именно в заключении наиболее ярко проявляется способность или неспособность автора ясно мыслить и излагать материал.