Контрольно-оценочная часть
Занятие № 5 – 2ч.
Тема. Библиографический анализ
Основные понятия: библиография,основные формы записей при работе с книгой. Выписки, цитаты, тезисы, план текста, конспект, аннотация, резюме, реферат.
Вопросы для обсуждения:
1. Библиографический поиск литературных источников.
2. Способы фиксации библиографической информации.
3.Основные формы записей при работе с книгой. Выписки, цитаты, тезисы, план текста, конспект, аннотация, резюме, реферат.
Методические рекомендации для подготовки к занятию:
Формы и методы проведения занятия, виды учебной деятельности студентов: обсуждение вопросов, изучение и анализ литературы к занятию.
Литература основная:
1.Лешкевич Т.Г. Философия и теория познания. – М: ИНФРА-М. – 2011.- 408 с.
2.Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. СПб.: Питер. – 2013. - 304 с
3.Загвязинский В.И. Исследовательская де6ятельность педагога. – М.: Академия. – 2006.- 176 с.
Дополнительная:
1. Анисимов О.С. Методология: функции, сущность, становление (диалектика и связь времен). М., 1996.
2. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований: (Дидактический аспект). – М.: Педагогика, 1982.
3. Ботвинников А.Д. Организация и методика педагогических исследований. – М.: Наука, 1981.
4. Георгиевский А.С. Методология и методика научно-исследовательской работы. – М.: Наука, 1982.
5. Герасимов Н.Г Структура научного исследования. – М., 1985.
6. Давыдов В.П. Основы методологии, методики и технологии педагогического исследования: Научно-методическое пособие. – М.: Академия ФСБ, 1997.
7. Кохановский В.П. Философия и методология науки. М., 1999.
СРС: подготовка по вопросам занятия.
Словарь терминов: замысел исследования, исследование научное, исследование научное в области педагогики, требование, методология педагогики, концепция, принципы методологические, предмет исследования, проблема исследования, цель исследования, гипотеза исследования, критерий научной новизны, критерий практической значимости, критерий теоретической значимости.
Практическая работа: по темам исследования дать определение объекта и предмета исследования.
«Формирование основ музыкальной культуры младших школьников».
«Деятельность педагога по формированию культуры взаимоотношений младших школьников».
Подвергните критическому анализу следующие гипотезы, заимствованные из кандидатских диссертаций.
Тема: «Подготовка будущего учителя к работе по формированию познавательных интересов школьников».
Формирование познавательных интересов школьников будет осуществляться наиболее эффективно, если обучение студентов педагогического вуза методике формирования познавательного интереса будет рассматриваться как составная часть общей системы профессионально-педагогической подготовки будущих учителей, для чего необходимо реализовать систему организационно-педагогических условий, способствующих совершенствованию процесса подготовки будущих учителей к формированию познавательных интнресов школьников, а также обеспечить взаимосвязь и преемственность психологических. Педагогических. Методических дисциплин в плане подготовки будущих учителей к соответствующему аспекту профессионально-педагогических деятельности.
Практикум. Перечислите и охарактеризуйте методологические принципы психолого-педагогического исследования.
Какие функции выполняет методология психолого-педагогического исследования?
Рассуждение по вопросу: «Как можно говорить о принципе объективности, если исследование ведет человек, сам по себе имеющий свои взгляды, свою точку зрения.
Какую методологическую роль в исследовании проблем психологии и педагогики играют основные законы и категории диалектики?
Определение и анализ категорий в теме: «Эстетическое воспитание школьников».
Перечислите основные компоненты научного аппарата психолого-педагогического исследования. Дайте краткую содержательную характеристику каждого из них. Объясните различия между объектом и предметом исследования. Чем гипотеза отличается от догадки.
Литература основная:
1.Лешкевич Т.Г. Философия и теория познания. – М: ИНФРА-М. – 2011.- 408 с.
2.Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. СПб.: Питер. – 2013. - 304 с
3.Загвязинский В.И. Исследовательская де6ятельность педагога. – М.: Академия. – 2006.- 176 с.
Дополнительная:
1. Анисимов О.С. Методология: функции, сущность, становление (диалектика и связь времен). М., 1996.
2. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований: (Дидактический аспект). – М.: Педагогика, 1982.
3. Ботвинников А.Д. Организация и методика педагогических исследований. – М.: Наука, 1981.
4. Георгиевский А.С. Методология и методика научно-исследовательской работы. – М.: Наука, 1982.
5. Герасимов Н.Г Структура научного исследования. – М., 1985.
6. Давыдов В.П. Основы методологии, методики и технологии педагогического исследования: Научно-методическое пособие. – М.: Академия ФСБ, 1997.
7. Кохановский В.П. Философия и методология науки. М., 1999.
СРС. Рефераты по теме: «Философия и ее роль в научном познании».
«Роль методологии в определении перспектив развития психологии и педагогики?
Занятие № 6 – 2ч.