Организация режима пребывания детей в ДОУ 1 страница

Правильный режим дня – это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. При построении режима дня руководствуемся основным принципом - принципом соответствия возрастным психофизическим особенностям детей.

При осуществлении режимных моментов учитываются индивидуальные особенности ребёнка (длительность сна, вкусовые предпочтения, темп деятельности и т.п.). Чем ближе к индивидуальным особенностям ребёнка режим детского сада, тем комфортнее он себя чувствует, тем лучше его настроение и выше активность.

Представлены в программе режимы дня для каждой возрастной группы. Режим скорректирован с учётом работы учреждения и с учётом климата (тёплого и холодного периода).

 

Режим работы дошкольного учреждения и длительность пребывания в нем детей определяются уставом, договором, заключаемым между дошкольным образовательным учреждением и учредителем, и является следующим:

-группы функционируют в режиме 5-дневной рабочей недели и в режиме с 7.00 до 16.00.

 

Для качественного обеспечения организации жизнедеятельности детей для каждого возрастного периода в детском саду составлен режим дня с учетом требований СанПиН.

Расписание занятий первой мл.группы

РЕЖИМ ДНЯ

(холодный период)

Режим дня детей 1 младшей группы

Холодный период года

Режим моментлары Вакыт/Время Режимные моменты
Балаларны кабул итү, сәламәтлекләрен күзәтү,уеннар, мөстәкыйль эшчәнлек, иртәнге гимнатика 7.00-8.00 Прием детей,осмотр, игры, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика
Гигиеник прцедуралар, иртәнге ашка әзерлек, иртәнге аш 8.00 – 8.30 Гигиенические процедуры, подготовка к завтраку, завтрак
Гигиеник процедуралар, уеннар, мөстәкыйль эшчәнлек. 8.30 – 9.00 Гигиенические процедуры, игры, самостоятельная деятельность
Бердәм белем бирү эшчәнлеге 1 9.00 – 9. 10 Непосредственно образовательная деятельность 1
Тәнәфес 9.10 – 9.20 Перерыв между НОД
Бердәм белем бирү эшчәнлеге 2 9.20 – 9.30 Непострественно образовательная деятельность 2
Икенче иртәнге аш 9.30 – 9.40 Второй завтрак
Саф һавада булуга әзерлек 9.40 – 10.00 Подготовка к прогулке
Саф һавада булу, уеннар, күзәтүләр, хезмәт, урамнан керү, гигиеник процедуралар 10.00-11.20 Прогулка, игры, наблюдения, труд, возвращение с прогулки, гигиенические процедуры
Матур әдәбият уку, төшке ашка әзерлек, төшке аш 11.20 – 12.00 Чтение художественной литературы, подготовка к обеду, обед
Гигиеник процедуралар, йокыга әзерлек, йокы. 12.00 – 15.00 Гигиенические процедуры, подготовка к сну, сон.
Йокыдан тору, йокыдан соң гимнастика, чыныктыру процедуралары 15.00 – 15.15 Подъем, гимнастика после сна, закаливающие процедуры
Төштән соңгы ашауга әзерлек, ашау вакыты 15.15 – 15.30 Подготовка к полднику, полдник
Мөстәкыйль эшчәнлек, саф һавада булуга әзерлек, саф һавада булу, уеннар, өйләргә озату 15.30- 16.00 Самоятоятельная деятельность, подготовка к прогулке, прогулка, игры, уход домой

 

РЕЖИМ ДНЯ

(тёплый период)

Теплый период года

Режим моментлары Вакыт/Время Режимные моменты
Балаларны кабул итү, сәламәтлекләрен күзәтү,уеннар, мөстәкыйль эшчәнлек, саф һавада гимнастика 7.00-8.00 Прием детей,осмотр, прогулка, игры, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика
Гигиеник прцедуралар, иртәнге ашка әзерлек, иртәнге аш 8.00 – 8.40 Гигиенические процедуры, подготовка к завтраку, завтрак
Гигиеник процедуралар, уеннар, мөстәкыйль эшчәнлек. 8.40 – 9.00 Гигиенические процедуры, игры, самостоятельная деятельность
Бердәм белем бирү эшчәнлеге 9.00 – 9. 10 Непосредственно образовательная деятельность
Икенче иртәнге аш 9.30 – 9.40 Второй завтрак
Саф һавада булуга әзерлек,саф һавада булу, уеннар, күзәтүләр, хезмәт,   9.10 – 11.00     Подготовка к прогулке, прогулка, игры, наблюдения, труд,  
Саф һавадан керү, гигиеник процедуралар   11.00 – 11.20 Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры
Төшке ашка әзерлек, төшке аш 11.20 – 12.00 Подготовка к обеду, обед
Гигиеник процедуралар, йокыга әзерлек, йокы. 12.00 – 15.00 Гигиенические процедуры, подготовка к сну, сон.
Йокыдан тору, йокыдан соң гимнастика, чыныктыру процедуралары 15.00 – 15.10 Подъем, гимнастика после сна, закаливающие процедуры
Төштән соңгы ашауга әзерлек, ашау вакыты 15.10 – 15.20 Подготовка к полднику, полдник
Мөстәкыйль эшчәнлек, саф һавада булуга әзерлек, саф һавада булу, уеннар, өйләргә озату 15.20- 16.00 Самоятоятельная деятельность, подготовка к прогулке, прогулка, игры, уход домой

 

 

1.3 Примерный перечень основных занятий на месяц

(при работе по пятидневной неделе)

Первая младшая группа

Виды занятий Количество занятий
Познание. Формирование целостной картины мира (ознакомление с окружающим)
Коммуникация (развитие речи)
Чтение художественной литературы
Рисование
Лепка
Познание. Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность
Физическая культура
Музыка
Общее количество

 

 

Образовательные задачи по усвоению родного языка детьми – в младших группах осуществляется 3 раза в неделю в ходе режимных моментов

(на прогулке, в процессе одевания и раздевания, перед завтраком и т.д.).

1.4 Сетка организованной образовательной деятельности во 1 младшей группы. I кечкенәләр төркемендә белем бирү өлкәләре эшчәнлеге. Дүшәмбе 1. “Музыка” – Җыр 2. “Танып белү” - Әйләнә тирә белән танышу Сишәмбе 1. “Физик тәрбия” – Физкультура 2. “Танып белү” – Төзу Чәршәмбе 1. “Аралашу” – Сөйләм үстерү 2 “Иҗади сәнгать” – Рәсем Пәнҗешәмбе 1. “Музыка” – Җыр 2. “Иҗади сәнгать” - Әвәләү Җомга 1. “Физик культура” – Физкультура 2. “Аралашу” – Матур әдәбият     9.00 – 9.10 - Беренче эшчәнлек 9.20 – 9.30 – Икенче эшчәнлек  

ЧАСТЬ 2.

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей

Образовательная область «Здоровье»
Цель: «Содержание образовательной области «Здоровье» направлено на достижение целей охраны здоровья детей и формирования основы культуры здоровья Задачи: через решение следующих задач: 1 1. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей 2. Воспитание культурно-гигиенических навыков 3. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Задачи
  По формированию культурно-гигиенических навыков: Со совершенствовать умения правильно совершать процессы умывания, мытья рук при незначительном участии взрослого, элементарно ухаживать за внешним видом, пользоваться носовым платком, туалетом (Труд); Ф формировать умения элементарно помогать взрослому в организации процесса питания; навык правильно есть без помощи взрослого (Труд, Социализация); развивать умения одеваться и раздеваться при участии взрослого, стремясь к самостоятельным действиям (Труд); воспитывать потребность и формировать умения ухаживать за своими вещами и игрушками при помощи взрослого (Труд); По формированию первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни: развивать умения и навыки называть свое имя, говорить о себе от первого лица; выражать свои потребности и интересы в речи; интерес к изучению себя, своих физических возможностей (осанка, стопа, рост, движение, картина здоровья), человека (сверстника и взрослого) и признаках здоровья человека (Социализация, Коммуникация, Познание, Безопасность); обогащать представления о процессах умывания, одевания, купания, еды, уборки помещения, атрибутах и основных действиях, сопровождающих их, доступном ребенку предметном мире, назначении предметов, правилах их безопасного использования (Познание, Труд, Безопасность); положительный настрой на выполнение элементарных гигиенических процессов, чувство радости от самостоятельных и совместных действий и их результатов (чистые руки, хорошее настроение, красивая ходьба, убранные игрушки в группе, одежда сложена аккуратно, я молодец и т.д.) (Социализация, Труд); воспитывать интерес к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения (Безопасность); развивать умения переносить в игру правила здоровьесберегающего и безопасного поведения при участии взрослого (Социализация, Безопасность).
Образовательная область «Физическая культура»
Достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие Задачи: 1. Развитие физических качеств 2. Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями) 3. Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании
ЗАДАЧИ  
1 младшая группа (2-3г.)   По формированию потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании: воспитание интереса к физическим упражнениям и совместным подвижным играм в группе и на улице (Социализация); развитие потребности ежедневно выполнять утреннюю гимнастику, развитие умений самостоятельно использовать физкультурный инвентарь и простейшее физкультурное оборудование (Труд); По накоплению и обогащению двигательного опыта (развитию основных движений), воспитанию культуры движений:   осуществлять процесс освоения детьми разнообразных видов основных и общеразвивающих движений (ходьба, бег, простейшие   перестроения, прыжки, метание, катание, бросание, ловля мяча, лазанье, ползанье и т.п.);   учить сохранению правильной осанки в различных положениях;   воспитывать потребность в правильном выполнении движений, развивать умение оценивать их красоту и выразительность, получать удовольствие, радость от двигательной активности (Музыка, Социализация);   помогать осваивать культуру использования спортивного оборудования, инвентаря, воспитывать аккуратность, бережливость (Труд, Социализация). По развитию физических качеств: ориентации в пространстве по указанию взрослого и самостоятельно; равновесия при выполнении разнообразных движений; координации, ловкости, быстроты, гибкости, силы и выносливости; По развитию интереса к спортивным играм и упражнениям:   кататься на санках, трехколесном велосипеде, лыжах, реагировать на речевые сигналы (беги, стой, лови, бросай, прыгай и т.п.) и правила выполнения упражнений и игр (Коммуникация, Социализация);   согласовывать действия со сверстниками, быть аккуратным в движениях и перемещениях, соблюдать двигательную безопасность (Социализация, Безопасность);   развивать инициативность, активность, самостоятельность, произвольность в подвижных играх, в ходе совместной и индивидуальной двигательной деятельности детей (Социализация, Коммуникация). · развивать движения в ходе обучения разнообразным формам двигательной деятельности; · формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку; · учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног; приучать · действовать сообща, придерживаясь определённого направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять · направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указаниями педагога; · учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катить); · учить прыжкам на двух ногах на месте, с продвижением вперёд, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами; · развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями; · способствовать развитию умения детей играть в игры, в ходе которых совершенствуются основные движения.  
     
Образовательная область «Социализация»
Достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений Задачи: 1. Развитие игровой деятельности 2. Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным) 3. Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств,
ЗАДАЧИ  
1 младшая группа (2-3г.)   По развитию игровой деятельности: · стимулировать развитие интереса к совместным играм со взрослыми и детьми, положительный отклик на предложение поиграть (Коммуникация); · побуждать в играх и повседневной жизни самостоятельно или по указанию взрослого воспроизводить несложные образцы социального поведения взрослых или детей (персонажей литературных произведений, мультфильмов и др.) (Коммуникация, Познание, Чтение); · развивать умение выполнять игровые действия в игровых упражнениях типа «Одень куклу» и др.; играть на темы из окружающей жизни и по мотивам литературных произведений, мультфильмов с 2-3 детьми, к которым испытывает симпатию, не толкая, не отнимая игрушек и предметов и др. (Чтение); выполнять несколько взаимосвязанных игровых действий (умыл и одел куклу, накормил ее, уложил спать и др.), используя соответствующие предметы и игрушки; в театрализованных и режиссерских играх последовательно отражать некоторые игровые действия и имитировать действия персонажей, передавать несложные эмоциональные состояния персонажей, используя хотя бы одно средство выразительности - мимику, жест, движение (улыбается, делает испуганное лицо, качает головой, машет руками и т.д.) (Коммуникация); По приобщению к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным): · развивать эмоциональную отзывчивость – умение сочувствовать близким людям, привлекательным персонажам литературных произведений, мультфильмов, кинофильмов, сопереживать им, адекватно откликаться на радостные и печальные события в семье, детском саду (Коммуникация, Чтение, Музыка, Художественное творчество); · формировать умение общаться - откликаться на предложение общения, устанавливать вербальные и невербальные контакты со взрослыми и детьми в различных видах деятельности и общении; выполнять просьбы, поручения взрослого (раскладывать ложки, салфетки, убирать иг­рушки и др.), оказывать посильную помощь взрослым (воспитателю, помощнику воспитателя, родителям) и т. д. (Коммуникация, Труд); · привлекать к участию в коллективных играх и занятиях на основе установления положительных взаимоотношений с родителями, педагогами и некоторыми сверстниками и соблюдения отдельных элементарных моральных норм и правил поведения (не конфликтовать, не толкать, не бить другого, не вырывать игрушку; сдерживать себя, выражать чувства в приемлемой форме; здороваться, прощаться, благодарить, извиняться, обращаться с просьбой и др.) (Коммуникация, Безопасность); · формировать, уточнять и обогащать нравственные представления на примерах положительного и отрицательного поведения, хороших и плохих поступков из жизни, мультфильмов, литературы и др. (Познание, Чтение, Художественное творчество); · развивать нравственно-ценный словарь («хорошо» - «плохо», «нехорошо», «некрасиво», «добрый» - «злой» и др.) (Коммуникация, Чтение, Художественное творчество, Музыка); · формировать умение в практике общения и взаимоотношений действовать, придерживаясь основных моральных разрешений и запретов, как по указанию взрослых, так и самостоятельно, под влиянием собственных социальных чувств и эмоций, совершать некоторые нравственно-направленные действия (погладить по голове, утешая друга, поднять упавшую у воспитателя книгу и др.) (Коммуникация, Безопасность); По формированию первичных личностных, гендерных представлений, первичных представлений о семье, обществе, государстве, мире: · формировать представления о личных данных (имя, возраст в годах), о собственной принадлежности к членам своей семьи и группы детского сада (Коммуникация, Познание, Безопасность); · формировать положительную самооценку; · формировать представления о своей (и других людей) половой принадлежности и элементарных проявлениях гендерных ролей (мужчины сильные и смелые, женщины нежные, заботливые и др.) (Коммуникация, Познание, Чтение, Художественное творчество); · формировать представления о составе своей семьи (папа, мама, бабушка, дедушка, братья, сестры), именах ее членов, заботе членов семьи друг о друге (Коммуникация, Познание, Безопасность); · развивать интерес к жизни детского сада, учить называть работников детского сада по имени и отчеству, здороваться и прощаться с ними и детьми (Коммуникация); · стимулировать желание поддерживать порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, кни­гам, личным вещам, растениям, животным (Труд, Безопасность); · развивать ориентировку в по­мещении и на участке детского сада (Познание, Безопасность); · побуждать ребенка задавать вопросы о себе, о родителях, о том, что было, когда он сам еще не родился, что произойдет в ближайшем будущем и др. (Коммуникация, Познание); · формировать представления о названии города (села) и страны, в которых живет (Коммуникация, Познание, Безопасность); · побуждать рассказывать о том, где гуляли (в парке, сквере, на даче и др.) (Коммуникация); · воспитывать чувство сопричастности к жизни дошколь­ного учреждения, страны, мира (в дни праздников, событий).  
     
Образовательная область «Познание»
Развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальнее развитие Задачи: 1. Сенсорное развитие 2. Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности 3. Формирование элементарных математических представлений 4. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей
ЗАДАЧИ
1 младшая группа (2-3г.)   Сенсорное развитие: · создавать условия для развития игровой воображаемой ситуации, включая принятие роли, сюжета, игровых действий, игровых предметов и предметов-заместителей; насыщать игровую деятельность игровыми действиями в пределах одной роли (Социализация); · обогащать представления детей о свойствах предметов (форма, цвет, величина) (Художественное творчество); · учить устанавливать связь между словом и свойством предмета (в ходе выполнения конкретных действий в различных ситуациях:«Дай мне красный кубик») (Коммуникация, Социализация); · развивать наглядно-действенное мышление через развитие мыслительных действий, имеющих направленный характер с учетом достигаемого результата; · Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам. Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по сенсорным признакам. Совершенствовать восприятие детей, активно включая все органы чувств