Организация режима пребывания детей в ДОУ 1 страница
Правильный режим дня – это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. При построении режима дня руководствуемся основным принципом - принципом соответствия возрастным психофизическим особенностям детей.
При осуществлении режимных моментов учитываются индивидуальные особенности ребёнка (длительность сна, вкусовые предпочтения, темп деятельности и т.п.). Чем ближе к индивидуальным особенностям ребёнка режим детского сада, тем комфортнее он себя чувствует, тем лучше его настроение и выше активность.
Представлены в программе режимы дня для каждой возрастной группы. Режим скорректирован с учётом работы учреждения и с учётом климата (тёплого и холодного периода).
Режим работы дошкольного учреждения и длительность пребывания в нем детей определяются уставом, договором, заключаемым между дошкольным образовательным учреждением и учредителем, и является следующим:
-группы функционируют в режиме 5-дневной рабочей недели и в режиме с 7.00 до 16.00.
Для качественного обеспечения организации жизнедеятельности детей для каждого возрастного периода в детском саду составлен режим дня с учетом требований СанПиН.
Расписание занятий первой мл.группы
РЕЖИМ ДНЯ
(холодный период)
Режим дня детей 1 младшей группы
Холодный период года
Режим моментлары | Вакыт/Время | Режимные моменты |
Балаларны кабул итү, сәламәтлекләрен күзәтү,уеннар, мөстәкыйль эшчәнлек, иртәнге гимнатика | 7.00-8.00 | Прием детей,осмотр, игры, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика |
Гигиеник прцедуралар, иртәнге ашка әзерлек, иртәнге аш | 8.00 – 8.30 | Гигиенические процедуры, подготовка к завтраку, завтрак |
Гигиеник процедуралар, уеннар, мөстәкыйль эшчәнлек. | 8.30 – 9.00 | Гигиенические процедуры, игры, самостоятельная деятельность |
Бердәм белем бирү эшчәнлеге 1 | 9.00 – 9. 10 | Непосредственно образовательная деятельность 1 |
Тәнәфес | 9.10 – 9.20 | Перерыв между НОД |
Бердәм белем бирү эшчәнлеге 2 | 9.20 – 9.30 | Непострественно образовательная деятельность 2 |
Икенче иртәнге аш | 9.30 – 9.40 | Второй завтрак |
Саф һавада булуга әзерлек | 9.40 – 10.00 | Подготовка к прогулке |
Саф һавада булу, уеннар, күзәтүләр, хезмәт, урамнан керү, гигиеник процедуралар | 10.00-11.20 | Прогулка, игры, наблюдения, труд, возвращение с прогулки, гигиенические процедуры |
Матур әдәбият уку, төшке ашка әзерлек, төшке аш | 11.20 – 12.00 | Чтение художественной литературы, подготовка к обеду, обед |
Гигиеник процедуралар, йокыга әзерлек, йокы. | 12.00 – 15.00 | Гигиенические процедуры, подготовка к сну, сон. |
Йокыдан тору, йокыдан соң гимнастика, чыныктыру процедуралары | 15.00 – 15.15 | Подъем, гимнастика после сна, закаливающие процедуры |
Төштән соңгы ашауга әзерлек, ашау вакыты | 15.15 – 15.30 | Подготовка к полднику, полдник |
Мөстәкыйль эшчәнлек, саф һавада булуга әзерлек, саф һавада булу, уеннар, өйләргә озату | 15.30- 16.00 | Самоятоятельная деятельность, подготовка к прогулке, прогулка, игры, уход домой |
РЕЖИМ ДНЯ
(тёплый период)
Теплый период года
Режим моментлары | Вакыт/Время | Режимные моменты |
Балаларны кабул итү, сәламәтлекләрен күзәтү,уеннар, мөстәкыйль эшчәнлек, саф һавада гимнастика | 7.00-8.00 | Прием детей,осмотр, прогулка, игры, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика |
Гигиеник прцедуралар, иртәнге ашка әзерлек, иртәнге аш | 8.00 – 8.40 | Гигиенические процедуры, подготовка к завтраку, завтрак |
Гигиеник процедуралар, уеннар, мөстәкыйль эшчәнлек. | 8.40 – 9.00 | Гигиенические процедуры, игры, самостоятельная деятельность |
Бердәм белем бирү эшчәнлеге | 9.00 – 9. 10 | Непосредственно образовательная деятельность |
Икенче иртәнге аш | 9.30 – 9.40 | Второй завтрак |
Саф һавада булуга әзерлек,саф һавада булу, уеннар, күзәтүләр, хезмәт, | 9.10 – 11.00 | Подготовка к прогулке, прогулка, игры, наблюдения, труд, |
Саф һавадан керү, гигиеник процедуралар | 11.00 – 11.20 | Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры |
Төшке ашка әзерлек, төшке аш | 11.20 – 12.00 | Подготовка к обеду, обед |
Гигиеник процедуралар, йокыга әзерлек, йокы. | 12.00 – 15.00 | Гигиенические процедуры, подготовка к сну, сон. |
Йокыдан тору, йокыдан соң гимнастика, чыныктыру процедуралары | 15.00 – 15.10 | Подъем, гимнастика после сна, закаливающие процедуры |
Төштән соңгы ашауга әзерлек, ашау вакыты | 15.10 – 15.20 | Подготовка к полднику, полдник |
Мөстәкыйль эшчәнлек, саф һавада булуга әзерлек, саф һавада булу, уеннар, өйләргә озату | 15.20- 16.00 | Самоятоятельная деятельность, подготовка к прогулке, прогулка, игры, уход домой |
1.3 Примерный перечень основных занятий на месяц
(при работе по пятидневной неделе)
Первая младшая группа
Виды занятий | Количество занятий |
Познание. Формирование целостной картины мира (ознакомление с окружающим) | |
Коммуникация (развитие речи) | |
Чтение художественной литературы | |
Рисование | |
Лепка | |
Познание. Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность | |
Физическая культура | |
Музыка | |
Общее количество |
Образовательные задачи по усвоению родного языка детьми – в младших группах осуществляется 3 раза в неделю в ходе режимных моментов
(на прогулке, в процессе одевания и раздевания, перед завтраком и т.д.).
1.4 Сетка организованной образовательной деятельности во 1 младшей группы. I кечкенәләр төркемендә белем бирү өлкәләре эшчәнлеге. Дүшәмбе 1. “Музыка” – Җыр 2. “Танып белү” - Әйләнә тирә белән танышу Сишәмбе 1. “Физик тәрбия” – Физкультура 2. “Танып белү” – Төзу Чәршәмбе 1. “Аралашу” – Сөйләм үстерү 2 “Иҗади сәнгать” – Рәсем Пәнҗешәмбе 1. “Музыка” – Җыр 2. “Иҗади сәнгать” - Әвәләү Җомга 1. “Физик культура” – Физкультура 2. “Аралашу” – Матур әдәбият 9.00 – 9.10 - Беренче эшчәнлек 9.20 – 9.30 – Икенче эшчәнлек |
ЧАСТЬ 2.
Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей
Образовательная область «Здоровье» | |
Цель: «Содержание образовательной области «Здоровье» направлено на достижение целей охраны здоровья детей и формирования основы культуры здоровья Задачи: через решение следующих задач: 1 1. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей 2. Воспитание культурно-гигиенических навыков 3. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни | |
Задачи | |
По формированию культурно-гигиенических навыков: Со совершенствовать умения правильно совершать процессы умывания, мытья рук при незначительном участии взрослого, элементарно ухаживать за внешним видом, пользоваться носовым платком, туалетом (Труд); Ф формировать умения элементарно помогать взрослому в организации процесса питания; навык правильно есть без помощи взрослого (Труд, Социализация); развивать умения одеваться и раздеваться при участии взрослого, стремясь к самостоятельным действиям (Труд); воспитывать потребность и формировать умения ухаживать за своими вещами и игрушками при помощи взрослого (Труд); По формированию первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни: развивать умения и навыки называть свое имя, говорить о себе от первого лица; выражать свои потребности и интересы в речи; интерес к изучению себя, своих физических возможностей (осанка, стопа, рост, движение, картина здоровья), человека (сверстника и взрослого) и признаках здоровья человека (Социализация, Коммуникация, Познание, Безопасность); обогащать представления о процессах умывания, одевания, купания, еды, уборки помещения, атрибутах и основных действиях, сопровождающих их, доступном ребенку предметном мире, назначении предметов, правилах их безопасного использования (Познание, Труд, Безопасность); положительный настрой на выполнение элементарных гигиенических процессов, чувство радости от самостоятельных и совместных действий и их результатов (чистые руки, хорошее настроение, красивая ходьба, убранные игрушки в группе, одежда сложена аккуратно, я молодец и т.д.) (Социализация, Труд); воспитывать интерес к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения (Безопасность); развивать умения переносить в игру правила здоровьесберегающего и безопасного поведения при участии взрослого (Социализация, Безопасность). |
Образовательная область «Физическая культура» | ||
Достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие Задачи: 1. Развитие физических качеств 2. Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями) 3. Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании | ||
ЗАДАЧИ | ||
1 младшая группа (2-3г.) | По формированию потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании: воспитание интереса к физическим упражнениям и совместным подвижным играм в группе и на улице (Социализация); развитие потребности ежедневно выполнять утреннюю гимнастику, развитие умений самостоятельно использовать физкультурный инвентарь и простейшее физкультурное оборудование (Труд); По накоплению и обогащению двигательного опыта (развитию основных движений), воспитанию культуры движений: осуществлять процесс освоения детьми разнообразных видов основных и общеразвивающих движений (ходьба, бег, простейшие перестроения, прыжки, метание, катание, бросание, ловля мяча, лазанье, ползанье и т.п.); учить сохранению правильной осанки в различных положениях; воспитывать потребность в правильном выполнении движений, развивать умение оценивать их красоту и выразительность, получать удовольствие, радость от двигательной активности (Музыка, Социализация); помогать осваивать культуру использования спортивного оборудования, инвентаря, воспитывать аккуратность, бережливость (Труд, Социализация). По развитию физических качеств: ориентации в пространстве по указанию взрослого и самостоятельно; равновесия при выполнении разнообразных движений; координации, ловкости, быстроты, гибкости, силы и выносливости; По развитию интереса к спортивным играм и упражнениям: кататься на санках, трехколесном велосипеде, лыжах, реагировать на речевые сигналы (беги, стой, лови, бросай, прыгай и т.п.) и правила выполнения упражнений и игр (Коммуникация, Социализация); согласовывать действия со сверстниками, быть аккуратным в движениях и перемещениях, соблюдать двигательную безопасность (Социализация, Безопасность); развивать инициативность, активность, самостоятельность, произвольность в подвижных играх, в ходе совместной и индивидуальной двигательной деятельности детей (Социализация, Коммуникация). · развивать движения в ходе обучения разнообразным формам двигательной деятельности; · формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку; · учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног; приучать · действовать сообща, придерживаясь определённого направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять · направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указаниями педагога; · учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катить); · учить прыжкам на двух ногах на месте, с продвижением вперёд, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами; · развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями; · способствовать развитию умения детей играть в игры, в ходе которых совершенствуются основные движения. | |
Образовательная область «Социализация» | ||
Достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений Задачи: 1. Развитие игровой деятельности 2. Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным) 3. Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, | ||
ЗАДАЧИ | ||
1 младшая группа (2-3г.) | По развитию игровой деятельности: · стимулировать развитие интереса к совместным играм со взрослыми и детьми, положительный отклик на предложение поиграть (Коммуникация); · побуждать в играх и повседневной жизни самостоятельно или по указанию взрослого воспроизводить несложные образцы социального поведения взрослых или детей (персонажей литературных произведений, мультфильмов и др.) (Коммуникация, Познание, Чтение); · развивать умение выполнять игровые действия в игровых упражнениях типа «Одень куклу» и др.; играть на темы из окружающей жизни и по мотивам литературных произведений, мультфильмов с 2-3 детьми, к которым испытывает симпатию, не толкая, не отнимая игрушек и предметов и др. (Чтение); выполнять несколько взаимосвязанных игровых действий (умыл и одел куклу, накормил ее, уложил спать и др.), используя соответствующие предметы и игрушки; в театрализованных и режиссерских играх последовательно отражать некоторые игровые действия и имитировать действия персонажей, передавать несложные эмоциональные состояния персонажей, используя хотя бы одно средство выразительности - мимику, жест, движение (улыбается, делает испуганное лицо, качает головой, машет руками и т.д.) (Коммуникация); По приобщению к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным): · развивать эмоциональную отзывчивость – умение сочувствовать близким людям, привлекательным персонажам литературных произведений, мультфильмов, кинофильмов, сопереживать им, адекватно откликаться на радостные и печальные события в семье, детском саду (Коммуникация, Чтение, Музыка, Художественное творчество); · формировать умение общаться - откликаться на предложение общения, устанавливать вербальные и невербальные контакты со взрослыми и детьми в различных видах деятельности и общении; выполнять просьбы, поручения взрослого (раскладывать ложки, салфетки, убирать игрушки и др.), оказывать посильную помощь взрослым (воспитателю, помощнику воспитателя, родителям) и т. д. (Коммуникация, Труд); · привлекать к участию в коллективных играх и занятиях на основе установления положительных взаимоотношений с родителями, педагогами и некоторыми сверстниками и соблюдения отдельных элементарных моральных норм и правил поведения (не конфликтовать, не толкать, не бить другого, не вырывать игрушку; сдерживать себя, выражать чувства в приемлемой форме; здороваться, прощаться, благодарить, извиняться, обращаться с просьбой и др.) (Коммуникация, Безопасность); · формировать, уточнять и обогащать нравственные представления на примерах положительного и отрицательного поведения, хороших и плохих поступков из жизни, мультфильмов, литературы и др. (Познание, Чтение, Художественное творчество); · развивать нравственно-ценный словарь («хорошо» - «плохо», «нехорошо», «некрасиво», «добрый» - «злой» и др.) (Коммуникация, Чтение, Художественное творчество, Музыка); · формировать умение в практике общения и взаимоотношений действовать, придерживаясь основных моральных разрешений и запретов, как по указанию взрослых, так и самостоятельно, под влиянием собственных социальных чувств и эмоций, совершать некоторые нравственно-направленные действия (погладить по голове, утешая друга, поднять упавшую у воспитателя книгу и др.) (Коммуникация, Безопасность); По формированию первичных личностных, гендерных представлений, первичных представлений о семье, обществе, государстве, мире: · формировать представления о личных данных (имя, возраст в годах), о собственной принадлежности к членам своей семьи и группы детского сада (Коммуникация, Познание, Безопасность); · формировать положительную самооценку; · формировать представления о своей (и других людей) половой принадлежности и элементарных проявлениях гендерных ролей (мужчины сильные и смелые, женщины нежные, заботливые и др.) (Коммуникация, Познание, Чтение, Художественное творчество); · формировать представления о составе своей семьи (папа, мама, бабушка, дедушка, братья, сестры), именах ее членов, заботе членов семьи друг о друге (Коммуникация, Познание, Безопасность); · развивать интерес к жизни детского сада, учить называть работников детского сада по имени и отчеству, здороваться и прощаться с ними и детьми (Коммуникация); · стимулировать желание поддерживать порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам, растениям, животным (Труд, Безопасность); · развивать ориентировку в помещении и на участке детского сада (Познание, Безопасность); · побуждать ребенка задавать вопросы о себе, о родителях, о том, что было, когда он сам еще не родился, что произойдет в ближайшем будущем и др. (Коммуникация, Познание); · формировать представления о названии города (села) и страны, в которых живет (Коммуникация, Познание, Безопасность); · побуждать рассказывать о том, где гуляли (в парке, сквере, на даче и др.) (Коммуникация); · воспитывать чувство сопричастности к жизни дошкольного учреждения, страны, мира (в дни праздников, событий). | |
Образовательная область «Познание» | |
Развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальнее развитие Задачи: 1. Сенсорное развитие 2. Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности 3. Формирование элементарных математических представлений 4. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей | |
ЗАДАЧИ | |
1 младшая группа (2-3г.) | Сенсорное развитие: · создавать условия для развития игровой воображаемой ситуации, включая принятие роли, сюжета, игровых действий, игровых предметов и предметов-заместителей; насыщать игровую деятельность игровыми действиями в пределах одной роли (Социализация); · обогащать представления детей о свойствах предметов (форма, цвет, величина) (Художественное творчество); · учить устанавливать связь между словом и свойством предмета (в ходе выполнения конкретных действий в различных ситуациях:«Дай мне красный кубик») (Коммуникация, Социализация); · развивать наглядно-действенное мышление через развитие мыслительных действий, имеющих направленный характер с учетом достигаемого результата; · Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам. Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по сенсорным признакам. Совершенствовать восприятие детей, активно включая все органы чувств |