Задания для самостоятельной работы

1.Используя литературные источники [14, 15, 17, 19-23, 30, 32, 36], заполните таблицу. С этой целью проведите анализ следующих теорий психического развития: теория психосексуального развития З. Фрейда, теория психосоциального развития Э. Эриксона, бихевиористская теория Б.Скиннера, теория конвергенции двух факторов В. Штерна, культурно-историческая теория психического развития ребенка Л.С. Выготского.

2.Изучите взгляды представителей различных психологических направлений на проблему психического развития ребенка. Определите теории, к которым относятся данные взгляды.

1) Существует врожденная тенденция к оптимальному развитию. Развитие ребенка рассматривается как форма адаптации к среде, основанная на биологических факторах созревания организма.

2) Ребенок в своем развитии закономерно проходит стадии, которые соответствуют стадиям эволюции форм поведения животных: инстинкт, дрессура, интеллект.

3) Психическое развитие – это саморазвитие, саморазвертывание имеющихся у человека задатков, направляемое и определяемое той средой, в которой живет ребенок.

4) Развитие личности отождествляется с психосексуальным развитием.

5) Каждый человек на протяжении жизни проходит восемь стадий, каждая из которых характеризуется определенной проблемой в социальном развитии, которая в свое время предъявляется индивидууму, но не обязательно находит свое разрешение.

6) Психическое развитие отождествляется с научением, т.е. с любым приобретением знаний, умений, навыков: и в условиях специального обучения, и возникающих стихийно. Человек таков, каким он учился быть.

3. Заполните таблицу. С этой целью соотнесите термин и его определение в теории Л.С. Выготского.

1) Психическое орудие, которое в отличие от орудий труда, изменяет не физический мир, а сознание оперирующего ими субъекта.

2) Формирование внутренних структур психики благодаря усвоению структур внешней социальной деятельности.

3) Сложные психические процессы, возникающие под влиянием социальной среды и характеризующиеся опосредованностью, осознанностью и произвольностью

4.Определите, кто является автором следующих высказываний:

1) «В каждом ребенке на каждой стадии развития совершается чудо мощного развертывания всякий раз нового качества, которое дает надежду и устанавливает новую ответственность для всех» [36, с. 243].

2) «…при наличии сравнительно немногочисленных врожденных реакций, которые приблизительно одинаковы у всех детей, и при условии овладения внешней и внутренней средой, возможно, направить формирование любого ребенка по строго определенному пути» [32, с. 96].

3) «Всякая функция в культурном развитии ребенка появляется на сцену дважды, в двух планах, сперва – социальном, потом – психологическом, сперва между людьми, как категория интерпсихическая, затем внутри ребенка как категория интрапсихическая» [42, с. 145].

5.По мнениюамериканского психолога Б.Скиннера, личность – это тот опыт, который человек приобрел в течение жизни.

Прокомментируйте данное высказывание. Приведите доводы «за» и «против».

6.Проанализируйте ситуацию и причины возникновения нарушения поведения с точки зрения различных теорий психического развития. Попробуйте спрогнозировать направления в оказании помощи, исходя из положений данных теорий.

«Сережа, 5,5 лет. Отец неизвестен, мать страдала алкоголизмом. Была лишена родительских прав, когда ребенку исполнилось два года, и больше им не интересовалась. Мальчик воспитывается бабушкой, которая во внуке души не чает, балует и во всем потакает. Физически рос и развивался с некоторым отставанием, от сверстников, позже начал сидеть и ходить, но умственно соответствовал средней возрастной норме. С детства обнаруживал признаки гиперактивности, был неусидчив и плохо управляем. Очень рано появились трудности при общении со сверстниками. Еще в яслях обратил на себя внимание не только избыточной подвижностью, но и неумением попросить игрушку, спокойно поиграть с другими детьми. Позже стал проявлять агрессию ко всем окружающим, независимо от возраста, не задумываясь о последствиях. Из-за агрессивного поведения по требованию воспитателей был забран бабушкой из детсада, воспитывался дома; игры с детьми во дворе заканчивались драками и ссорами» [37, с. 73].

7. Прочтите и проанализируйте ситуацию. Используя положения теорий психоаналитического и бихевиористического направлений, выделите факторы, обуславливающие возникновение проблем в межличностном общении юноши.

Когда Дмитрий впервые обратился за психологической помощью, ему было двадцать лет, но он выглядел как испуганный ребенок. Основной своей проблемой он считал трудности в общении с однокурсниками и конфликтные отношения с родителями. На первом же занятии психолог понял, что за коммуникативными трудностями скрывается более сложная проблема: глубокое отчуждение от себя и окружающих. Жизнь сложилась так, что родители Дмитрия расстались вскоре после его рождения. Мать постоянно была занята на работе, и мальчик чувствовал себя отверженным, ненужным. Он компенсировал недостаток общения со сверстниками и матерью уходом в выдуманный мир. В школьные годы он общался с двумя ровесниками, также растущими в неполных семьях. И хотя позднее в семье появился отчим, родилась младшая сестра, Дмитрий по-прежнему чувствовал себя одиноким и никому не нужным. По словам юноши, ему всегда не хватало общения со зрелым, надежным мужчиной [59, С. 9-10].

8. Рисунок «Теория развития». Выразите с помощью изобразительных средств основную идею одной из изученных вами теорий психического развития человека (на выбор).

• ⇐ Назад
• 1
• 234
• 5
• 6
• 7
• 8
• 9
• 10
• 11
• 12
• 13
• 14
• 15
• 16
• Далее ⇒