Процедура проведения и регистрации результатов.

Все фигуры располагаются на столе, недалеко друг от друга, так, чтобы пол­ностью находиться в поле зрения ребенка.

Й этап

Психолог должен обратить внимание ребенка на фигуры.

Инструкция 1.«Посмотри, здесь лежат фигурки. Все они разные. Теперь по­смотри на эту фигурку. (В этот момент психолог обращает внимание ребенка на первую фигуру-эталон и берет ее в руку (удобнее начинать работать с любой фигуры круглой формы, например, можно взять большой синий или малень­кий синий плоские круги).) Поищи среди всех фигур (рукой обводятся все фигу­ры, оставшиеся на столе) подходящие к этой (показывается фигура-эталон). Выбери их (как вариант — Покажи их)».

Если ребенок не понимает инструкции, дается разъяснение: «Надо выбрать такие фигурки, которые к ней подходят».

Инструкция должна быть адаптирована в соответствии с возрастом ребенка.

Психолог на первом этапе не должен называть ни одного из признаков фи­гуры-эталона (то есть цвет, форму, величину, высоту) и обсуждать с ребенком причину выбора тех или иных фигур как подходящих к фигуре-эталону.

Все выборы ребенка, его речевые и эмоциональные реакции фиксируются в соответствующих разделах протокола, а выбранные и отложенные ребенком фигуры возвращаются к остальным фигурам, лежащим на столе. Важно, что­бы те фигуры, которые выбрал (отложил в сторону в отдельную кучку) ребе­нок, при возвращении к остальным фигурам не оказались бы рядом как бы в отдельной группе, а в случайном порядке были «распределены» среди других лежащих на столе фигур.

 

Й этап

Специалист берет из фигур, лежащих на столе, вторую фигуру-эталон и об­ращает на нее внимание ребенка. Вторая выбираемая фигура должна быть иной по цвету и по форме, чтобы не провоцировать инертный выбор признака ре­бенком. Такой фигурой может быть, например, красный маленький высокий треугольник.

Инструкция 2.«А теперь подбери подходящие к этой фигурке. Выбери или по­кажи фигурки, которые к ней подходят».

И на этом этапе также не обсуждается стратегия выбора ребенка, но все его речевые и эмоциональные реакции фиксируются в соответствующих разделах протокола. Вся процедура аналогична первому этапу.

Й этап

Психолог выбирает и показывает ребенку третью фигуру-эталон, принцип ее выбора психологом остается прежним — это должна быть фигура, отличаю­щаяся от предыдущих и по форме, и по цвету.

После выбора ребенком подходящих, по его мнению, фигур к третьему эта­лону, психолог может спросить у него, почему он считает выбранные фигуры подходящими к эталону. При этом, каковы бы ни были выборы ребенка на пер­вом, втором или третьем этапах, дается положительная оценка его работы (на­пример, «молодец», «умница», «все было хорошо»). Для себя же специалист делает вывод, какой из абстрактных признаков является для ребенка обобща­ющим (системообразующим). Если ребенок инертно фиксируется на каком-либо признаке, например цвете, а по возрасту ему «положено» уже подбирать фигуры, опираясь на признак формы, то можно предложить некоторую по­мощь. Для этого необходимо, не меняя фигуры-эталона, вернуть все выбран­ные ребенком на предыдущем этапе фигуры в случайном порядке на стол, вновь обратить внимание ребенка на фигуру-эталон и попросить его подобрать под­ходящие фигуры, но «по-другому, не так как раньше». При этом ни в коем слу­чае не называть признаки (цвет, форму, высоту) фигур, которые были для ре­бенка классификационными (в нашем примере — цвет) или которые ожидаются как классификационные. Такой вид помощи, по сути, не является обучающим, но может «сбить» инертность выборов ребенка.

Й этап

Этап проводится лишь в случае, когда необходимо уточнить, какой же все-таки абстрактный признак является для ребенка ведущим (обобщающим). Соответственно, он предлагается в том случае, если на предыдущих этапах не выявился какой-либо четко очерченный признак, используемый ребенком для операций обобщения. В качестве фигуры-стимула на четвертом этапе может использоваться любая из фигур методики, в зависимости от тех результатов, которые предъявлял ребенок в процессе работы с материалами.

Проведение четвертого этапа полностью аналогично проведению преды­дущих.

Наглядно-образный вариант методики. Стимульный материал и процедура проведения

Стимульный материалнаглядно-образного варианта методики представля­ет 25 реалистических изображений объемных фигур, отличающихся между со­бой различными признаками: цвет, форма, величина, высота. Естествен­но, что и в данном наглядно-образном варианте изображения не наделены «фамилиями».

Изображения фигур расположены на двух листах. С правой стороны каж­дого листа в случайном порядке расположены изображения фигур, соответ­ствующих набору фигур, описанных Л. С. Выготским и входящих в комплект методики, выпущенный в лаборатории экспериментальной патопсихологии Института психиатрии МЗ РСФСР в 50—60-х годах В левой части листа сверху и снизу расположены эталонные изображения фигур (по две на каждом листе) (рис. 9.2).