ПОНИМАНИЕ СКРЫТОГО СМЫСЛА МЕТАФОР, ПОСЛОВИЦ И ПОГОВОРОК

Цель. Выявление умения вычленить главную мысль, более обобщенную по смыслу и неявно представленную в конкретной фразе, решать задачи выделе­ния подтекста, скрытого смысла.

Методика предъявляется, как правило, устно, с учетом особенностей слухоречевого запоминания ребенка, хотя задания могут быть предъявлены и в виде текста (бланковый вариант). Желательно, чтобы метафоры и пословицы (крылатые выражения) также были выстроены в логике возрастания их слож­ности для понимания и предъявлялись ребенку, начиная с доступного по воз­расту уровня сложности.

Существует вариант, предложенный Б. В. Зейгарник (1958), ког­да к каждому заданию (метафоре или пословице) дается две-три фразы «на выбор», приведенные на том же бланке с другой стороны или на отдельных листах. Среди предлагаемых фраз присутствуют как правильная (в соответствии со скрытым смыслом предлагаемого задания), так и формально подходящие (схожие в формально-лексическом отношении), то есть отражающие факти­ческий смысл, но не отражающие конкретный подтекст. Ребенку предлагается подобрать к каждой пословице (метафоре) соответствующую по смыслу фразу. Для некоторых детей такой вариант задания является более простым, поскольку существует возможность анализа содержания каждого из предлагаемых вари­антов (фраз). В то же время мы считаем, что в таком виде методика понимания переносного смысла является в целом менее информативной для исследовате­ля за счет первоначальной «заданное™» смыслов и не дает возможности ана­лиза собственной «продукции» ребенка. В варианте предъявления методики в модификации Б. В. Зейгарник она становится в чем-то похожей на методику Подбор по аналогии, а у импульсивных детей такой вариант задания может спро­воцировать большое количество неправильных ответов именно за счет их не­обдуманности и поспешности, а не проблем логического анализа. Это, соот­ветственно, не только снижает результативность выполнения, но и может быть неправильно интерпретировано.

Возрастной диапазон применения.Наиболее простые, часто «встречаемые» метафоры типа «золотая голова», «золотые руки» возможно использовать уже для детей, начиная с 5,5-6-летнего возраста, а понимание переносного смыс­ла пословиц и поговорок возможно оценивать, начиная не ранее 8 лет. Необ­ходимо помнить о том, что в программном материале начальной школы по обучению грамоте присутствует специальный раздел «Пословицы и поговорки» и, следовательно, необходимо учитывать факт ознакомления ребенка с этой темой, что накладывает на специалиста требование знания программного ма­териала начальной школы. Верхний возрастной диапазон понимания скрыто­го смысла не ограничен и зависит от конкретного подбора заданий, которые, в свою очередь, находятся в прямой зависимости от социокультурных особен­ностей среды.

Процедура проведения

Ребенку предлагается сказать, что подразумевает взрослый, когда говорит определенную фразу или словосочетание.

Инструкция. «Вот говорят иногда... золотая голова (или любая другая мета­фора или пословица, поговорка). Что можно сказать об этом человеке? Какой он?»

Саму инструкцию можно повторить: «Что хотят этим сказать? О каком че­ловеке так говорят?»

В соответствии с предлагаемыми метафорами или фразами инструкция мо­дифицируется. Например (для ребенка 6—7-летнего возраста): «Еды — "кот наплакал ". Что это значит ?»

Как показано на предыдущем примере, в зависимости от ответа ребенка можно модифицировать инструкцию с большей или меньшей долей помощи в ней. Так, можно спросить: «Еды — "кот наплакал "» — значит много или мало?» И тому подобное.

Анализируемые показатели

□ характер деятельности ребенка (доступность задания в целом);

□ уровень трактовки предлагаемых метафор, пословиц или поговорок (уровень сложности понимаемого переносного смысла);

П возможность принятия и объем необходимой помощи со стороны взрос­лого;

□ критичность ребенка к результатам своей деятельности, отношение к заданию.