Оқыту принциптері (ұстанымдары)B) Ғылымилық. C) Жүйелілік. G) Сананылық және белсенділік. 1 страница

Білім беру философиясының нысаны білім берудің пәнаралық және сыртқы факторларын ескеруші сипаттамалары: Құндылық. Жүйелік. Ғылымилық.

Білім беру философиясының нысаны білім берудің пәнаралық және сыртқы факторларын ескеруші сипаттамалары:Әдістеме және әдіснама, Жүйелік,Құндылық

Білім беру философиясының функциялары:B)сипаттаушылық және түсіндірушілік E)турлендірушілік H)болжамдық

Білім беру философиясының функциялары: Сипаттаушылық және түсіндірушілік;Теориялық және практикалық; Зерттеушілік

Білім берудің көздеріне сәйкес оқыту әдістері жіктемесінің арасында ең кең тарағаны (Огородников И.Т.,Перовский С.И.,Голант Е.Я.); B)Сөздік немесе ауызша баяндау әдісі E)Көрнекілік әдістер F)Тәжірибелік әдістер

Білім берудің құндылық сипаттамалары өзара байланысқан үш бөліктерді қарастырады:білім беру құндылық;қоғамдық;тұлғалық;жүйелік

Білім берудің құндылық сипаттамалары өзара байланысқан үш бөліктерді қарастырады:білім беру –құндылық:)тұлғалық G)қоғамдық H)мемлекеттік

Білім берудің мазмұнын көрсетпейтін құжат:Тақырыптық жоспар.Сынып журналы.Мектептің жылдық жұмыс жоспары.

Білім берудің мемелекеттік стандарттарының функциялары:Азаматтардың толыққанды , сапалы білім алуын қамтамасыз ету;Білім беруді және оны басқаруды ізгілендіру;Білім беру кеңістігін сақтау

Білім берудің мемлекеттік стандарттарының функциялары: білім беруді және оны басқаруды ізгілендіру. Азаматтарды толыққанды сапалы, білім алуын қамтамасыз ету. Білім беру кеңістігін сақтау.

Білім берудің өнімін тұтынушылар: Қоғам , Мемлекет Жеке адам

Білім берудің түрлері: В)жалпы білім С)политехникалық білім Е)кәсіптік білім

Білім берушілік іс-әрекет субъектілері

Білім берушілік іс-әрекет субъектілері: С)оқушы D)мұғалім H)ғалым және басқарушы

Білім мазмұны дегеніміз:Оқушылардың ғылыми білім, біліктілік және дағдыны игеру үдерісі. Оқушылардың дүниетанымдық адамгершілікті эстетикалық идея жүйесін меңгеруі. Оқушылардың ақыл-ой танымдық және шығармашылық қабілетін дамыту үдерісі.

Білім мазмұны дегеніміз:Оқушылардың ғылыми білім, біліктілік және дағдыны игеру үдерісі ;Оқушылардың дүниетанымдық және адамгершілікті-эстетикалық идеялар жүйесін меңгеруі;Оқушылардың ақыл-ой, танымдық және шығармашылық қабілетін дамыту үдерісі

Білім мазмұны дегеніміз:Оқушылардың оқу процесінде игеруге қажетті ғылыми білімдер жүйесін игеруі ;Оқушылардың оқу процесінде игеруге қажетті білім, білік, дағдыларды меңгеруі;Оқушылардың оқу процесінде игеруге қажетті дүниетанымдар және адамгершілік-эстетикалық идеяларды игеруі

Білім мазмұны:Оқыту процесі компоненттерінің бірі.Бұл ғылыми білімнің, іскерліктің және дағдының жүйесі.Жеке адамның бiлiктiлiгi мен жан-жақты дамуын қалыптастыру үшiн негiз болып табылатын бiлiм берудiң әрбiр деңгейi бойынша бiлiмдер жүйесi.

Білім мазмұнын айқындайтын құжаттар:Оқулық;Оқу жоспары;Оқу бағдарламасы

Білім мазмұнын анықтайтын нормативті құжаттар:В)оқу жоспарлары Ғ)оқу бағдарламалары Н)оқулықтар,оқу құралдары

Білім мазмұнының оңтайлы түрін көрсету.E)Мектеп оқушының оқу жүктемесін мөлшерлеуге көмектесу.G) Оқу нәтижесін дұрыс мөлшерлеу.

Білім мазмұнының формальды теориясын ұстанушылар:B)Гераклит.D) Цицерон.F) Песталоцци.

Білім мазмұнының формальды теориясын ұстанушылар:Гераклит; Цицерон;Песталоцци

Білім мен іскерлікті есепке алу түрлері:A)Күнделікті B)Мерзімді E)Қорытынды

Білім, білік және дағдыны қалыптастыру процесі қажет етеді:Диагностикалауды;Бақылауды;Оқу-танымдық іс-әрекеттерінің нәтижесін анықтауды

Білім,білік және дағдыны қалыптастыру процесі қажет етеді:Диагностикалауды. Бақылауды. Оқу-танымдық іс-әрекеттерінің нәтижесін анықтауды.

Білімді, іскерлік, дағдыны тексеру әдістері:Жазбаша.Ауызша.Тәжірибелік, бағдарламалық.

Болжамның рөлі:Ғылыми зерттеудің тірек көзі. Уақытша бар фактіні жүйеге келтіру. Проблеманың мәнін түсіну барысында дамиды.

Болжамның рөлі:Ғылыми зерттеудің тірек көзі;Уақытша бар фактіні жүйеге келтіру;Проблеманың мәнін түсіну барысында дамиды

Бүгінгі мектеп практикасында кеңінен қолданылып жүрген оқыту түрлері:Түсіндірмелі-көрнекілік.Проблемалық.Бағдарламалық, компьютерлік.

В.В.Краевский мен И.Я. лернербілімберудің мазмұнын әлеуметтік тәжірибе ретінде қарастырып, мазмұн келесі өзара байланысты құрамдас бөліктерден тұратындығын айтады: Табиғат, қоғам, техника;Дағды, іскерлік;Интеллектуалдық рәсім;Іс-әрекеттің құралы.

ГГГГГГ

Г.И.Шукина бойынша тәрбие әдістері жктеледі:Жеке тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері. Іс-әрекетті ұйымдастыру мен қоғамдық мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру әдістері. Мінез-құлық пен іс-әрекетті ынталандыру әдістері.

Г.И.Щукина бойынша мектепішілік басқару бағыттары:А)психологиялық.С)ұйымдастырушылық.Д)әдістемелік.

Г.И.Щукина оқытудың төмендегідей әдістерін көрсетеді:E)Ақпараттық-дамыту әдістері;эвристикалық әдістері F)Білімді,білік және дағдыны жетілдіру мен бекітуді оқыту әдістері; G)Жаттығу,практикалық жұмыс

Гректін «paidagogas» сөзінің мағынасы: Баланы жетектеуші;Қожасының баласын жетектеуші құл;Тәрбие туралы ғылымның атауы

Гректін «paidagogas» сөзінің мағынасы:A)Баланы жетектеуші. D) Қожасының баласын жетектеуші құл. E) Тәрбие туралы ғылымның аты.

Гректің <<paidagogas>> сөзінің мағынасы:Оқушыға білім беруші; Қожасының баласын жетектеуші құл; Баланы жетектеуші

ҒҒҒҒҒҒ

Ғылым ретінде педагогиканың негізін қалаған: Я.А.Коменский

Ғылыми бақылаудың күнделікті, қарапайым бақылаудан айырмашылығы: А)Зерттеу нәтижесінде алдын-ала белгіленеді Д)Нәтиже міндетті түрде белгіленеді Е)Алдын ала мәліметтер өңделеді.

Ғылыми бақылаудың күнделікті, қарапайым бақылаудан айырмашылығы:А)бақылаудың міндеттері анықталып, нысандары белгіленеді, жоспары жасалады.Д)нәтижесі міндетті түрде белгіленеді.Е)Алынған мәліметтер өңделеді.

Ғылыми дүниетаным құрамдас бөліктері:В)ғылыми-философиялық білімдер E) шындықты тану әдістер G) ғылыми жетістіктер

Ғылыми дүниетаным құрамдас бөліктері:Ғылыми – философиялық білімдер;Ғылыми жетістіктер;Шындықты тану әдістері

Ғылыми дүниетанымға енеді:А)адамгершілік жүйесі С)эстетикалық жүйе Е)ғылыми –философиялық жүйе

Ғылыми дүниетанымға енетін көзқарастар жүйесі: А)адамгершілік С) эстетикалық E) ғылыми-философиялық

Ғылыми дүниетанымды іске асыру жолдары: ғылыми білімдер жүйесін қалыптастыру;пәнаралық байланыстарды іске асыру;арнайы пәндер енгізу

Ғылыми дүниетанымды іске асыру жолдары:А)мұғалімнің әлеуметтік және кәсіби позициясын көрсетуі. С)пәнаралық байланыстарды іске асыру. F)ғылыми білімдер жүйесін қалыптастыру.

Ғылыми дүниетанымның диалектикалық мәні:B)тұрмыс пен ойлауда C)қоғамда F)табиғатта

Ғылыми дүниетанымның құрылымдық компоненттері:адам мұраты көзқарас және сенім, ғылыми білімдер жүйесі

Ғылыми дүниетанымның құрылымы(И.Ф.Харламов бойынша):В)адам мұраты құрайды С)көзқарас және сенім құрайды Н)ғылыми біліктілер жүйесі құрайды

Ғылыми- педагогикалық зерттеу әдістері:Әдіснамалық зерттеу әдістері. Эмпирикалық зерттеу әдістері. Теориялық зерттеу әдістері.

Ғылыми -педагогикалық зерттеу әдістері: Педагогикалық тәжірибені зерттеу әдістері;Эмпирикалық зерттеу әдістері;теориялық зерттеу әдістері

Ғылыми педагогикалық зерттеу әдістері:D)Педагогикалық эксперимент F)Теориялық зерттеу әдістерә H)Эмпирикалық зерттеу әдістері.

Ғылыми педагогикалық зерттеу әдістерінің тобы:D)Педагогикалық тәжірибесін зерттеу әдістері.F) Теориялық зерттеу әдістері.H) Математикалық зерттеу әдістері.

Ғылыми педагогикалық зерттеу әдістерінің тобы:Педагогикалық тәжірибені зерттеу әдістері;Теориялық зерттеу әдістері;Математикалық зерттеу әдістері

Ғылыми педагогикалық зерттеулер:В)іргелі Д)қолданбалы F)теориялық

Ғылыми-педагогикалық зерттеу әдістер:А)педагогикалық эксперимент.Д)педагогикалық сауалнама.G)педагогикадағыматематикалық.

Ғылыми-педагогикалық зерттеу әдістері:Бақылау, педагогикалық эксперимент.Сұқбат, әдебиет көздерін оқып білу.Әңгіме, сауалнама жүргізу.

Ғылыми-педагогикалық зерттеулер:іргелі; практикалық; қолданбалы

ДДДДДД

Даму – бұл:Адам ағзасының сандық және сапалық өзгерістері;Жеке адам сапалары мен қасиеттеріндегі сандық өзгерістер жүйесі;Бір күйден екінші жетілген түрге, ескі сапалық күйден жаңа сапалық күйге өту.

Даму барысында адамда:Жеке тұлға ретінде қалыптасады. Ғылыми дүниетанымы қалыптасады. Сана мен өзіндік сана қалыптасады.

Даму барысында адамда :A) Сана мен өзіндік сана қалыптасады.C) Жеке тұлға ретінде қалыптасады.E) Дербес жаңғыртушы іс-әрекет иесі болып жетіледі.

Даму барысында адамда:А)Сана мен өзіндік сана қалыптасады С)Жеке тұлға ретінде қалаптасады Е)Дербес іс-әрекет иесі болып жетіледі.

Даму барысында адамда: Жеке тұлға ретінде қалыптасады.Ғылыми дуниетанымы қалыптасады.сана мен өзіндік сана қалыптасадыДаму барысында адамда:Сана мен өзіндік сана қалыптасады;Жеке тұлға ретінде қалыптасады;Дербес жаңғыртушы іс-әрекет иесі болып жетіледі

Даму оқыту мен тәрбиенің көмегеі арқылы тарихи қалыатасқан іс – әрекет формаларын меңгеру арқылы жүреді және бұл жағдайда олар тек жеткен деңгейге ғана сүйенбейді, сонымен қатар оның алдында да жүреді деп түсіндірушілер:П.П.Блонский;К.Д.Ушинский;Л.С.Выготский

Даму оқыту мен тәрбиенің көмегі арқылы тарихи қалыптасқан іс-әрекет формаларын меңгеру арқылы жүреді және бұл жағдайда олар (оқыту мен тәрбие) тек жеткен деңгейге ғана сүйенбейді, сонымен қатар оның алдында да жүреді деп түсіндірушілер:П.П.Блонский. К.Д.Ушинский. Л.С.Выготский

Даму:Әр қилы факторлардың ықпалымен жүзеге асатын адам ағзасындағы сандық және сапалық өзгерістер. Алдын ала көзделген сапалық қасиеттердің адамдарда қалыптасуының белгілі мақсатқа бағытталған процесі. Эволюциялық ауысу немесе революциялық секіріс түрінде жүзеге асатын өрлеу процесі

Даму:Әр қилы факторлардың ықпалымен жүзеге асатын адам ағзасындағы сандық және сапалық өзгерістер;Алдын-ала көзделген сапалық қасиеттердің адамдарда қалыптасуының белгілі бір мақсатқа бағытталған процесі;Эволюциялық ауысу немесе революциялық секiрiс түрiнде жүзеге асатын өрлеу процесi

Дара ерекшеліктерге:А)Жеке тұлғаның түйсіктерінің, қабылдауының,ойлауының, есінің ерекшеліктері В)Жеке тұлғаның қиялының өзіндік бегілері, қызығудың,беімділікті ерекшкліктері Д)Жеке тұлға қабілетінің, темпераментің,мінез-құлықтың ерекшкліктері.

Дене тәрбиесі міндеттері:В)ағзаны шынықтыру Е)санитарлық-гигиеналық іскерлістер қалыптастыру F)еңбек қаблеттілігін арттыру

Дене тәрбиесі:Дене қабілетін, адамның қимылдық дағдысы мен іскерлігін мақсатты түрде дамыту.Гигиеналық әдепті қалыптастыру, денсаулықты нығайту мен жүйелі түрде дене жаттығуын жасау қажеттілігін қалыптастыруға бағытталған мақсатты процесс.Тәрбие түрі.

Дәріс бірліктерінің басымдылығын негізге алған арнайы сабақ типтері:А)жаңа материалды игеру Д)бекіту,қайталау Е)білімді бақылау, тексеру

Дәстүрлі емес әдістемелерде сынып жетекшінің негізгі қызметі:Баланың қабілетін дамытуға қамқорлық;Баланың адамгершілігін тәрбиелеу;Баланың денсаулығын сақтау

Дәстүрлі емес әдістемелерде сынып жетекшінің негізгі қызметтері:баланың денсаулығын сақтау. баланың адамгершілігін тәрбиелеу. Баланың қабілетін дамытуға қамқорлық

Дәстүрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалцыптастыруда тәрбиелік іс-шаралардың ұстанатын бағыттары:Экологиялық тәрбие;Еңбек тәрбиесі;Адамгершілік тәрбие

Дәстүрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыруда тәрбиелік істердің мынадай бағыттары ұсынылады: A)Ғылыми дүниетаным тәрбиесі.D) Эстетикалық тәрбие. H) Дене тәрбиесі.

Дәстүрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыруда тәрбиелік істердің мынадай бағыттары ұсынылады:C)Азаматтық тәрбие.E) Еңбек тәрбиесі.F) Қоғамдық тәрбие.

Дәстүрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыруда тәрбиелік істердің мынадай бағыттары ұсынылады:Азаматтық тәрбие;Еңбек тәрбиесі;Қоғамдық тәрбие

Дәстүрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыруда тәрбиелік істердің мынадай бағыттары ұсынылады:Ғылыми дүниетаным тәрбиесі;Эстетикалық тәрбие;Дене тәрбиесі

Дәстүрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыруда тәрбиелік іс-шаралардың ұсынылатын бағыттары:еңбек тәрбиесі; азаматтық тәрбие.

Дәстүрлі сабақ түрлері: Қорытынды сабақ.Аралас сабақ.Жаңа тақырыпты баяндау сабағы.

Диагностикалау қамтиды:Бақылау мен тексеруді. Жинақталған статистикалық деректерді талдауды. Дидактикалық процестің жүргізілу процесін

Диагностикалау қамтиды:Бақылау мен тексеруді; Жинақталған статистикалық деректерді талдауды ;Дидактикалық процестің жүргізілу барысын

Диалектикалық мәнін ашатын ғылыми дүниетаным: В) тұрмыс пен ойлаудың С) қоғамның F) табиғаттың

Дидактика ғылым ретінде қарастырады: В)қалай оқытамыз С)не үшін оқытамыз Ғ)нені оқытамыз

Дидактика ғылым ретінде қарастырады:нені оқытамыз?; қалай оқытамыз?.

Дидактика ғылым ретінде қарастыратын мәселелер:Не үшін оқыту керек. Нені оқыту кереқ. Қалай оқыту керек.

Дидактика ғылым ретінде төмендегідей мәселелерді қарастырады: B) Кімді оқытамыз. C) қалай оқытамыз.F) Нені оқытамыз.

Дидактика ғылым ретінде төмендегідей мәселелерді қарастырады: В)кімді оқытамыз С)нені үйретеміз Ғ)неге оқытамыз

Дидактика ғылым ретінде төмендегідей мәселелерді қарастырады: Кімді оқытамыз;Нені үйретеміз;Неге оқытамыз

Дидактика зерттейді:Оқыту принцптерін;Жалпы білім беретін мектеп проблемасын;Оқыту заңдылықтарын;

Дидактика:Білім беру мен оқытудың теориялық және әдістемелік негіздерін зерттейтін педагогика ғылымының бөлімі.Оқытудың жалпы теориясы.Нені оқыту керек, қалай оқыту керек, не үшін оқыту керек деген сұрақтарға жауап беруді қарастырады.

Дидактика:Оқыту мен білім беру теориясы;Оқытудың заңдылықтары мен үрдістерін қарастырады;Оқыту үрдісін жүзеге асырудың жолдарын қарастырады

Дидактикада оқыту технологиялары төмендегідей сипаттарымен жіктеледі:A) Қолдану деңгейі. E) Философиялық негіз. G) Тәжірибе меңгерудің ғылыми мінездемесі.

Дидактикада оқыту технологиялары төмендегідей сипаттарымен жіктеледі:Қолдану деңгейі;Философиялық негіз;Тәжірибе меңгерудің ғылыми мінездемесі

Дидактикада оқыту технологиялары төмендегідей сипаттарымен жіктеледі:Қолдау деңгейі;Еңгізу деңгейі;Нәтижелілік деңгейге

Дидактикада оқыту технологияларының жіктелу және топталу сипаттамасы:B)Қолдану деңгейі бойыншаD)Тәжірибе меңгерудің ғылыми тұжырымдамасы бойыншаG)Тұлғалық құрылымға бағдарлануы бойынша

Дидактикалық мақсаттарға байланысты сабақ типтері:B) Жаңа білімді түсіндіру C) Білімді бекіту. E) Білім, ептілік және дағдыларды тексеру.

Дидактикалық мақсаттарға байланысты сабақ типтері: Жаңа білімді түсіндіру;Білімді бекіту;Білім, ептілік және дағдыларды тексеру

Дидактикалық мақсаттарға байланысты сабақ типтері:Жаңа білім материалын хабарлау;Білімді бекіту;Білім, білік және дағдыларды тексеру
Дидактикалық мақсаттарға байланысты сабақ түрі:Өткен материалды қайталау, пысықтау;Жаңа білімді меңгеру;Аралас сабақ

Дидактикалық мақсаттарға байланысты сабақ типтері:С)жаңа білім материалын хабарлау Е)ептіліктер мен дағдыларды қалыптастырып, бекіту, қорытындылау

Дидактикалық мақсаттарға байланысты сабақ түрі:Жаңа білімді меңгеру. Өткен материалды қайталау. Білімді бақылау, тексеру

Дидактикалық принциптерге жатпайды:Үздіксіздік;Педагогикалық процестің тұлғалық бағыттылығы;Біртұтастық.

Дидактиканың нақты түсініктері:Оқу, білім беру;Сабақ беру;Оқыту.

Дидактиканың негізгі категориялары:В)оқыту Е)педагогтік іс-әрекет Н)білім беру

Дидактиканың негізгі категориялары: Оқыту, білім беру. Білім мазмұны. Оқыту әдісі.

Дидактиканың негізгі категориялары:Оқыту, білім беру ;Білім мазмұны, оқыту әдісі;Оқыту принципі, оқытуды ұйымдастыру түрлері

Дидактиканың негізгі ұғымдары:Оқыту; Оқыту әдістері;Оқыту принциптері

Дидиктика ғылым ретінде қарастыратын мәселелер:Нені оқытамыз;Қалай оқытамыз;Не үшін оқытамыз

Директордың оқу ісі жөніндегі орынбасары:Мектептің оқу ісінің сапалы орындалуын қадағалау және сабақ кестесін жасауға міндетті.Оқу бағдарламаларының орындалуын, сабақтардың барысы мен оқушылар үлгерімінің сапасын бақылау.Әртүрлі пәндер бойынша сыныптан тыс оқу жұмысын ұйымдастыру (пәндік үйірмелер, олимпиадалар, жарыстар т.б.).

Дүниетаным - бұл:B) Ақиқатты дүниеге деген көзқарастар жүйесі. E) Адамның алатын орнына деген көзқарастар жүйесі. H) Адамның өз-өзіне қатынасына деген көзқарастар жүйесі.

Дүниетаным - бұл: Ақиқатты дүниеге деген көзқарастар жүйесі;Адамның алатын орнына деген көзқарастар жүйесі;Адамның өз-өзіне қатынасына деген көзқарастар жүйесі

Дүниетаным дүние туралы мағлұматтардың жиынтығы ғана емес, ол:А)қоғамның саналы мақсат –мүдделері В)әлеуметтік құндылықтар С)гуманистік құндылықтар

Дүниетаным дүние туралы мағлұматтардың жиынтығы ғана емес, ол:В)діни Е)натуралистік Ғ)үйреншікті

Дүниетаным компоненттері:Ғылыми білімдер жүйесі.Сенімдер және адам идеалы.Көзқарастар.

Дүниетаным формалары:Көркемдік;Діни;Мифологиялық

Дүниетаным функциялары (Б.Т.Лихачев бойынша):В) болжамдық С) тәрбиелік және дамытушылық F) ағартушылық және ұйымдастырушылық

Дүниетаным функциялары (Б.Т.Лихачев бойынша): тәрбиелік және дамытушылық;ағартушылық және ұйымдастырушылық;болжамдық

Дүниетаным функциялары (И.Ф.Харламов бойынша): А)ақпараттық В) бағдар беру G)баға беру

Дүниетаным:Адамның өз-өзіне қатынасына деген көзқарастар жүйесі; Дүниеге деген көзқарастар жүйесі; Адамның алатын орнына деген көзқарастар жүйесі

Дүниетаным: Ақиқатты дүниеге деген көзқарастар жүйесі;Адамның алатын орнына деген көзқарастар жүйесі;Адамның өз-өзіне қатынасына деген көзқарастар жүйесі

Дүниетаным:Дүниеге деген көзқарас жүйесі. Адамның алатын орнына деген көзқарас жүйесі. Адамның өз-өзіне қатынасына деген көзқарас жүйесі.

Дүниетаным:Адам санасының ерекше айрықша формасы;Адамның өзін қоршаған дүниеге, яғни қоғамдық өмірге, табиғатқа, өзіне көзқарасы және сенімі;Қоғамдық сананың жалпы және жоғарғы түрі.

Дүниетаным:Қоғамның жағдайына деген көзқарастар жүйесі;Адамның алатын орнына деген көзқарастар жүйесі;Адамның өз-өзіне қатынасына деген көзқарастар жүйесі

Дүниетаным:С)қоғамның жағдайына деген көзқарастар жүйесі Е)адамның алатын орнына деген көзқарастар жүйесі Н)адамның өз-өзіне қатынасына деген көзқарастар жүйесі.

Дүниетанымды қалыптастыру жолдары және құралдары:Білім берудегі сабақтастық.Оқу пәндері арасындағы өзара байланыс.Оқыту.