Примерная тематика проведения опытов с детьми от 4 до 5 лет
На прогулке
| № п/п | Объект, явление | Программное содержание | Содержание опыта, литература |
| Сентябрь, октябрь | Солнце высушивает предметы | Повесить на солнечном участке кукольное белье и обсудить, что произойдет и почему | |
| Солнце прогревает предметы | Греем руки на солнышке, предметы на солнышке | ||
| Зависимость состояния почвы от погодных условий | Учить определять состояние почвы в зависимости от погодных условий | Рассмотреть сухую почву, а потом полить из лейки и сравнить с сухой. Сделать выводы о том, какая она стала | |
| Растения огорода, их потребность во влаге | Учить замечать изменения во внешнем виде растений в зависимости от их потребности во влаге | Прослеживаются изменения во внешнем виде растения до поливки и после на огороде | |
| ноябрь | Лед | Продолжать знакомить детей со свойствами воды | В емкость с водой поместить мелкие предметы, залить водой и положить за окно. Обсудить, что стало и почему |
| Нужен ли зимой растениям снег | Формировать знания о необходимости некоторых изменений в природе для растений | См. Дыбина Неизведанное рядом. Стр 21 | |
| декабрь | Снег | Продолжать знакомить детей со свойствами снега | Предложить вылепить снежки в морозный день, обсудить результат, вывод. Занести снег в группу и попробовать снова. Обсудить, что произошло, выводы |
| Взаимодействие воды и снега | Познакомить детей с агрегатными состояниями воды (жидким и твердым). Выявить свойства воды в зависимости от температуры | См. Дыбина Неизведанное рядом. Стр 29 | |
| Как согреть руки | Выявить условия, при которых предметы могут согреваться. | Предложить на прогулке похлопать в ладоши, потереть руки, выяснить, что почувствовали. Потереть щеку, что почувствовали. Подвести к выводу, что предметы могут согреваться при трении. См. Дыбина Неизведанное рядом. Стр 43 | |
| январь | Снег, его свойства | Установить зависимость изменений свойств снега в зависимости от температуры | Внести снежные комки в группу, разместить в местах с разной температурой, обсудить, что произойдет. См. Дыбина Неизведанное рядом. Стр 22 |
| февраль | Свойства воды. Цветные льдинки | Познакомить детей с агрегатными состояниями воды (жидким и твердым). Выявить свойства и качества воды: превращается в лед (замерзает на холоде, принимает форму емкости, в которой находится, теплая вода замерзает медленнее, чем холодная | См. Дыбина Неизведанное рядом. Стр 28 |
| март | Сосульки | Продолжать знакомить со свойствами льда, учить устанавливать простейшие связи | Обратить внимание, что с разных сторон крыши сосульки разные: с солнечной стороны – острые и тонкие, с теневой стороны – их меньше и они другой формы. Обсудить причину, подвести к выводу |
| апрель | Где снег не тает | Выявить зависимость изменений в природе от сезона | См. Дыбина Неизведанное рядом. Стр 23 |
| Где быстрее наступит весна | Выявить зависимость изменений в природе от сезона | См. Дыбина Неизведанное рядом. Стр 22 | |
| май | Песок, глина, их свойства | Познакомить детей со свойствами песка и глины | Наполнить стаканчики песком и глиной и угадать по звуку пересыпаемых веществ |
В группе
| № п/п | Объект, явление | Программное содержание | Содержание опыта, литература |
| сентябрь | Комнатные растения их потребность во влаге | Учить замечать изменения во внешнем виде растений до и после поливки | Прослеживаются изменения во внешнем виде растения до поливки и после. |
| октябрь | Комнатные растения их потребность во влаге | Формировать знания о потребности влаги для роста и развития растений | Проращивание лука в банке с водой и в сухой банке |
| Комнатные растения, их потребность в свете | Формировать знания о потребности света для роста и развития растений | Два одинаковых растения поместить: одно в темное место, другое - в светлое. Обсудить, сделать выводы | |
| ноябрь | Вода, окрашивание воды | Выявить свойства воды, вода может быть теплой и холодной, может нагревать другие вещества, некоторые вещества в воде растворяются, вода прозрачная, но может менять свою окраску, чем больше вещества, тем интенсивнее цвет, чем теплее вода, тем быстрее растворяется вещество. | См. Дыбина Неизведанное рядом. Стр 27 |
| Пластмасса, ее свойства | Узнавать вещи из пластмассы, определять ее качества (структура поверхности, толщина, цвет) и свойства (плотность, гибкость, плавление, теплопроводность) | См. Дыбина Неизведанное рядом. Стр 49 | |
| декабрь | Воздух | Учить обнаруживать воздух. | См. Дыбина Неизведанное рядом. Стр 30 |
| Поиск воздуха | Учить обнаруживать воздух | См. Дыбина Неизведанное рядом. Стр 30 | |
| Пузырьки-спасатели | Формировать знания о том, что воздух легче воды, имеет силу | См. Дыбина Неизведанное рядом. Стр 32 | |
| январь | Магнит, его свойства | Выяснить способность магнита притягивать некоторые предметы | См. Дыбина Неизведанное рядом. Стр 38 |
| февраль | Магнит притягивает предметы из металла | Формировать знания о том, что магнит притягивает только предметы из металла | См. Дыбина Неизведанное рядом. Стр 38 |
| Растения зимой живые | Формировать знания о том, что растения зимой не погибают, а лишь замедляют свой рост в связи с похолоданием | Прорастить срезанные ветки, обсудить изменения. Определить проявление жизни по набуханию почек и появлению листьев, выводы. | |
| март | Вес | Формировать представления о том, что предметы имеют вес, который зависит от материала и размера. Установить зависимость веса предмета от его размера | См. Дыбина Неизведанное рядом. Стр 39 |
| Резина, ее свойства | Учить узнавать вещи, изготовленные из резины, определять ее качества (структура поверхности, толщина) и свойства (плотность, упругость, эластичность) | См. Дыбина Неизведанное рядом. Стр 48 | |
| апрель | Стекло, его свойства | Учить узнавать вещи, изготовленные из стекла, определять его качества (структура поверхности, толщина, прозрачность) и свойства (хрупкость, плавление, теплопроводность) | См. Дыбина Неизведанное рядом. Стр 49 |
| май | Металл, его свойства | Учить узнавать вещи, изготовленные из металла, определять его качества (структура поверхности, цвет) и свойства (ковкость, металлический блеск, теплопроводность) | См. Дыбина Неизведанное рядом. Стр 48 |
Список литературы:
- Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Средняя группа. УЦ Перспектива, М., 2008
- Вахрушев И.А. Здравствуй мир
- Горькова, Кочергина. Сценарии занятий по экологическому воспитанию.
- Дыбина О.В. Ознакомление с окружающим миром
Образовательная область «Коммуникация»
Пояснительная записка
Содержание образовательной области направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:
· развитие свободного общения со взрослыми и детьми,
· развитие всех компонентов устой речи детей (лексической стороны, грамматического строя, произносительной стороны речи, связной речи в различных формах и видах детской деятельности,
· практическое овладение нормами речи.
Развитие речи - одно из важнейших направлений работы воспитателя, которое обеспечивает современное психическое развитие ребенка. Пятый год жизни - период наивысшей речевой активности. Ребенок старше 4-х с половиной лет сопровождает речью каждое второе действие. Ведущей формой обучения родному языку является диалог; в котором речь взрослых должна обеспечивать опережающее усвоение детьми слов. Воспитатель должен употреблять антонимы, синонимы, формы вежливого обращения , конструкции с разнообразной подчинительной связью.
Общее количество занятий в год – 18 занятий, 1 – в 2 недели по 20 минут. В основном занятия комплексные, т.е. на каждом занятии решаются задачи по связной речи, ГРС, ЗКР, формирования словаря.
Кроме того, речевые задачи решаются в совместной деятельности и на других занятиях.
Содержание раздела
| № блока | Блоки | Содержание раздела |
| 1. | Формирование словаря | Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления значений о ближнем окружении, расширения представлений о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного окружения. Активизировать употребление в речи словарь существительными, обозначающими предметы из бытового окружения, их частей, деталей, материалов (мнется, бьется, ломается, крошится). Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательными, глаголы, наречия, предлоги. Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия. Глаголы движения (бежит, мчится). Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток. Характеризовать состояние и настроение людей. Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словам и; употреблять слова-антонимы 9чистый- грязный, светло- темно). Учить употреблять существительные с обобщающими значениями (мебель, овощи, животные). |
| 2. | Звуковая культура речи | Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих, сонорных (р,л) звуков. Продолжать развивать артикуляционный аппарат. Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произношение слов и словосочетаний. Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук. Совершенствовать интонационную выразительность речи. |
| 3. | Грамматический строй речи | Предоставлять детям возможность активного экспериментирования со словом, поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество (спун, притолстился, не рассмешливай меня и др.). тактично, подсказывать общепринятый образец слова. Продолжать учить детей согласовывать слова в предложении. Совершенствовать умения правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята – лисят, медвежата – медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель). Учить употреблять формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! И т.п.), несклоняемые существительные (пальто, пианино, кофе, какао) Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и подчиненных предложений. |
| 4. | Связная речь | Продолжать совершенствовать диалогическую речь: учить активно участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их. Воспитывать желание говорить как взрослые, поощрять попытки детей выяснить, правильно ли они ответили на заданный вопрос. Упражнять детей в составлении рассказов по картине, созданной с использованием раздаточных карточек («У меня вот какой лес. В нем живут…., растут…» и т.п) Учить детей описывать предмет. Картину (по образцу воспитателя). Упражнять детей в умении драматизировать небольшие сказки или наиболее выразительные и динамические отрывки из сказок. |
| 5. | Речевая среда | Удовлетворять потребности детей в получении и обсуждении информации о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного ближайшего окружения. В уголок «интересные вещи» вносить наборы картинок, фотографий. Открыток (животные разных стран, их детеныши, транспортные средства, спорт, растения сада и луга, юмористические картинки, достопримечательности родных мест); иллюстрированные издания любимых книг; предметы, позволяющие детальнее рассмотреть знакомый объект (увеличительное стекло), узнавать о некоторых свойствах предметов (магнит) и т.п. Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение. Учить детей содержательно и доброжелательно общаться со сверстниками. Учить понятно для окружающих (взрослых, и сверстников) объяснять свой замысел; подсказывать, как порадовать приятеля, поздравить его, как спокойно высказывать свое недовольство его поступком, как извиниться ( например, за свою агрессивность и т.п.) |
Тематический план
| Месяц | Нед. | Лексические темы | |
| сентябрь | Детский сад | ||
| Семья. Наш город | |||
| Формирование здорового образа жизни | |||
| Фрукты. Овощи | |||
| октябрь | Времена года | ||
| Птицы | |||
| Транспорт. Правила ДД | |||
| Домашние животные | |||
| ноябрь | Одежда | ||
| Дикие животные | |||
| Мебель | |||
| Безопасность. Правила дорожного движения | |||
| декабрь | Зима. | ||
| Зимние забавы. Зимние виды спорта | |||
| В гостях у елочки. Новый год. | |||
| Неделя пожарной безопасности | |||
| январь | Русские народные традиции | ||
| Почта, почтальон, профессии | |||
| Посуда | |||
| февраль | Магазин | ||
| Наша Родина -Россия | |||
| Защитники Отечества | |||
| Обобщающее о зиме | |||
| март | Мамы разные нужны, мамы всякие важны. | ||
| Времена года. Весна | |||
| Рыбы. | |||
| Комнатные растения | |||
| апрель | Наш лес | ||
| Космос. | |||
| Безопасность дорожная | |||
| май | День Победы | ||
| Наша Родина (символы) | |||
| Насекомые | |||
| Перелетные птицы |
Перспективно-тематический план