Р адамның меңгеруіне тисті философияда дәлелденген мәдениет түрлері
Әр адамның меңгеруіне тиісті философияда дәлелденген мәдениет түрлері (Э.С.Маркаян бойынша)материалдық адамгершілік рухани нақты-ғылымилық жалпы ғылымилық философиялық
Әр түрлі мектеп, сынып, оқу тобы үшін оқытудың әр түрлі деңгейлі жағдайын жасау:
Әр түрлі мектеп, сынып, оқу тобы үшін оқытудың әр түрлі деңгейлі жағдайын жасау:+Саралап, деңдейлеп оқыту
Әр түрлі мектеп, сынып, оқу тобы үшін оқытудың әр түрлі деңгейлі жағдайын жасау:Саралап оқыту.; Саралап, деңгейлеп оқыту.; деңгейлеп оқыту.
Әр түрлі мектеп, сынып, оқу тобы үшін оқытудың әр түрлі деңгейлі жағдайын жасау:Саралап, деңдейлеп оқыту
Әрбір пән бойынша бағдарлама материал дарының мазмұны ..., ... көрсетілген құжат:+Оқу бағдарламалары
Әрбір пән бойынша бағдарлама материал дарының мазмұны ..., ... көрсетілген құжат:Оқу бағдарламалары
Әрбір элементтің, модульдің мазмұны өзгереді немесе қосымша модуль пайда болады, әртүрлі модульдің элементтерін құрастыруда жаңа модульдер пайда болады. Бұл модульді оқытудың қандай принципін жүзеге асыру болып саналады:динамикалық өсуі
Әрбір элементтің, модульдің мазмұны өзгереді немесе қосымша модуль пайда болады, әртүрлі модульдің элементтерін құрастыруда жаңа модульдер пайда болады. Бұл модульді оқытудың қандай принципін жүзеге асыру болып саналады:динамикалық өсуі
Әрекеттердi орындау тәсiлiнiң аталуы: Операция
Әрекеттердi орындау тәсiлiнiң аталуы: Операцияәрекеттерді қайталау нашар әдеттерді жоюға қажет
Әрқашанда қабылдау: Тұтастық
Әрқашанда қабылдау:Тұтастықәсер ету әдісі.
Әсер ету тәсілдері:нақты жағдайға сәйкес келетін әдіс түрлерінің бірі
Әсер ету тәсілдері:нақты жағдайға сәйкес келетін әдіс түрлерінің бірі
Әскери даярлық – балалардың (Суворов және Нахимов училичелерінде), жастардың жоғары және орта әскери орындарындағы, әскери дайындығы,жеке құрамында әскери емес мамандақтарына оқыту мәселелерін қарастыратын педагогикагның саласы.
Әскери даярлық – балалардың (Суворов және Нахимов училичелерінде), жастардың жоғары және орта әскери орындарындағы, әскери дайындығы,жеке құрамында әскери емес мамандақтарына оқыту мәселелерін қарастыратын педагогикагның саласы.
Б. Блюмнің түсіну таксономиясы.... тұрадыМысалдар келтіруден.Жіктеуден.Түсіндіруден.
Б.Блюмнің білім беру мақсаттарын таксономиялауы тұрады:Білім, түсіністік. ; Қолдану, анализ.; Синтез, бағалау.
Бiлiм, iскерлiк, дағдыларды меңгеруге бағытталған іс-әрекет түрi:Оқу
Бiр мезгiлде бiрнеше әрекеттердi орындау қабiлеттiлiгi: Зейiннiң бөлiнгiштiгi
Бабанский Ю.К. оқыту әдісін бөледі:\Оқытуда өзіндік бақылау және бақылау әдістері.Оқыту процесінде оқушылардың оқу іс-әрекетін ынталандыру әдісі.Ұйымдастыру және оқу-таным іс әрекетін іске асыру әдістері.\
Бабанский Ю.К. оқыту әдісін бөледі:\Оқытуда өзіндік бақылау және бақылау әдістері.Оқыту процесінде оқушылардың оқу іс-әрекетін ынталандыру әдісі.Ұйымдастыру және оқу-таным іс әрекетін іске асыру әдістері.\
Бағалау анықтайды:Ептіліктің игеру дәрежесін*Білімнің игерілу жәрежесін*
Бағалау анықтайды:Ептіліктің игеру дәрежесін*Білімнің игерілу жәрежесін*
Бағалау қызметі:Ақпараттық; Басқарушылық.; Тәрбиелеушілік
Бағдарламалап оқытудағы сұрау формасы:КBH-дік оқыту.Aуызша индивидуалды сұрау.Тест.
Бағдарламалап оқытудағы сұрау формасы:Фронтальды сұрау.Aуызша индивидуалды сұрау.Тест.
Бағдарламаны меңгерудің тереңдігі қандай көрсеткіш бойынша бағаланады: практикалық ситуацияларға алынған білімді қолдану шеберлігі
Бағдармалап оқытудағы тестік тапсырмалардың түрі:Бақылау түрінде.Таңдап алу.Тест тапсырмаларын таңдап алу.
Бағдармалап оқытудағы тестік тапсырмалардың түрі:Констатациялық түрінде.Таңдап алу.Тест тапсырмаларын таңдап алу.
Бағынуға негiзделген өзара қарым-қатынастардың түрi:Авториторлық
Базалық педагогикалық білім беру бағдарламасының құрылымына кіреді:Aвторлық пәндер.Жеке әдістемелер.Тарих пәндері.
Базалық педагогикалық білім беру бағдарламасының құрылымына кіреді:Базалық пәндер.Жеке әдістемелер.Тарих пәндері.
Бақшада тәулік бойы болатын балалардың күн тәртібіндегі ерекшелік: Оқу сағаттарының 20-30 минут бұрын басталуы, таңертеңгі серуен ұзақтығы
Бақылау тиімділігінің шарттары:Объективтілік.; Сенімділік.; Валидтілік.
Бақылау формалары:Фронтальды.; Топтық; .Дербес.
Бақылау:Заттарды, құбылыстарды мақсатты, жоспарлы қабылдау
Бақылау-бағалау әдісі:Экзамен.Ауызша саулнама жүргізу.Тестілеу.
Бақылаудың түрлері:Қорытынды бақылау.;Алдын ала бақылау.;Күнделікті бақылау.
Бақылаудың түрлері:С) қорытынды бақылау D) алдын ала бақылау H) күнделікті
Бала қолының ұсақ моторикасын дамытатын дидактикалық материалдар:бау, ілмектер, түймелер; баулар, ілмек, материал қиындылары; қуыршақ бау, жіп
Бала өмірінің алғашқы жарты жылында ай сайын қосатын салмақ мөлшері:600 – 700 гр
Бала өмірінің алғашқы жылындағы кезеңдер:Туғаннан 2,5 ай, 3 айдан 6 ай, 6 айдан 10 ай, 10 айдан 1 жас
Бала психикасына саналы ықпал ету құралы:
Бала тәбетінің нашар болу себептері: денсаулығы, жеп үйренбеген тамағы берілсе; тамақ ішуіне жалынып ізінен жүру; ұйқысының қанбауы
Бала тұлғасы дамуның жағдайлары: Оқушының даму ортасындағы сипаттары
Балабақшада оқыту - тәрбиелеу жұмыс мазмұнын, міндеттерін, мақсатын анықтайтьш құжат: стандарт;оқу құралы; бағдарлама
Балабақшадағы оқыту мен тәрбиелеу бағдарламасы: Мектепке дейінгі ұйымдарда тәрбиелеу мен оқыту, мақсат-міндеттерін және мазмұнын айқындайтын құжат
Балаға шамасына, біліміне, мүмкіндігіне, сұранысына, қабілетіне сәйкес дайындалған сатылы жұмыстар жүйесі:Деңгейлік тапсырмалар. ;Ерекшеліктеріне сай тапсырмалар.;Баланың мүмкіндіктері мен қабілетін есепке ала отырып берілген тапсырмалар.
Балалар бақшасы мен мектеп жұмысындағы сабақтастық:Оқыту мен тәрбиелеу
Балалар бақшасындағы күн тәртібі: Іс-әрекет пен демалыс түрлерінің уақыты мен кезегіне қарай тиімді болуды көздейтін ғылыми жағынан негізделген өмір тәртібі
Балалар еңбегін ұйымдастыру формалары: Тапсырма беру, кезекшілік, ұжымдық еңбек
Балалар ойнай отырып салыстыруға, ұқсастығын табуға, айырмашылықтарын байқауға үйренетін дидактикалық ойынның түрі: Қағазға басылған үстел үсті ойындары
Балалар ұжымы технологиясы қамтиды (А.С. Макаренко бойынша)D) перспективалар қою Ғ) дәстүрлер қалыптастыру G) қос ықпал ету
Балалар ұжымымен жұмыс жүргізудегі мұғалімнің кәсіби маңызды қасиет-сапаларына көңіл бөлген ғалымдар:В.А.Сластенин; н.Д.Хмель; К.Успанов
Балалар ұжымымен жұмыстар жүргізудегі мұғалімнің кәсіби маңызды қасиет–сапаларын қарастырады:Н.Д. Хмель*К. Успанов*
Балалар ұжымымен жұмыстар жүргізудегі мұғалімнің кәсіби маңызды қасиет–сапаларын қарастырады:Н.Д. Хмель*К. Успанов*
Балалар ұжымымен жұмыстар жүргізудегі мұғалімнің кәсіби маңызды қасиет-сапаларын зерттеген ғалымдар:К.Успанов;В.А.Сластенин;Н.Д.Хмель
Балалар ұжымымен жұмыстар жүргізудегі мұғалімнің кәсіби маңызды қасиет – сапаларына көңіл бөлген ғалымдар:А) В.А.Сластенин В) Н.Д.Хмель С) К.Успанов
Балалар ұжымымен жұмыстар жүргізудегі мұғалімнің кәсіби маңызды қасиет-сапаларына көңіл бөлген ғалымдар: К.Успанов. H.Д.Хмель. B.A.Cластенин.
Балалар ұжымын қалыптастырудың методологиялық негізі болып табылады:талап қою, болашақты ұйымдастыру
Балалар ұжымын қалыптастырудың методологиялық негізі болып табылады:талап қою, болашақты ұйымдастыру .
Балалар ұжымының қалыптасуын анықтайтын критерийлер:Ұйымдастырушылық, сапалық, адамгершілік.
Балалар ұжымының педагогикалық теориясын дамытуға үлестерін қосқан педагог-ғалымдар:Т.Е.Конникова;П.Н.Лепешинский
Балалар ұжымының педагогикалық теориясын дамытуға үлестерін қосқан педагог-ғалымдар:Т.Е.Коннникова;П.Н.Лепешинский;А.С.Макаренко
Балалар ұжымының педагогикалық теориясын дамытуға үлестерін қосқан педагог-ғалымдар: П.П.Блонский. Л.C.Bыготский. с.Т.Щацкий.
Балалар ұжымының педагогикалық теориясын дамытуға үлестерін қосқан педагог-ғалымдар: Сластенин,Иванов C.Т.Щацкий.
Балалар ұжымының педагогикалық теориясын дамытуға үлестерін қосқан педагог-ғалымдар: П.П.Блонский. Л.C.Bыготский. с.Т.Щацкий.
Балалар ұжымының педагогикалық теориясын дамытуға үлесін қосқан педагог-ғалымдар: С.Т.Шацкий; П.П.Блонский; л.С.Выготский
Балалар ұжымының педагогикалық теориясына үлестерін қосқан педагог-ғалымдар:А) А.С.Макаренко E) П.Н.Лепешинский H) Т.Е.Конникова
Балалар ұжымының педагогикалық теориясына үлестерін қосқан педагог-ғалымдар: Т.Е.Конникова. ; П.Н.Лепешинский.; а.С.Макаренко.
Балалар ұжымының педагогикалық теориясына үлестерін қосқан педагог ғалымдар:\Конникова.Лепешинский. Макаренко.
Балалар іс-әрекетінің негізгі түрі:Ойын
Балаларға ата-анасынан берілмейтін сапалар:Әлеуметтік тәжірибе
Балаларды қорғаудағы халықаралық құжат: БҰҰ-ның балалар құқығы туралы конвенциясы
Балаларды қорғаудағы халықаралық құжат:БҰҰ-ның балалар құқығы жайлы конвенциясы
Балаларды отбасында тәрбиелеу туралы алғашқы теориялар қалыптасқан
елдер:Лаконии; Афина; Ежелгі Греция
Балаларды ұйқыдан тұрғызу:Біртіндеп
Балалардың шығармашылық қабілеттерін дамытуына халықтық сәндік өнер шығармашылығының оң әсер етуі келесі ғалымдардың зерттеу жұмыстарында дәлелденген:Шпикалова Т. Я. ; Саккулина Н. П; Флерина Е. А.
Балалардың эстетикалық және адамгкршілік тәрбиесіне әсер ететін экскурсия орны:Көшелер, үйлер, ескерткіштер
Балалық негативизм дегеніміз -баланың себепсіз және ойластырылған қарсы тұруы
Балалық негативизм дегеніміз:баланың себепсіз және ойластырылған қарсы тұруы
Балалық шақта қоршаған орта шындығын игеруге бағытталған іс-әрекет түрі:Ойын
Баланы әр түрлі әлеуметтік қатынастарға қатыстыру.; Адам баласында адамгершілік сапа жүйесін қалыптастыру.; Ұрпақтан-ұрпаққа әлеуметтік тәжірибе мен мінез-құлық нормаларына
Баланы етпетінен жатқызу: 1,5 айдан
Баланы отырғызуға болмайды:8 – 9 айдан бұрын
Баланың ақыл-ой, моторикалық белсенділігін туғызатын эдіс: эксперимент; практикалық; үлгілеу
Баланың әлеуметтік қатынасына ықпал ететін әр түрлі субъектілерге көмек, бақылау жасау:сын әлеуметтік қолдау.; Мектептен тыс тәрбие мекемелерімен өзара бірлескен іс-қимыл жасау.; Мұғалімдер ұжымының өзара педагогикалық әрекетін қолдау.
Баланың дене дайындығының мазмұны:баланың денсаулығы және жетілуі; салауатты өмір сүру салтын меңгеруі; балалардың сыртқы ортадағы күштерге төтеп беруі
Баланың жағымсыз мінез-құлықтары мен қылықтарын тежеу әдісі: Жазалау
Баланың мектепалды дайындығына тілінің даму көрсеткіші: сөйлемдерді құрастырып айтып береді.; шығармашылықпен әңгіме құрастырады; дыбыстарды дұрыс айтады, бірнеше сөзден сөйлем құрастырады,
Баланың мектепке дайындығын жүргізетін топ: мектепалды топ; ересектер тобы; оқушы кезеңіне өтетін топ
Баланың өмірлік жолын айқындайды: отбасы жағдайы Е) ата – аналарының кәсіптері F) ата – ананың материалдық жағдайы
Баланың өмірлік жолын анықтайды:Баланың қызуғышылығы *Ата-ананың кәсіптері*Ата-ананың материалдық жағдайы*
Баланың өмірлік жолын анықтайды:Баланың қызуғышылығы *Ата-ананың кәсіптері*Ата-ананың материалдық жағдайы*
Баланың өте қарқынды даму кезеңі: нәрестелік, сәбилік; туғаннан 3 жасқа дейін; сәбилік
Баланың психологиялық дайындығының маңызды компоненті: психикалық әрекеттері мен сапаларының дайындығы; танымдық психикасының дайындығы; адамгершілік-ерік дайындығы
Баланың тағдыры ата-аналары маскүнем болса, сол тағдырды қайталайды деген қағидаға көзқарасыңыз:Бұл әртүрлі факторларға байланысты, тұқымқуалаушылықпен берілген нышандар, жеке тұлғаның тұрақты сапаларына айнала ма жоқпа, ол тәрбиеге, оқытуға, өзін-өзі тәрбиелеуге байланысты
Баланың тұлғалық сапасын қалыптастыра тын педагогикалық категория:білім беру;тәрбие; әлеументтендіру
Басқа адамдарға көңiл бөлу кезiнде байқалатын мiнездiң ерекшелiгi: Әдептiлiк
Басқару әдістерінің негізгі топтары: қоғамдық әсер ету әдістері E) әкімшілік-ұйымдастыру әдістеріпсихологиялық-педагогикалық ықпал ету әдістері
Басқару әдістерінің негізгі топтары: Психологиялық-педагогикалық ықпал ету әдістері.; Қоғамдық әсер ету әдістері.; Әкімшілік-ұйымдастыру әдістері.
Басқару әдістерінің негізгі топтары:\Психологиялық-педагогикалық ықпал ету әдістері. Қоғамдық әсер ету әдістері.Әкімшілік-ұйымдастыру әдістері.\
Басқару әдістерінің негізгі топтары:Әкімшілік ұйымдастыру әдістері*Қоғамдық әсер ету әдістері *
Басқару әдістерінің негізгі топтары:Әкімшілік ұйымдастыру әдістері*Қоғамдық әсер ету әдістері *
Басқару әдістерінің негізгі топтары:әкімшілік-ұйымдастыру әдістері; әлеуметтік-педагогикалық әдістер; қоғамдық әсер ету әдістері
Басқару қатал шектеу мен бөлуге көнбейді деп көрсеткен ғалым: О.С. Анисимов
Басқару психологиясындағы топ лидерінің статсусын зерттейтін үрдіс:Социометрия
Басқару стилдерін алғаш қарастырған ғалым:Курт Левин
Басқару стильдері -Демократиялық. Авторитарлық. Либиралдық.
Басқару іс – әрекеттері процесіндегі қызметтер:Жоспарлау*Мақсаттарды айқындау*
Басқару іс – әрекеттері процесіндегі қызметтер:Жоспарлау*Мақсаттарды айқындау*
Басқару іс-әрекеттері процесінде мынандай қызметтер орындалады: Келісім жасау. Реттеу. Ынталандыру.
Басқару іс-әрекеттері процесіндегі қызметтер:Мақсаттарды айқындау*Жоспарлау*Ұйымдастыру*
Басқару іс-әрекеттері үдерісіндегі қызметтер:Жоспарлау;ұйымдастыру; мақсаттарды айқындау
Басқару іс-әрекеттері үдерісіндегі қызыметтер:Мақсаттарды айқындау. Жоспарлау. Үйымдастыру.
Басқару іс-әрекеттері үрдісіндегі қызметтер:Ұйымдастыру. E) Мақсаттарды айқындау. H) Жоспарлау.
Басқаруда басшылыққа алатын ақпараттар:Шолушылық*Аналитикалық*
Басқаруда негізге алынады:тактикалық ақпарат* жылдам ақпарат*бастапқы ақпарат*
Басқаруда негізге алынады:тактикалық ақпарат*жылдам ақпарат*бастапқы ақпарат*
Басқарудағы педагогикалық ақпарат түрлеріC)бастапқы D)оперативті G)тактикалық
Білім беру философиясының нысаны білім берудің пәнаралық және сыртқы
факторларын ескеруші сипаттамалары:Құндылық,процессуалдық және нәтиелік,әдістеме және әдіснама
Басқаруды ұйымдастыру формалары мен бағыттары:нұсқау-әдістемелік*
Басқаруды ұйымдастыру формалары мен бағыттары:нұсқау-әдістемелік*
Басқаруды ұйымдастыру формалары мен бағыттары:педагогикалық отырыстар, әдістемелік кеңестер;әдістемелік бірлестіктер;нұсқау-әдістемелік
Басқаруды ұйымдастыру формалары мен бағыттары:педагогикалық отырыстар, әдістемелік кеңестер;әдістемелік бірлестіктер;нұсқау-әдістемелік
Басқаруды үйымдастыру формалары мен бағыттары:Педагогтарды жаппай сауаттандыру, сауықтыру*
Басқарудың ғылыми негіздері – бұл: басқару практикасының теориялық базасын құрайтын ғылыми білім жүйесі.
Бастауыш класс оқуыларының экологиялық тәрбиесін ұйымдастырудың формасын көрсетіңіз:құстар үні
Бастауыш мектеп оқушыларының қарым-қатынасына әсер етушілер: Оқытушының пікірі
Бастауыш мектепте еңбекке баулу пәні бағдарламасында ауылшаруашылық бөлімінің мазмұны:оқушылардың ауылшаруашылық еңбектің мазмұнын үйрету арқылықызығушылықтарын арттырады;оқушылардың ауылшаруашылық еңбек ету қабілеттерін дамыту;ауылшарушылық жұмыстарының негіздерімен таныстырады