Стихи-размышления. Стихи-портреты. Стихи-описания
Слово Добродея. Агния Львовна Барто
Цели уроков:1. Дать представление о жанре поэзии (стихи-размышления, стихи-портреты, стихи-описания).
2.Дать первичное представление о ритме, рифме.
3.Продолжить знакомство с поэтессой А. Л. Барто и её произведениями.
4.Развивать речь, воображение, чувство слова.
Ход урока
1.Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания
Первая часть урока посвящается чтению и анализу творческих работ третьеклассников на тему «Как я был в цирке». Оценивается наблюдательность детей, их умение передать образно свои впечатления
3. Введение в «Страну Поэзия»
Можно организовать (заранее) театрализованное представление. Добродей приводит с собой на урок Ритм и Рифму. Каждый живо, приводя примеры, рассказывает о себе. Добродей с помощью статьи в учебнике делает выводы
Физкультминутка
4. Чтение-стихотворений. Свободная беседа
Учащиеся вспоминают, какие стихи они читали, каких авторов, читают своилюбимые произведения
5.Домашнее задание
Вспомнить и прочитать стихи А. Л. Барто
6. Подведение итогов урока.
7. Рефлексия
Страна Поэзия
Стихи-размышления
А. Барто. «Игра в слова»
Цели урока:1. Продолжить знакомство с творчеством Агнии Львовны Барто.
2.Углубить представление о стихах-размышлениях.
3.Формировать навыки выразительного чтения.
4.Развивать внимание к образным средствам языка.
5.Воспитывать любовь, интерес к поэзии.
Ход урока
1.Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания
Важно, чтобы учащиеся запомнили имя — Агния Львовна Барто, поэтесса, которая написала большое количество произведений для детей, что эти произведения — классика детской литературы. А. Барто в своих произведениях поднимает, решает важные проблемы из жизни ребят, размышляет о том, каким должен быть настоящий человек, что для этого нужно
3. Чтение учителем стихотворения А. Барто «Игра в слова»
Это стихотворение-размышление, в котором поэтесса побуждает ребят задуматься о значении слов в жизни человека. Стихотворение состоит из шести частей. Первоначально читаем его полностью и выявляем отношение учащихся к произведению, затем переходим к чтению каждой части и работе над ней
4. Чтение первой части. Словесное рисование
Просим третьеклассников сделать то, что предлагает автор. Важно, чтобы за произнесёнными словами они не только услышали, но и представили картины, которые эти слова создают
5. Чтение второй части
Похож ли дождь в этом стихотворении на живое существо? Какими словами автор достигает зримости образа? В этой части А. Барто использует много глаголов, именно они помогают создать образ живым, действенным
6. Чтение третьей части
Как помочь девочке? Как правильно ответить на её вопросы? Работаем над многозначностью слова
Физкультминутка
7. Чтение четвёртой части
Речь идёт об ответственности каждого за общее дело. Эту мысль должны понять дети
8. Чтение пятой части
В этой части утверждается: «Дал слово — держи его». Как эта пословица сочетается с действиями Вити, героя стихотворения? Какой он?
9. Чтение шестой части. Подведение итогов работы
Автор говорит, что слова бывают разные, - а какие? Предлагаем учащимся подумать, какое настроение нужно передать при чтении каждой части, какие слова выделить, где сделать паузу
10.Домашнее задание
Перечитать стихотворение. Одну часть (на выбор) выучить наизусть
7. Рефлексия
Страна Поэзия
Стихи-размышления
Ю. Яковлев. «Какого цвета земля?»
Цели урока:1. Учить выборочному чтению.
2.Развивать внимание к образным средствам языка.
3.Развивать навык выразительного чтения.
4.Воспитывать любовь к родной земле и человеку труда.
Ход урока
1.Организационный момент.
2. Проверка Домашнего задания
Подводим итоги работы над стихотворением А. Барто «Игра в слова». Дети порассуждают над смыслом разных слов, прочитают выученные наизусть отрывки. При этом обязательно расскажут, почему они выбрали их для заучивания наизусть. Учитель следит за правильностью и выразительностью чтения
3. Чтение учителем, учениками цепочкой стихотворения Юрия Яковлева «Какого цвета земля?».
Выборочное чтение.
Словесное рисование
Это стихотворение-размышление, в котором автор славит мирную землю, труд человека, раскрашивающего землю в разные цвета. В нём присутствует призыв беречь землю, делать её краше. С помощью выборочного чтения строится анализ стихотворения
Физкультминутка
4. Выразительное чтение
После осознанного понимания стихотворения работаем над его выразительным чтением. Вопросы учебника, методического пособия помогут организовать эту работу
5. Выполнение задания № 1 в литературной тетради «Страна Поэзия»
После выполнения задания сравниваем два стихотворения, находим общее и отличительное
6. Домашнее задание
Научиться выразительно читать стихотворение Ю. Яковлева «Какого цвета земля?»
7. Подведение итогов урока.
8. Рефлексия
Страна Поэзия
Стихи-размышления
Б. Заходер. «Что красивее всего?»
Цели урока:1. Продолжить знакомство третьеклассников со стихами-размышлениями.
2.Учить читать по ролям.
3.Развивать умение выражать свои чувства по отношению к прочитанному.
4.Развивать навык выразительного чтения, внимание к слову.
5.Воспитывать чувство прекрасного.
Ход урока
1.Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания
Выразительное чтение учащимися- стихотворения Ю. Яковлева «Какого цвета земля?». Обращаем внимание на правильность и выразительность чтения, а также умение учащихся словесно рисовать увиденные картины
3. Чтение стихотворения Бориса Заходера «Что красивее всего?».
Обсуждение прочитанного
Добродей вместе с учениками поразмышляет над тем, трудный вопрос задал ребенок или нет. Если трудный, то почему? Легко ли на него ответить? И полный ли будет ответ? Почему каждый из действующих лиц стихотворения отвечал по-разному? Кто из них прав? Как бы вы ответили на этот-вопрос?
Физкультминутка
4. Чтение стихотворения по ролям
После осознания смысла произведения переходим к чтению по ролям
5.Домашнее задание
Задать трудный вопрос «Что красивее всего?» родителям и попросить их не только ответить, но и объяснить, почему они так думают. Выполнить задание № 2 в литературной тетради
6. Подведение итогов урока.
7. Рефлексия
Страна Поэзии
Стихи-размышления
Дж. Родари. «Чем пахнут ремёсла?»
Цели урока:1. Учить обобщать, делать выводы.
2.Развивать речь, чувство слова.
3.Воспитывать трудолюбие, уважение к людям различных профессий.
Ход урока
1.Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания
3. Свободная беседа на тему «Родители отвечают на трудный вопрос»
Ответы и мнения могут быть различными. Важно, чтобы третьеклассники поняли, что красота всюду, нужно только уметь её видеть
4. Краткая вступительная беседа
- Джанни Родари родился в Италии в трудовой семье. Во время второй мировой войны Родари участвовал в Движении Сопротивления. После войны он стал сотрудником газеты Компартии Италии «Унита».
4. Чтение учителем стихотворения Дж. Родари «Чем пахнут ремёсла?»
Далее учитель знакомит детей с произведением итальянского писателя Д. Родари, который не только ведет разговор с детьми о разных профессиях, ремеслах, но и делится с ними еще очень важной мыслью. Ребятам предлагается подумать, какая же важная мысль заключена в стихотворении.
(В стихотворении сквозной нитью проходит мысль: все работы — хороши, полезны и необходимы)
5. Повторное чтение учениками. Анализ стихотворения
После чтения выясняем, о чём ведёт речь поэт, о чём размышляет, какие важные мысли высказывает.
Почему Дж. Родари попытался представить работу в запахе? Удалось ему это или нет? Докажите свои суждения
Физкультминутка
6. Беседа о профессиях
При перечитывании отмечаются все профессии, о которых говорит поэт. А затем учитель спрашивает:
— Что поэт говорит о богатых лодырях? (Лодырь-бездельник.) Как он к ним относится? А как относится к людям труда? В каких строках говорится об этом? Кого же он осуждает и за что?
В стихотворении представлены люди разных профессий. Учитель может расширить представления учащихся, рассказать, чем замечательны эти профессии
7. Чтение пословиц о труде. Составление новых пословиц по началу фразы
Ученики читают пословицы, которые есть в учебнике и определяют, какая из них более всего подходит к стихотворению «Чем пахнут ремёсла?». Учитель читает новые поговорки о труде, опуская 1-2 слова, которые учащиеся должны вставить
«Деревья смотри в плодах, а человека — в делах»;
«Не тот хорош, кто лицом пригож, а тот хорош, кто для дела гож».
После того как дети нашли строки, соответствующие пословицам, учитель просит сказать, какой же мыслью хотел поделиться с ними поэт. Обобщая ответы детей, учитель подчеркивает, что не тот человек хороший, который имеет богатства, кто внешне хорош, а тот, кто трудится. В своем стихотворении Д. Родари и славит человека труда. Самый главный человек на земле— это человек, который работает, трудится, не жалея своих трудов и сил. В нашей стране самым большим почетом и уважением пользуются люди труда
8. Домашнее задание
Перечитать стихотворение и придумать устный рассказ на тему «Мне нравится эта профессия»
9. Подведение итогов урока.
10. Рефлексия
Страна Поэзия
Стихи-портреты
С, Михалков. «Мечтатель»
Цели урока:1. Учить анализировать произведение, находить в нём главную мысль.
2.Дать представление о стихотворениях-портретах.
3.Поощрять желание мечтать.
Ход урока
1.Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания
Устный рассказ на тему «Мне нравится эта профессия». Чем нравится детям та или иная профессия?
Чем она важна для общества? Связывают ли ученики выбор профессии с профессиями своих родителей? Эти и другие вопросы желательно обсудить на уроке
4.Стихи-портреты. Чтение стихотворения С. Михалкова «Мечтатель».
Выявление эмоций учащихся. Анализ стихотворения
В стихах-портретах авторы создают героев — положительных и отрицательных. При этом поэты не оценивают персонажей, а дают возможность читателям самим сделать определённые выводы, поставить себя на место героев и как бы посмотреть со стороны, и только после этого оценить их. Стихотворение «Мечтатель» С. Михалкова из этой серии. Реальны ли мечты героя? Чем восхищается он?
Физкультминутка
7. Работа над выразительным чтением
Подбираем необходимую интонацию, находим восклицательные предложения. Находим рифмующиеся строки
8. Домашнее задание
Подготовиться к конкурсу на лучшее чтение стихотворения «Мечтатель»
С. Михалкова. Найти и принести стихотворение А. Барто «Признание»
9. Подведение итогов урока.
10. Рефлексия
Страна Поэзия
Стихи-описания
Н. Некрасов. «Славная осень»
Цели урока:1. Познакомить учащихся со стихами-описаниями русских поэтов.
2.Дать представление о стихах-описаниях.
3.Развивать навык выразительного чтения, творческие способности.
4.Развивать внимание к образным средствам языка.
5.Развивать умение выражать свои чувства по отношению к прочитанному.
Ход урока
1.Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания
Конкурс на лучшее чтение стихотворения
Оценить качество чтения учащихся поможет жюри. Нужно поощрить детей, порадоваться их успехам
3. Первичное представление о стихах-описаниях
Стихи-описания — это чаще всего пейзажная лирика. В ней незримо присутствует лирический герой-автор, который передаёт своё видение, ощущение, чувства. Эти чувства могут совпадать или не совпадать с читательскими. Однако учить детей видеть, чувствовать, сопереживать — задача школы
4. Чтение учителем стихотворения Николая Алексеевича Некрасова «Славная осень»
Учителю нужно постараться при чтении передать радость бытия, наслаждение яркостью и многоликостью, многоцветием осенней природы
Физкультминутка
5. Чтение учениками молча, вслух. Анализ стихотворения
Анализ стихотворения осуществляется по вопросам: Чем будет отличаться настроение, с каким вы прочитаете первый и второй куплет стихотворения? Какая разница между тем чувством, какое вызывает у поэта осенний пейзаж, и тем, какое он испытывает при виде ковра из листьев? и т. д. Более детальный анализ стихотворения смотрите в методическом пособии
6. Работа в литературной тетради. Сравнение двух стихотворений
Выполнить задание № 9 в литературной тетради. Сравнить два стихотворения. Найти общее и отличительное
7. Домашнее задание
Одно из стихотворений выучить наизусть
8. Подведение итогов урока.
9. Рефлексия
Страна Поэзия
Стихи-описания