Тема: Почему так разнообразна природа на Земле?
Задачи:формировать представление младших школьников о разнообразии природы на Земле, о ее причинах; воспитывать восхищение удивительным разнообразием природы, желание ее познания; продолжить развитие умения читать карту, устанавливать причинно-следствееные связи, делать выводы и обобщения, работать с учебником.
Оборудование:физическая карта полушарий, иллюстрации с изображением тропических, смешанных лесов, ледяной и жаркой пустыни, саванны или степи.
Ход урока
Закрепление и обобщение изученного по теме «Я и Республика Беларусь» по вопросам учебника под рубрикой «Проверь себя».
Изучение нового материала. Учитель говорит о том, что на сегодняшнем и на нескольких последующих уроках школьники познакомятся с природой других территорий на Земле. Ученики побывают в неповторимых Амазонских лесах, на травянистых равнинах Африки, в жарких и ледяных пустынях. В этом путешествии они убедятся, как разнообразна природа Земли, как неповторим каждый ее участок. И, конечно же, возникает вопрос: Почему так разнообразна природа Земли? Почему в одних местах растет лес, в других жаркая или ледяная пустыня, а где-то раскинулись травянистые равнины? Итак, в путь в поисках ответов на эти и другие вопросы!
А дальше последовательно организуется работа по вопросам и заданиям учебника, расположенных перед текстом «Почему так разнообразна природа на Земле?» и перед рисунками. В результате работы с рисунками учебника ученики подводятся к выводу о том, что характер растительности на Земле зависит от количества получаемого тепла и влаги. Полученные выводы учащиеся сравнивают с текстом учебника (первый абзац).
Работа с картой помогает установить, какие закономерности распределения тепла и влаги существуют на Земле. Ученики находят на карте линию экватора. Учитель сообщает, что участки Земли на экваторе и вблизи его получают много тепла и много влаги. Но чем дальше от экватора, тем холоднее, т.е. к севере и к югу от экватора количество тепла уменьшается, и холоднее всего на Северном и Южном полюсах. После этого ученики рассуждают, почему у нас холоднее чем на экваторе, но значительно теплее чем на Северном полюсе.
Дальше учащиеся в процессе чтения текста (3-й абзац) знакомятся с еще одной закономерностью – распределением влаги.
Заполнение нижеприведенной таблицы поможет учащимся лучше осознать зависимость характера растительности от количества тепла и влаги.
| Характер растительности | Количество тепла и влаги |
| Экваториальные леса | Много тепла и влаги круглый год |
| Смешанные леса | Достаточно тепла и влаги, но теплое лето и холодная зима |
| Хвойные леса (тайга) | Суровая зима, прохладное лето (но для хвойных деревьев достаточно тепла и влаги) |
| Травянистые равнины | Достаточно тепла, но недостаточно влаги |
| Жаркие пустыни | Много тепла, но очень мало влаги |
| Ледяные пустыни | Очень холодно, мало осадков |
Содержание таблицы не предназначено для запоминания – только установления общей закономерности. Таблица может быть заготовлена заранее; на уроке постепенно открывается ее правая часть.
Для закрепления знаний проводится игра «Верно ли, что…».
Верно ли, что:
– чем дальше от экватора, тем холоднее;
– как правило, чем ближе к океану, тем выпадает больше осадков;
– территории, которые расположены на экваторе или вблизи него круглый год получают много тепла и влаги;
– жаркие пустыни получают много тепла и много влаги;
– в ледяных пустынях круглый год очень холодно;
– смешанные леса расположены там, где достаточно тепла и влаги для произрастания как лиственных, так и хвойных деревьев.
Подведение итогов. Что нового узнали на уроке? От чего зависит характер растительности на Земле? Почему на экваторе расположены экваториальные вечнозеленые леса?
Домашнее задание: прочитать текст, ответить на вопросы в тексте и после него. Задание для желающих: принести книги о природе экваториальных лесов или других территорий.