ПЕРВЫЙ ЭТАП. РАЗВИТИЕ ПАМЯТИ ПЯТИ ОРГАНОВ ЧУВСТВ
Имеется тесная связь, взаимосвязь, взаимодействие наших пяти чувств (органов восприятия). Сначала создаются зрительные представления, а потом через эти зрительные представления возбуждаются и другие внутренние органы. Когда говорят: вспомните вкус гречневой каши или арбуза, мы сначала видим гречневую кашу или арбуз, а потом уже ощущаем их вкус.
У одних легче развивается память зрительная, у других — слуховая, у третьих — осязательная, а у четвертых — в равной степени память всех органов чувств.
«Из всех пяти чувств зрение — наиболее отзывчивое при восприятии впечатлений. Слух также очень чуток. Вот почему легче всего воздействовать на наши чувства через глаз и ухо», — говорил Станиславский.[121]
Для чего же нужны ощущения пяти органов чувств при сценическом творчестве? Они необходимы как «манок» для возбуждения эмоциональной памяти. Кроме того, они нужны актеру при общении с бутафорскими предметами, чтобы при помощи их вызывать нужные ощущения, а вслед за ними и чувства. Ведь по ходу действия той или иной пьесы актеру часто приходится и есть и пить, а ему подают бутафорские кушанья. И вот при этом надо сыграть так, чтобы зритель поверил, что на столе все настоящее. Предположим, что вы играете в спектакле «Хозяйка гостиницы» Гольдони роль Кавалера ди Риппафрата. Мирандолина, хозяйка гостиницы, приносит вам рагу и соус, приготовленные ее собственными руками. Вы едите это, восхищаетесь и хвалите. А как же вы будете это делать, если не сумеете вызвать в своей памяти вкусовые ощущения этого блюда?
А запахи? На сцене от декораций пахнет краской и клеем, а актеру по ходу пьесы надо говорить, например, что чудесно пахнет сеном, цветами и т. д. И тут важны ощущения, чтобы сыграть правдиво.
Упражнения (на повторные ощущения).
1. На зрительные повторные ощущения. Представить себе: дачу, на которой вы были или живете; слона; гроздь винограда; бабочку, моль, жука; розу — чайную, красную, белую; пчелу, осу, шмеля; звездное небо, луну;
— как ползает ящерица, жук, гусеница, червяк-землемер;
— семафор; кошку, собаку, корову, верблюда;
Большой театр, Малый театр, МХАТ; праздничный салют в Москве; зиму, снег, иней; осенний лес; самолет, вертолет;
— милосердие, правосудие и т. д.
2. На слуховые повторные ощущения. Послушать: вой ветра за окном; прибой морской волны; капель при таянии снега весной; гармонь, балалайку, гитару; лай собаки; колку дров, пилку дров; карканье вороны; жужжание шмеля, мухи, комара: тарахтение телеги по дороге, по мосту; шум мчащейся по шоссе машины; приближающийся и удаляющийся звон бубенчиков тройки; шаги по мокрому песку, по хрустящему снегу, по ступенькам лестницы; шум сосен; гудок поезда, автомобиля; настройку оркестра перед началом спектакля и т. д.
3. На повторные ощущения обоняния. Понюхайте, здесь пах нет: морем, рекой, болотом; ландышами, сиренью, розой, жасмином; жареным гусем, вареной курицей; нашатырным спиртом, валерьянкой; кислыми щами, жареным картофелем; бензином, пивом, вином; кофе, чесноком, сушеными грибами; йодом, елкой; сыростью, газом, гарью, дымом; яблоками, жареными пирожками и т. д.
4. На вкусовые повторные ощущения. Представьте, что вас во рту: шоколад, горчица; мороженое, перец; рябчик, лимон; дыня, касторка; апельсин, лесной клоп; малина, зубной порошок; горячий вареный картофель, клубника; чернила, кровь, лед, сыр, железо, глина, щавель и т. д.
5. На осязательные повторные ощущения. Представьте себе, что вы: берете в руки снежный комок; опускаете руку в горячую, теплую или холодную воду; гладите кошку, собаку-дворняжку; щупаете меховой воротник, шерстяную или шелковую ткань, бархат, полотно, кожу; берете в руку лягушку, песок мокрый, песок сухой и горячий; надеваете на обнаженное тело шерстяную кофту, закутываетесь в мокрую простыню; купаетесь в холодной, теплой воде; пьете горячий чай, обжигаете язык; хватаетесь за железную ручку на морозе; определяете сорт муки на ощупь — картофельная, пшеничная, манная, гречневая; трогаете вату, мех — каракуль, белку, синтетические меха.
В ходе исполнения упражнений педагогу необходимо спрашивать участников, какие возникают у них зрительные ощущения, внутренние видения. Очень важно следить за тем, чтобы они рассказывали о возникших видениях, а не фантазировали в момент рассказа. Необходимо также выяснить, какие ощущения вызвать легко, а какие — трудно. Следует рекомендовать упражнения на те повторные ощущения, которые плохо поддаются возбуждению.
Упражнения (на постепенное расширение зрительного представления).
Педагог называет те или иные предметы, а потом, через паузы, дополняет их определениями.
«Кошка», — добавляет «черная», затем «большая».
«Скатерть» — «бархатная», с «кистями».
В данном упражнении видения (зрительные образы) должны соответственно перестраиваться. Важно добиваться, чтобы вводимые добавления не выбивали, а лишь направляли видения по определенному руслу, то есть расширяли бы представления о предмете.
Упражнения (на комплекс повторных ощущений).
1. Предложить участникам мысленно выйти из дома и пройтись в знакомый продовольственный магазин. Выяснить, что видели по дороге в магазин и в самом магазине, что слышали (шум идущего транспорта, разговоры, стук дверей магазина, работу касс, шуршание упаковочной бумаги и т. д.). Какие запахи уловили в разных отделах магазина. Что осязали, беря в руки те или иные продукты (холодную бутылку молока, теплую булку, влажную бумагу со свежей рыбой и т. д.). Какой вкус ощутили, пробуя яблоко, сыр, творог и т. д.
Посетить Третьяковскую галерею.
Вспомнить сегодняшний завтрак, обед.
Вспомнить все события сегодняшнего дня.
Вспомнить сегодняшний путь в институт.
Предложив данные упражнения, необходимо дать на подготовку 5—10 минут, а затем заставить нескольких человек рассказать всю представленную ими картину внутреннего видения.