Требования к современному педагогу высшей школы

Лекция 2

Методологические основы обучения в высшей школе

План

1Требования к современному педагогу высшей школы

2 Основные психологические теории, используемые в образовании высшей школы

Требования к современному педагогу высшей школы

Произошёл переход от традиционного педагога к педагогу менеджеру, мультипликатору, тьютору, организатору деятельности обучающегося.

Требования к специалисту, осуществляющему педагогическую деятельность

Преподаватель должен обладать профессиональной педагогической компетенцией и должен знать:

n Законодательство Российской Федерации и субъекта Российской Федерации в части, регламентирующей деятельность в сфере дополнительного образования детей и взрослых, локальные нормативные акты образовательной организации

n Методологические основы современного дополнительного образования детей и взрослых

n Современные концепции и модели, образовательные технологии дополнительного образования детей и взрослых

n Особенности построения компетентностноориентрованного образовательного процесса

n сущность процессов обучения и воспитания, их психолого-педагогические основы (психологические, педагогические теории);

n основные понятия педагогической науки и закономерности их проявления в педагогической деятельности;

n методы обучения, воспитания и развивающей деятельности педагога с обучащимися;

n способы организации учебной деятельности, развития творческих способностей и мышления обучающихся;

n социокультурные, социально-психологические, психофизиологические, психологические и возрастные особенности обучающихся

Специалист должен уметь:

· планировать цели и содержание обучения и осуществлять свою профессиональную деятельность на основе закономерностей и принципов обучения и воспитания;

· использовать с учетом возрастных и индивидуальных особенностей собеседников правила слушания, ведения беседы, убеждения, приемы привлечения внимания, структурирования информации, преодоления барьеров общения, логику и правила построения устного и письменного монологического сообщения, ведения профессионального диалога

· Техники и приемы вовлечения в деятельность и поддержания интереса к ней

· Методы, приемы и способы формирования благоприятного психологического микроклимата и обеспечения условий для сотрудничества обучающихся

· Выявлять источники, причины, виды конфликтов и владеть способами разрешения конфликтов

· Использовать приемы рефлексивного слушания

· Знать основные типы конфликтных личностей и конфликтогены

. К которым относятся

Конфликтогены - критические слова, действия (мимика, жесты – направленные на личность человека, способные вывести партнера из равновесия.

Задание- 1:познакомьтесь с конфликтогенами. С каким конфликтогеном Вы чаще всего встречались в практической работе? Отметьте в упражнении.

ТАБЛИЦА КЛАССИФИКАЦИИ КОНФЛИКТОГЕНОВ

Видный американский психолог Иствуд Атватер выделил конкретные выражения, являющиеся конфликтогенами: Я Вас слушаю: (Советы руководителю, как правильно слушать собеседника). Москва: Издательство «Экономика», 1988

Задание 2: Какой конфликтоген, на Ваш взгляд, самый обидный?

Предположите, от чего, возможно, зависит Ваш выбор? Напишите ответ на листочке. Мы предположим, что это может зависеть от склонности к конфликтности самого преподавателя.

12
• 3
• 4
• 5
• 6
• 7
• 8
• Далее ⇒