Педагогиканы оқыту әдістемесі» пәні бойынша тест тапсырмалары

<question1> «Педагогиканы оқыту әдістемесі» пәні ретінде зерттейді:

<variantright> оқытушы және оқушылардың іс-әрекеті, оқытудың мазмұны, формалары және әдістерінің бірлігі ретінде педагогиканы оқыту процесін

<variant> оқытудың педагогикалық саласында болашақ мамандарды даярлау процесін

<variant> педагогиканы ғылым ретінде зерттеуде оқытушы мен оқушылардың іс-әрекетінің процессуальды жағын

<variant> оқу пәні ретіндегі педагогиканың мазмұны, формалары мен әдістерін салыстыру процесін

<variant> педагогикалық ғылымның және оқушыларды қайта даярлау процесін жетілдіруде озат тәжірибені дамытудың қазіргі заманғы тенденцияларын

<question1> Пәнді оқыту үдерісінде іске асырылатын функциялар:

<variantright> оқушыларға білім беру

<variant> оқушылардың ой-өрісін кеңейту, іскерліктер мен дағдыларды қалыптастыру

<variant> педагогикалық тәжірибені жүйелеу

<variant>оқыту мақсатын қою, міндеттерін анықтау

<variant> оқыту мазмұнын, ұйымдастыру формаларын анықтау

<question1> Модульді оқытудың технологиясы дидактикалық принциптерге сүйенеді. Динамика принципінің сипаттамасын көрсетіңіз:

<variantright> әлеуметтік тапсырысты ескеріп модульдердің мазмұнының еркін өзгерісін қамтамасыз ету

<variant> нақты дидактикалық мақсаттарға жетуге арналған жеке функционалды блок-модульдер бойынша оқытуды құру

<variant> дидактикалық мақсатқа жетуге бағытталған оқу материалын біртұтас бірлік ретінде қарастыру

<variant> оқушылардың оқудың жақын, орта және жеке стимулдарын терең түсінуді қамтамасыз ету

<variant> танымдық іс-әрекетте кәсібилікті қамтамасыз ету

<question1>Белгілі бір білім мен іскерліктерді талап ететін еңбек іс - әрекетінің тұрақты түрі:

<variantright> кәсіп

<variant> мамандық

<variant> білім

<variant> өндірістік практика

<variant> біліктілік

<question1> Сауал қою көмегімен ұғымдарды қалыптастыруғабағытталған мәселенің ізденушілік әдісі:

<variantright> эвристикалық әңгіме

<variant> мәселелік дәріс

<variant> оқу дәріс

<variant> зерттеушілік әдісі

<variant> лабораториялық жұмыс

<question1> Дәріс әңгіме:

<variantright> студенттің дәріс барысында сұрақтар қоюы.

<variant> әдебиеттерді көрсету.

<variant> проблемалық сұрақтарды шешу.

<variant> экскурсия.

<variant> зерттеленетін проблемаларға болжам құру.

<question1> Бақылауға талап:

<variantright> жоспарлы және жүйелілік

<variant> студенттердің шығармашылық жұмысын дамыту

<variant> өзіндік баға беруге қалыптастыру

<variant> студенттердің психлологиялық жағдайын ескеру

<variant> студенттердің белсенділігін арттыру

<question1> Педагогика әдістемесінің зерттеу объектісі болып табылады:

<variantright> педагогиканы оқыту процесі

<variant> оқыту теориясы

<variant> оқу процесі

<variant> зерттеудің эксперименттік базасы

<variant> әртүрлі технологиялардың үйлесімділігі

<question1> Семинарда праграммалық сұрау кезінде пайдаланылатын ұйымдасқан оқыту формасы:

<variantright> жеке дара

<variant> фронтальды

<variant> топтық

<variant> аудиториядан тыс

<variant> көп құрамды

<question1> Студенттердің тұлғалық дамудағы бақылау функцисы:

<variantright> дамыту

<variant> тексеру

<variant> оқыту

<variant> тәрбиелік

<variant> әдістемелік

<question1> Тестер қолданатын сабақ түрі:

<variantright> жаңа оқу материалын зерттеу

<variant> аралас

<variant> есепті – жалпылау

<variant> бақылау – есептік

<variant> қайталау -жалпылау

<question1> Кәсіптік әрекет жолдарының қолдануы мен жаңалық материалын баяндау әдісі:

<variantright> алгоритм

<variant> дәріс

<variant> эвристикалық әңгіме

<variant> хабарлаушы әңгіме

<variant> оқу дискуссиясы

<question1> Педагогиканың ғылым ретіндегі пәні:

<variantright> оқыту біртұтас педагогикалық процесс ретінде

<variant> әлеуметтендіру біртұтас педагогикалық процесс ретінде

<variant> дамыту педагогикалық үдеріс ретінде

<variant> оқуға деген жағымды қарым-қатынасты қалыптастыру

<variant> оқу әрекеті үдеріс ретінде

<question1> Студенттердің теоретикалық дайындығының бағытталған оқу формасы:

<variantright> дәріс

<variant> экскурсия

<variant> лабораториялық сабақ

<variant> бақылау сабағы

<variant> спикер сөзі

<question1> Педагогиканы оқыту әдісі ретінде миға шабуыл процесінде мүмкін:

<variantright> ойға не келсе, соны айтуға

<variant> өзіндік пікірін айтпауға

<variant> тек тыңдауға

<variant> бақылаушы болуға

<variant> үндемеуге және ештеңе істемеуге

<question1> Педагогикадағы оқыту және тәрбие процесінің басшылыққа алатын ережелері-бұл:

<variantright> принциптер

<variant> әдістер

<variant> құралдар

<variant> технологиялар

<variant> байланыстар

<question1> Педагогикада оқыту процесінің мазмұны және ұйымдастыруы оқу орнының типіне, педагогиканы оқытудың мақсаттары мен міндеттеріне сәйкес құрылады. Бұл қандай принцип:

<variantright> ғылымилық және қолжетерлік

<variant> жүйелілік, оқытудың бірізділігі және оның практикамен байланысы

<variant> педагогтың басшылық рөліне сай оқушылардың саналылығы және белсенділігі

<variant> нақты және абстрактілінің бірлігі

<variant> көрнекілік

<question1> Педагогиканы оқытудағы ұйымдастырушылық әдістемелік ұстанымдар:

<variantright> оқуға деген жағымды қатынасты қалыптастыру

<variant> білімдік әсерлердің әржақтылығы

<variant> оқу танымдық ұстанымы

<variant> ұйымдастырушылық принциптер

<variant> жан-жақты психологиялық әсер ету

<question1> Түрлі әдістемелерді қолдана отырып, барлық сұрақтармен қамтудағы бақылауға талап:

<variantright> жан-жақтылық

<variant> жоспарлылық және жүйелілік

<variant> педагогикалық такт

<variant> объективтілік

<variant> индивидуалдылық

<question1> Сабаққа қойылатын тәрбие берушілік талаптар:

<variantright> оқушылардың шығармашылық және өзіндік қабілеттерінің дамуы

<variant> сабақтың танымдық және психологиялық үрдістердің дамуына бағытталуы

<variant> оқыту әдістері мен мазмұнына сәйкес келетін нақты сабақ құрылымы

<variant> ойлаумен және физикалық қажуға жол бермеуге ескерту

<variant> оқушылардың сабақтағы психологиялық ерекшеліктерімен психикалық қалпының есебі

<question1> «Педагогиканы оқыту әдістемесі» оқу пәнінің мақсаты:

<variantright> оқу орындарында педагогиканы оқытудың жалпы теориялық және әдіснамалық мәселелерімен қаруландыру.

<variant> теория және практика бойынша жаңа педагогикалық білімді қалыптастыру.

<variant> оқу орындарында оқу процесін ұйымдастыру және басқаруға қажет негізгі мәселелерді зерттеу.

<variant> оқушылардың оқытылғандығын және тәрбиелілігін психологиялық-педагогикалық диагностикалау әдістерін меңгерту.

<variant> ғылыми-педагогикалық зерттеу әдістерін құрастыру.

<question1> Өз ойын жазбаша түрде дұрыс жеткізе алуды қалыптастыруға бағытталған әдіс:

<variantright> педагогикалық шығарма

<variant> педагогикалық диктант

<variant> өзіндік жұмыс

<variant> бақылау жұмысы

<variant> психологиялық-педагогикалық мінездеменің жазбаша құрылуы

<question1> Педагогиканы оқыту тәрбие және дамытуда қолайлы нәтижелерге жетуде педагогикалық процесте іс-әрекетті ұйымдастыру, оның заңдылықтары мен әдістерін ғылыми тануға бағытталған. Бұл қандай принцип:

<variantright> нақты және абстрактілінің бірлігі

<variant> көрнекілік

<variant> ғылымилық және қолжетерлік

<variant> жүйелілік, оқытудың бірізділігі және оның практикамен байланысы

<variant> педагогтың басшылық рөліне сай оқушылардың саналылығы және белсенділігі

<question1> «Педагогиканы оқыту әдістемесі» курсын оқытуды аяқтауда студент білуі қажет:

<variantright> педагогиканың оқу пәні ретінде құрылымдау принциптері және оның мазмұнын меңгеруді ұйымдастыру әдістерін

<variant> оқу орнындағы оқу-тәрбие процесін құру принциптерін

<variant> оқу процесінің мазмұнды компонентін ұйымдастыру ережелерін

<variant> педагогикалық құбылыстар мен деректерді зерттеудің әдістері мен тәсілдерін

<variant> оқу орнының басқару құрылымын жетілдіру мақсатында құрастырылған ережелерін

<question1> «Педагогиканы оқыту әдістемесі» курсын аяқтағаннан кейін студентке қажет білік:

<variantright> теориялық білімді педагогиканы оқыту тәжірибесінде жүзеге асыру

<variant> практикада меңгерген білім және білікті жетілдіру

<variant> педагогикалық шынайылықты зерттеудің ғылыми әдістерін қолдану

<variant> педагогикалық процестің құрылымдық компоненттерін құрастыра білу.

<variant> оқытудың нәтижелерін жалпылау және соған сәйкес ұсыныстар мен нұсқаулар жасау

<question1> «Педагогиканы оқыту әдістемесі» оқу пәнінің мақсаты:

<variantright> оқу орындарында педагогиканы оқытудың жалпы теориялық және әдіснамалық мәселелерімен қаруландыру

<variant> теория және практика бойынша жаңа педагогикалық білімді қалыптастыру

<variant> оқу орындарында оқу процесін ұйымдастыру және басқаруға қажет негізгі мәселелерді зерттеу

<variant> оқушылардың оқытылғандығын және тәрбиелілігін психологиялық-педагогикалық диагностикалау әдістерін меңгерту

<variant> ғылыми-педагогикалық зерттеу әдістерін құрастыру

<question1> Педагогикалық пәндердің интеграциясының типтері:

<variantright> ғылымиаралық, пәнаралық, ішкі пәнаралық

<variant> ғылыми, практикалық, репродуктивті

<variant> пәнаралық, логикалық, ішкі

<variant> өзекті, перспективті, жүйелі

<variant> тарихи, ғылымға дейінгі, жалған ғылыми

<question1> Студенттердің іс-әрекеттілігі, білімділік деңгейдегі бақылаудың түрі:

<variantright> алдын-ала бақылау

<variant> аралық бақылау

<variant> периодтық бақылау

<variant> қорытынды бақылау

<variant> көрнекілік бақылау

<question1> Оқыту процесінің интенсификация идеясы төмендегі мәселелерді шешеді:

<variantright> педагогикалық процесті ұйымдастыруды

<variant> құралдар мен әдістердің өзара байланысын

<variant> педагогикалық процесті материалдық қамтамасыз етуді

<variant> оқу процесінің мазмұнын

<variant> оқу процесінің жаңа статусын иемденуді

<question1> Педагогикадағы мнемосхема-бұл:

<variantright> сызба түрінде орындалған педагогикалық құбылыстың, процестің, ұғымның шарттыбейнесі

<variant> болашақ мамандарды жалпы педагогикалық даярлау құрылымындағы педагогикалық білімді меңгеру процесі

<variant> біртұтас педагогикалық процесте қолданылатын пәндік көренкілік кешені

<variant> педагогиканы оқыту процесінде басшылыққа алынуға қажет педагогикалық ережелер мен талаптар жүйесі

<variant> кәсіби педагогикалық іс-әрекеттің жоғары деңгейін қамтамасыз ететін тұлғаның қасиеттер кешені

<question1> Педагогиканы оқыту технологиясының компонентіне жатпайды:

<variantright> ғылыми-зерттеу компоненті

<variant> мақсатты бағдар

<variant> мазмұнды компонент

<variant> өзіндік технологиялық (ұйымдастырушылық) компонент

<variant> экспертті-бағалау компоненті

<question1> Педагогиканы оқыту әдісі-бұл:

<variantright> педагогиканы оқытудағы мақсаттарға жетуге бағытталған педагог пен оқушылардың реттелген іс-әрекеті

<variant> білім беру мақсатында мұғалімнен оқушыларға қарай ой қозғалысының жолы

<variant> оқу процесін ұйымдастыруды анықтайтын бастапқы заңдылықтар

<variant> танымдық іс-әрекетті ұйымдастыру жолын көрсететін логикалық категория

<variant> оқу процесіндегі оқушылардың бірлескен іс-әрекетінің тәсілі

<question1> Білімді нығайту, қайталау кезіндегі бақылау функциясы:

<variantright> оқыту

<variant> тексеру

<variant> дамыту

<variant> тәрбиелік

<variant> әдістемелік

<question1> Педагогиканы оқытуда әдістердің қайсысы көрнекілік әдістеріне жатады:

<variantright> бақылау, демонстрация

<variant> жаттығу, лабораториялық сабақтар

<variant> дәріс, әңгіме

<variant> кітаппен жұмыс, түсіндіру

<variant> әңгіме, түсіндіру

<question1> Білімді алғашқы игерудегі аудиториядан тыс өзіндік жұмыс:

<variantright> мәтінді конспектілеу

<variant> реферат

<variant> іскерлік ойынға дайындық

<variant> педагогикалық міндеттерді шешу

<variant> баяндамаға дайындық

<question1> Педагогиканы оқытудағы сөздік әдістер тобын көрсетіңіз:

<variantright> кітаппен жұмыс, әңгіме, түсіндіру, дәріс

<variant> практикалық және лабораториялық сабақтар

<variant> жаттығу, бақылау

<variant> иллюстрация, демонстрация

<variant> демонстрация, жаттығу, түсіндіру

<question1> Ойлау іс-әрекетінің ұжымдық оқыту формасы:

<variantright> жеке дара

<variant> фронтальды

<variant> топтық

<variant> аудиториядан тыс

<variant> көп құрамды

<question1> Оқу пәнінің әдістемесі-бұл:

<variantright> жеке дидактика

<variant> педагогикалық білімді баяндау

<variant> оқу процесін ұйымдастыру

<variant> пәнді кезеңге бөліп оқыту теориясы

<variant> жаңа білімді меңгеру

<question1> Мұғалімнің шеберлігі жайлы, бақылау функцисы:

<variantright> әдістемелік

<variant> тексеру

<variant> оқыту

<variant> дамыту

<variant> тәрбиелік

<question1> Оқыту нәтижесін тексерудегі бақылаудың түрі:

<variantright> қорытынды бақылау

<variant> алдын-ала бақылау

<variant> периодтыбақылау

<variant> аралықбақылау

<variant> көрнекілікбақылау

<question1> Күнтізбелік тақырыптық жоспарын талдау критерийі:

<variantright> мәселені зерттеудің жаңашылдығы

<variant> ақпараттың аз көлемі

<variant> баяндама логикасы

<variant> экономикасы

<variant> ақпараттың үлкен көлемі

<question1> Кәсіптік іскерліктермен дағдыларды қалыптастырудағы студенттердің сауалнама формасы:

<variantright> педагогикалық ситуацияларды шешу

<variant> блок-сауалнама

<variant> пресс-конференция

<variant> фронтальды сауалнама

<variant> индивидуальды сауалнама

<question1> Оқуға қойылатын талаптар:

<variantright> ғылыми ақпараттарды беру

<variant> аудиториямен қарым-қатынастың болмауы

<variant> лектор тұлғасы студенттерге әсер білдірмейді

<variant> басқа ғылымдармен өзара байланыспайды

<variant> логикалық бірізділік сақталмау

<question1> Бұл оқыту әдісі арқылы студенттерді іс-әрекетті модельдеуге оқытуға болады:

<variantright> іскерлік ойын

<variant> эвристикалық әңгіме

<variant> пікірталас

<variant> миға шабуыл

<variant> затқа ену

<question1> Студентті келесі курсқа ауыстыру мына негізде болады:

<variantright> курстық емтихандардың, сынақтардың семестірлік бағалары

<variant> тәртіптілікті меңгеру

<variant> семестрлік бағалар

<variant> семестр бойынша аттестатция

<variant> мінез- құлық ережесін сақтау

<question1> Оқушылар іскерлік ойын процесінде меңгереді:

<variantright> кәсіби және әлеуметтік әрекет нормаларын

<variant> қоғамдағы мінез-құлық ережелерін

<variant> бұрын меңгерілген оқу материалын

<variant> жаңа оқу ақпаратын

<variant> оқыту және тәрбие принциптерін

<question1> Педагогикалық үдерістің кезеңдері:

<variantright> қорытынды

<variant> айқындаушы

<variant> сауалнама жүргізу

<variant> бағдарланушылық

<variant> ынталандырушылық

<question1> Конференция түрі:

<variantright> ғылыми

<variant> жалпылау

<variant> ағымдық

<variant> аралас

<variant> кіріспе

<question1> Педагогиканы интерактвиті оқытуда оқытушының міндеті:

<variantright> оқушылардың белсенділігін көрсетуге жағдай жасау

<variant> оқыту әдісін қолдану тәжірибесін зерттеу

<variant> ақпарат және білім беру

<variant> әңгіме немесе дәрісті ұйымдастыру және жүргізу

<variant> оқытылғандық деңгейінің диагностикасы

<question1> Бақылау-есеп беру сабақтарының дидактикалық мақсаты:

<variantright> студенттердің білімін тексеру және бақылау

<variant> өзіндік әрекетті қалыптастыру

<variant> сабақтың мақсатын хабарлау

<variant> жаңа материалды хабарлау

<variant> ұйымдастырушылық қабілеттерді дамыту

<question1> Педагогикалық технология педагогика ғылымындағы бағыт ретінде:

<variantright> тұлғаны оқыту,тәрбиелеу және дамыту міндеттерінің шешуін қамтамасыз ететін орындау бірізділігін, тәсілдер жүйесін қарастырады

<variant> оқушы жастарды оқытудың теориясы мен әдістемесін үйлестіреді

<variant> оқу-тәрбие процесінің техникалық жағын қамтамасыз етеді

<variant> оқу біліктері мен дағдыларын кезеңдік қалыптастыру теориясын анықтайды

<variant> педагогикалық ойдың әртүрлі бағыттарының тарихын зерттейді

<question1> Консультация түрі:

<variantright> емтихан алдындағы

<variant> бағыттық

<variant> кіріспе

<variant> қорытынды

<variant> ғылыми

<question1> Миға шабуылдың бірінші кезеңі:

<variantright> идея қорын жасау

<variant> қорытынды жасау

<variant> идеяларды талдау

<variant> тәжірибені зерттеу

<variant> нәтижелерді өңдеу

<question1> ЖОО-да тек бола алады:

<variantright> күндізгі, кешкі, сырттай бөлім

<variant> кешкі бөлім

<variant> сырттай бөлім

<variant> кешкі, күндізгі, академиялық бөлім

<variant> сырттай, күндізгі, академиялық

<question1> Дебаттарға тән сипат педагогиканы оқытудың интерактивті әдісі ретінде:

<variantright> аргументтерді алмастыру нәтижесіндегі ұстанымдардың соқтығысуы

<variant> белгілі тұжырымдар мен ұсыныстар берілетін пікірталас алмасу

<variant> әртүрлі ғылыми мектептің өкілдеріне тән әртүрлі көзқарастарды талқылау

<variant> бір мәселе бойынша әртүрлі пікір айтылатын екі жақтың пікірталасын бақылау

<variant> адамдардың үлкен тобында қызығушылық тудырған мәселелер бойынша келіссөздер жүргізу тәжірибесімен алмасу

<question1> Білім беру технологиялары:

<variantright> модульдік

<variant> демократиялық

<variant> жобалық

<variant> авторитарлық

<variant> қисық сызықтық

<question1> Студенттердің білімін жүйелеу және бекіту кезіндегі аудиториядан тыс өзіндік жұмыс:

<variantright> реферат, баяндамаға дайындық

<variant> іскерлік ойынға дайындық

<variant> мәтінді конспектілеу

<variant> педагогикалық міндеттерді шешу

<variant> педагогикалық ситуацияларды шешу

<question1> Оқытушыға студенттің оқу материалын меңгергені жөнінде мағұлмат беретін әдіс:

<variantright> сауалнама

<variant> жазбаша сауалнама

<variant> алгоритм

<variant> педагогикалық сәйкестік

<variant> ауысша сауалнама

<question1> Бағдармалап оқытудағы сұрау формасы:

<variantright> перфокарта

<variant> КВН-дік оқыту

<variant> блоктік сұрау

<variant> фронтальды сұрау

<variant> индивалды сұрау

<question1> Ақпараттық -дамытушылық әдіс:

<variantright> оқытушы мен студенттерге ақпараттың дайын күйінде хабарлануы

<variant> баяндау кезінде мәселенің қойылуы

<variant> студенттердің мәселені шешуі

<variant> эксперименттерді ұйымдастыру

<variant> проблемалық дәріс

<question1> Тірек сигналдар жүйесі негізінде жататын басты фактор:

<variantright> ассоциациялау

<variant> түрлі түстермен белсендіру

<variant> терминнің символикалық белгіленуі

<variant> схемалық безендіру

<variant> еріксіз есте сақтау

<question1> Тәртіптілік бойынша оқу бағдарламасының түсіндірмелі хаты мынаны ашады:

<variantright> оқу пәнінің құрылымын

<variant> қолданылатын құралдарын

<variant> пән бойынша күнтізбелік жоспарын

<variant> пән бойынша мазмұнын

<variant> пән бойынша тақырыптық жоспары

<question1> Мамандарды дайындауда қолданылатын әдебиеттердің түрлері:

<variantright> оқу - әдістемелік әдебиеттер

<variant> публицистикалықәдебиеттен

<variant> көркем әдебиеттер

<variant> энцоклапедиялық әдебиеттер

<variant> атақты әдебиеттер

<question1> «Педагогикалық зерттеулердің әдіснамасы және әдістері» тақырыбын оқып-үйренудің негізгі мақсаты:

<variantright> педагогиканы зерттеу әдістемесімен таныстыру

<variant> педагогтар ғалымдар туралы білімдер жүйесін қалыптастыру

<variant> педагогика туралы білімдер жүйесін қалыптастыру

<variant> психологиялық және педагогикалық зерттеулердің өзара байланысы туралы білімдер жүйесін қалыптастыру

<variant> тұлғаны дамытудағы зерттеулердің орны туралы

<question1> Оқытушы міндеті:

<variantright> оқытушының жоғары деңгейін қамтамасыз ету

<variant> сабақ кестесін құрастыру

<variant> сметтікқұрастыру

<variant> студенттердің қатысуы, конспекті

<variant> старостатқа жетекшілік ету

<question1> Проблемалық оқытудың мәні-бұл:

<variantright> оқушылардың алдына оқу проблемасын қою

<variant> оқушылардың танымдық мүмкіндіктерін зерттеу

<variant> оқушылардың танымдық іс-әрекетін басқару

<variant> оқушылардың өзіндік ізденістік іс-әрекетін ұйымдастыру

<variant> проблема қою және дайын тұжырымдарды меңгеру

<question1> Белсенді педагогикалық практиканың түрі:

<variantright> байқау

<variant> қысқы

<variant> байқау

<variant> тәрбиешініңкөмекшісі ретінде

<variant> секция аралық

<question1> Пікірталас оқыту әдісі ретінде негізделеді:

<variantright> мұғалім мен оқушылар арасында немесе тек оқушылар арасында пікір алмастыруға

<variant> оқушыларға жанама түрде ақпарат беруге

<variant> меңгерілген білімді қайта жаңғыртуға

<variant> оқушыларға жаңа оқу ақпаратын беруге

<variant> білім сапасын арттыру мақсатында оқу ақпаратын кеңейтуге

<question1> Проблемалық оқыту қалыптастыруға бағдарланған:

<variantright> шығармашылық іс-әрекетін

<variant> белсенді өмірлік позицияны

<variant> тұлғаның адамгершілік сапаларын

<variant> физикалық қабілеттерін

<variant> қысқа уақыттық есте сақтауды

<question1> Оқытушымен студенттің арасындағы қарым-қатынасты қамтамасыз ететін бақылаудың кең тараған әдісі:

<variantright> ауысша сауалнама

<variant> фронтальды сауалнама

<variant> индивидуальді сауалнама

<variant> өзіндік жұмыс

<variant> практикалық тапсырмамен ауызша жауап

<question1> Модуль-функционалды желі, басқа сөзбен айтқанда-бұл:

<variantright> ақпараттың аяқталған блогы

<variant> ақпараттың аяқталмаған блогы

<variant> ғылыми ақпаратты басқару

<variant> ақпараттың жүйелі блогы

<variant> ақпаратты оқытушы жүйе

<question1> Іс-әрекет мотивінің өзіндік бағалауының қалыптасуы:

<variantright> тәрбиелеушілік талаптар

<variant> дамытушылық талаптар

<variant> ұйымдастырушық талаптар

<variant> гигиеналық

<variant> психологиялық талаптар

<question1> Сабақта дидактикалық материялды қолдану жатады:

<variantright> оқу көрнекі құралға

<variant> белгілі құралға

<variant> жасанды

<variant> вербалды құрал

<variant> уақытқа

<question1> Оқыту кинофильмін мына мақсатта қолданады:

<variantright> оқу үрдісі кезінде студенттің танымдық белсенділігін жоғарлату

<variant> оқу үрдісі кезінде демалысты ұйымдастыру

<variant> оқытушы үшін демалысты ұйымдастыру

<variant> студенттің шығармашылқ қабілетін дамыту

<variant> студенттің жеке қабілетін дамыту

<question1> Оқу материалын баяндауда түсіндірмелі элюстративті әдісті қолдануды ұсынатын дәріс түрі:

<variantright> ақпараттық

<variant> проблемалық

<variant> дәріс-әңгіме

<variant> дәріс-әңгіме

<variant> кіріспе

<question1> «Педагогиканы оқыту әдістемесі» курсын оқытуды аяқтауда студент білуі қажет:

<variantright> педагогиканың оқу пәні ретінде құрылымдау принциптері және оның мазмұнын меңгеруді ұйымдастыру әдістерін

<variant> педагогикалық құбылыстар мен деректерді зерттеудің әдістері мен тәсілдерін

<variant> оқу орнындағы оқу-тәрбие процесін құру принциптерін

<variant> оқу процесінің мазмұнды компонентін ұйымдастыру ережелерін

<variant> оқу орнының басқару құрылымын жетілдіру мақсатында құрастырылған ережелерін

<question1> Модульді оқытудың технологиясы дидактикалық принциптерге сүйенеді. Әдістемелік кеңес берудің жан-жақтылық принципінің сипаттамасын көрсетіңіз:

<variantright> танымдық іс-әрекетте кәсібилікті қамтамасыз ету

<variant> нақты дидактикалық мақсаттарға жетуге арналған жеке функционалды блок-модульдер бойынша оқытуды құру

<variant> дидактикалық мақсатқа жетуге бағытталған оқу материалын біртұтас бірлік ретінде қарастыру

<variant> әлеуметтік тапсырысты ескеріп модульдердің мазмұнының еркін өзгерісін қамтамасыз ету

<variant> оқушылардың оқудың жақын, орта және жеке стимулдарын терең түсінуді қамтамасыз ету

<question1> Теориялық оқытудың мақсаты:

<variantright> студенттерді біліммен қаруландыру

<variant> кәсіптік іскерлікті қалыптастыру

<variant> жауапкершілік сезімдерін тәрбиелеу

<variant> студенттердің білімдерін қамтамасыз ету және бекіту

<variant> студенттердің білімді бекіту және қамтамасыз ету

<question1> Дәріс ерекшелігі:

<variantright> жаңа ақпаратты делелдемелік баяндамасы

<variant> тапсырмалық практиканың орындалуы

<variant> студенттердің білімін бақылау

<variant> студенттердің әдістемелік әрекетінің жұмысы

<variant> студенттіңлабораториялықжұмыстардыорындауы

<question1> Семинар түрі:

<variantright> диспут

<variant> кіріспе

<variant> орнықтырылған

<variant> ағымдық

<variant> шолу

<question1> Әңгімелесу әдісінің мәні-бұл

<variantright> оқушылардың баяндалған материалды терең саналы түсіну және меңгеру мақсатында белсенді қайта жаңғыртуға итермелейтін сұрақтар қою

<variant> оқу-тәрбие процесінің барысындағы себепті-салдарлы байланыстарды анықтау

<variant> пәннің мәнін сұрақтар және жауаптар формасында талдау

<variant> оқу процесінде пайда болатын педагогикалық құбылыстар мен деректер арасындағы қатынастарды анықтау

<variant> оқушыларды оқыту және тәрбиелеу мақсатында ойлауға баулу

<question1> Бір материалды концентрация принципін сақтай отырып, бірнеше рет зерттеу, яғни оқылатын тақырыптардың параллельді түрде санын қысқарту және блоктарға біріктіру. Затқа енудің бұл қай түрі:

<variantright> сызықтық

<variant> екі жақты

<variant> кері

<variant> концентрациялық

<variant> циклды

<question1> Деңгейлеп-саралап оқыту технологиясының ерекшелігі:

<variantright> білім алушылардың оқуға деген ынтасы артады

<variant> оқытушыға жеңілдік беріледі

<variant> білім алушылардың әлеуметтік жағдайы есепке алынады

<variant> оқытушы мен студен деңгейі есепке алынады

<variant> білім алушылардың үстемдігі айқындалады

<question1> Оқу процесінде әдістемелік әдебиеттерді қолдану мынаған қатысты:

<variantright> вербальды тәсілдерге

<variant> көрнекі құралдарға

<variant> арнайы құралдарға

<variant> ТСО-ға

<variant> таныс құралдарға

<question1> Таблицалар, схемалар, диаграммалар, графиктер көрнекіліктің қандай түріне жатады:

<variantright> символикалық

<variant> заттық

<variant> көркемдік

<variant> мәтіндік

<variant> сөздік

<question1> Оқытуды ұйымдастыру формасы:

<variantright> бір-бірінен дидактикалық мақсаты арқылы студенттер құрамы өтіну орынымен ұзақтығымен, әрекет мазмұнымен ерекшеленетін оқу сабақтарының түрлері

<variant> студенттің үлгермеушілігіне байланысты ақпарат

<variant> студенттермен оқытушылардың бірлік іс-әрекеті

<variant> қайталау, бекіту, студенттің білімін шыңдау

<variant> оқытушының жұмыс процесі

<question1> Шолу дәрісі:

<variantright> пән бойынша ақ паратты жалпылау

<variant> пән бойынша дәріс курсын ашады

<variant> оқыту материалының структурасымен таныстыру

<variant> материалдың системалық мазмұнына қызмет ету

<variant> дәріс курсын аяқтайды

<question1> «Методика преподавания педагогики» оқу құралының авторы:

<variantright> Савин Н.В.

<variant> Подласый И.П.

<variant> Пидкасистый П.И.

<variant> Стефановская Т.А.

<variant> Коджаспирова Г.М.

<question1> Алгоритм:

<variantright> студенттердің балаларнға білімді әрекет техникасы жалғасты кезекті хабарларды жариялайды

<variant> құралдарды жариялау

<variant> әрекет техникасын көрсету

<variant> тақырыпқа бір мезгілде көрсетілген түсініктеменің кезектілігі

<variant> тақырыптың бір мезгілде көрсетлуіне түсініктеме

<question1> Педагогикалық пәндердің интеграциясы идеясы төмендегі мәселелерді шешеді:

<variantright> оқу материалының мазмұнын

<variant> оқыту процесінің құрылымын

<variant> оқыту әдістемесін

<variant> оқыту құралдарын

<variant> теория және практиканың арақатынасын

<question1> Оқытудың қортындысына бақылау функциясы:

<variantright> тексеру

<variant> дамыту

<variant> оқыту

<variant> тәрбиелік

<variant> әдістемелік

<question1> Педагогикадағы мнемосхема-бұл:

<variantright> сызба түрінде орындалған педагогикалық құбылыстың, процестің, ұғымның шартты бейнесі

<variant> болашақ мамандарды жалпы педагогикалық даярлау құрылымындағы педагогикалық білімді меңгеру процессі

<variant> біртұтас педагогикалық процесте қолданылатын пәндік көренкілік кешені

<variant> педагогиканы оқыту процесінде басшылыққа алынуға қажет педагогикалық ережелер мен талаптар жүйесі

<variant> кәсіби педагогикалық іс-әрекеттің жоғары деңгейін қамтамасыз ететін тұлғаның қасиеттер кешені.

<question1> Студенттердің себепті байланыс жауаптарын жобалайтын ауысша сауалнаманың әдісі:

<variantright> жеке сауалнама

<variant> фронтальды сауалнама

<variant> «тізбек» сауалнамасы

<variant> спикер сөзі

<variant> педагогикалық диктант

<question1> Педагогиканы оқыту әдісі-бұл:

<variantright> педагогиканы оқытудағы мақсаттарға жетуге бағытталған педагог пен оқушылардың реттелген іс-әрекеті

<variant> білім беру мақсатында мұғалімнен оқушыларға қарай ой қозғалысының жолы

<variant> оқу процесін ұйымдастыруды анықтайтын бастапқы заңдылықтар

<variant> танымдық іс-әрекетті ұйымдастыру жолын көрсететін логикалық категория

<variant> оқу процесіндегі оқушылардың бірлескен іс-әрекетінің тәсілі

<question1> Барлық топ студенттердің біріккен іс-әрекетін жобалайтын оқытудың ұйымдастырушылық формасы:

<variantright> фронтальды

<variant> топтық

<variant> өзіндік

<variant> дәрісханадан тыс

<variant> аралас

<question1> Педагогиканы оқытуда әдістердің қайсысы көрнекілік әдістеріне жатады:

<variantright> бақылау, демонстрация

<variant> жаттығу, лабораториялық сабақтар

<variant> дәріс, әңгіме

<variant> кітаппен жұмыс, түсіндіру

<variant> әңгіме, түсіндіру

<question1> Студенттің теориялық дайындығына бағытталған оқытушының формасы:

<variantright> дәріс

<variant> экскурция

<variant> лабораториялық сабақ

<variant> қорытынды сабақ

<variant> спикер сөзі

<question1> Барлық әдістемелер үшін әмбебап тренингі:

<variantright> эмоционалды ыңғайлықты түсіру тренингі

<variant> аутотренинг

<variant> кернеулікті түсіру тренингі

<variant> спикер сөзі

<variant> ойлау әрекетін белсендіру тренингі

<question1> Оқушылардың өз бетімен құбылысты қайтажаңғыртатын, оның барысын жан-жақты бақылайтын және өз бақылауларынан жалпыланған тұжырымдар жасайтын әдіс оқытудың қандай әдісін сипаттайды:

<variantright> демонстрация

<variant> жаттығу

<variant> лабораториялық жұмыстар

<variant> әңгімелесу

<variant> иллюстрация

<question1> Оқу бағдарламаларына кіреді:

<variantright> пән бойынша оқу материалының мазмұны

<variant> оқушылардың қызығушылықтары

<variant> оқушыларға кеңестер

<variant> кәсіби іс - әрекеттің практикалық тәсілдері

<variant> пән бойынша дидактикалық материал

<question1> Педагогиканы оқыту әдістемесі ненің саласы болып саналады:

<variantright> педагогикалық білімнің

<variant> психологиялық білімнің

<variant> эмпирикалық білімнің

<variant> философиялық білімнің

<variant> теориялық білімнің

<question1> Студенттерді жоғары деңгейде белсендіретін оқыту әдісі:

<variantright> эксперимент

<variant> әңгіме

<variant> проблемалық дәріс

<variant> ақпараттық дәріс

<variant> түсіндіру

<question1> Өндірістік практика бойынша бөлімше меңгерушісінің негізгі қызметі:

<variantright> педагогикалық практиканың түрлілігін ұйымдастыру

<variant> оқу сабақтарының кестесін құру

<variant> кітапхана жұмысына бақылау

<variant> ғылыми конференцияны ұйымдастыру

<variant> тәрбие жұмысын ұйымдастыру

<question1> «Педагогиканы оқыту әдістемесі» курсын аяқтағаннан кейін студент білуі қажет:

<variantright> оқытудың қазіргі заманғы технологияларын және оқу пәні ретінде педагогиканы құрастырудың ғылыми негіздерін

<variant> оқытудың озат әдістемелерін және біртұтас педагогикалық процессті құрудың ғылыми-теориялық алғы шарттарын

<variant> оқу пәнінің мазмұнын құрылымдаудың психологиялық-педагогикалық негіздерін

<variant> оқыту процесінің дифференциалды және жеке тәсілдерінің принципті айырмашылықтарын

<variant> қазіргі заманғы білім беру технологияларына сәйкесмамандарды кәсіби дайындау жүйесін

<question1> Маманның әрекет орнын анықтайтын білімге, кәсіби сапаға талап ететін мемлекеттік нормативтік құжат:

<variantright> біліктілік сипаты

<variant> оқу жоспары

<variant> диплом

<variant> білім беру мазмұны

<variant> кәсіби аттестат

<question1> Педагогикалық пәндердің интеграциясы-бұл:

<variantright> жеке бөлімдердің бірлігі және байланысына апаратын процесс

<variant> педагогикалық білімнің жалпы жүйесінің барлық бөлімдерінің өзара іс-әрекет процесі

<variant> жүйенің жалпы және жеке компоненттерінің интенсификациясы және жақындастыру

<variant> ғылыми жетістіктерді практикада жүзеге асыру

<variant> кәсіби білімнің көкейкестілігі және педагогика ғылымының перспективалық бағыттарымен байланысы

<question1> Студенттердің міндеті:

<variantright> теориялық және практикалық дайындық

<variant> дәріс құрастыру

<variant> сабақ жоспарын құрастыру

<variant> оқу бағдарламаларын құрастыру

<variant> болашақ кәсібіне қызығушылықты қалыптастыру

<question1> Нақты оқу пәнінің білімінің талабын анықтайтын нормативті құжат:

<variantright> оқу бағдарламасы

<variant> біліктендіру сипаттамасы

<variant> диплом

<variant> білім беру мазмұны

<variant> сабақ жоспары.

<question1> Бұл әдіс білік және дағдыларды меңгеруге қолданылады:

<variantright> жаттығу

<variant> кітаппен жұмыс

<variant> иллюстрация

<variant> пікірталас

<variant> демонстарция

<question1> Миға шабуылдың бірінші кезеңінің негізгі ережесі:

<variantright> ешқандай сын болмайды

<variant> бастама жазаланады

<variant> сын айтуға болады

<variant> тыныштық сақта

<variant> отыр және үндеме

<question1> Енудің бірінші моделі затты белгілі уақыт шеңберінде зерттеуді болжайды және оның екі болады:

<variantright> концентрациялық және сызықтық

<variant> тікелей және кері

<variant> концентрациялық және тікелей

<variant> сызықтық және кері

<variant> кері және концентрациялық

<question1> Старостат әрекетіне бақылау жүзеге асырылады:

<variantright> декан

<variant> проректор

<variant> білім беру мазмұны

<variant> оқытушы конспектісі

<variant> берілген лабораториялық көрсеткіштер

<question1> Семинар түрлері:

<variantright> семинар пікірталас

<variant> концентрациялық

<variant> сызықтық

<variant> кинофильмдерді талқылау

<variant> интернет

<question1> Сабақта сөздікті қолдану жатады:

<variantright> вербалды құрал

<variant> оқу көрнекі құралға

<variant> белгілі құралға

<variant> жасанды

<variant> уақытқа

<question1> Модульді оқытуда ірі оқу бірліктері мына түрде берілген:

<variantright> блок-модульдер түрінде

<variant> жүйелер-қосымша жүйелер түрінде

<variant> блоктар-процестер түрінде

<variant> бағдарлама-модульдер түрінде

<variant> блок-технологиялар түрінде

<question1> Графикті, диаграмманы, кестені қолдану жатады:

<variantright> символикалық құралға

<variant> оқу көрнекі құралына

<variant> уақытқа

<variant> вербалды құралға

<variant> жасанды құралға

<question1> Оқытуәдістерініңтаңдау тәуелді:

<variantright> оқып жатқан материал мазмұнына

<variant> топтың эмоциялық қалпына

<variant> сабақ уақытына

<variant> оқытушының жеке сапаларына

<variant> оқытушының кәсібилігіне

<question1> Модульді оқытудың технологиясы дидактикалық принциптерге сүйенеді. Модульділік принципінің сипаттамасын көрсетіңіз:

<variantright> нақты дидактикалық мақсаттарға жетуге арналған жеке функционалды блок-модульдер бойынша оқытуды құру

<variant> дидактикалық мақсатқа жетуге бағытталған оқу материалын біртұтас бірлік ретінде қарастыру

<variant> әлеуметтік тапсырысты ескеріп модульдердің мазмұнының еркін өзгерісін қамтамасыз ету

<variant> оқушылардың оқудың жақын, орта және жеке стимулдарын терең түсінуді қамтамасыз ету

<variant> танымдық іс-әрекетте кәсібилікті қамтамасыз ету

<question1> Тірі обьектілерді қолдану, арнайықұрал ретінде жатады:

<variantright> табиғи

<variant> ТСО

<variant> белгілі

<variant> вербальды

<variant> бейнелеу

<question1> Педагогика оқулығы-бұл:

<variantright> педагогикадан бағдарламаға сәйкес құрылған кітап

<variant> педагогтардығ ғылыми проблемаға авторлық көзқарасын білдіретін кітап

<variant> педагогикадан негізгі курс бойынша қосымша ақпараттан тұратын кітап

<variant> педагогикадан өзіндік жұмысты орындауға арналған кітап

<variant> ғылым саласындағы жетістіктерге сәйкес құрастырылған кітап

<question1> Студенттің теориялық дайындығына бағытталған оқытушының формасы:

<variantright> дәріс

<variant> спикер сөзі

<variant> экскурция

<variant> лабораториялық сабақ

<variant> қорытынды сабақ

<question1> Теориялық оқытушының мақсаты:

<variantright> студентті біліммен қаруландыру

<variant> кәсіби іскерлікті қалыптастыру

<variant> жауапкершілік сезіммен тәрбиелеу

<variant> студенттің білімін шыңдау

<variant> студенттің білімді игеру деңгейін көрсету

<question1> Дәріс-бұл:

<variantright> жаңа материялдымонологиялық оқу

<variant> студенттік өзара тексеру

<variant> бақылау мақсатының диалогы

<variant> өзара сауал

<variant> іскерлікпен дағдыны қалыптастыруды қамтамасыз ететін оқыту формасы

<question1> Студенттердің танымдық әрекетін білдіретін оқытудың ұйымдастыру формасы:

<variantright> топтық

<variant> фронтальды

<variant> өзіндік

<variant> дәрісханадан тыс

<variant> аралас

<question1> Семинардың жетекші мақсаты:

<variantright> студенттің білімін бақылау және есепке алу

<variant> мамандық іскерлікті қалыптастыру

<variant> кәсіби дағдыны қалыптастыру

<variant> оқу әрекетінің дағдысын қалыптастыру

<variant> студенттің іскерлігін шыңдау

<question1> Педагогиканы оқыту процесінің мәні:

<variantright> оқытушы мен оқушылардың педагогикалық білім және дағдыларды меңгерудегі өзара байланысқан іс-әрекет процесі

<variant> оқушылардың білім, білік және дағдыларды меңгерудегі мұғалімнің оқу іс-әрекетін ұйымдастыруы

<variant> оқушыларға білім беру

<variant> оқушылардың оқу-танымдық іс-әрекеті

<variant> мұғалімнің оқыту іс-әрекеті

<question1> Студентті оқу пәнінің құрылымымен таныстыратындәріс түрі:

<variantright> бағдарлық

<variant> ағымдық

<variant> кіріспе

<variant> қорытынды

<variant> аралық

<question1> Оқытушының қандай әрекеті педагогиканы интерактивті оқыту процесіне сай келмейді:

<variantright> өзіндік эрудициясын көрсету

<variant> ақпарат алмасу процесінің бағыты

<variant> көзқарастардың алуан түрлілігін анықтау

12
• Далее ⇒