Основні кваліфікаційні вимоги та обов’язки гувернерів
Індивідуалізований гувернерський підхід до вихованця давав змогу досягти позитивних результатів за умови використання у педагогічній практиці знань, які на сучасному етапі розвитку науки є галузями вікової, педагогічної, практичної психології, патопсихології.
Уведення нормативними державними документами нових спеціальностей ( "гувернер", "сімейний соціальний педагог"), безперервне збільшення кількості осіб, що працюють домашніми педагогами, викликають зрозумілу турботу педагогічної громадськості суспільства, а також батьків, що довіряють домашнім наставниками виховання своїх дітей, про рівень професійної компетенції цих педагогічних працівників.
Н. М. Савельєва, виходячи із кваліфікаційних характеристик гувернера, розроблених С.Теплюк, З. Г. Зайцевою, виділяє і загальні вимоги до змісту професійних знань і вмінь гувернера, незалежно від того, з якою категорією дітей він працюватиме, і спеціальні, які визначаються особливостями тієї чи іншої категорії дітей [2; 3].
Так, гувернер будь-якої спеціалізації повинен володіти знаннями із:
- Загальної, вікової, педагогічної, соціальної психології, психології сім'ї;
- Загальної, дошкільної, соціальної, реабілітаційної педагогіки, дефектології, медико-соціальних основ роботи з дітьми; основ соціальної роботи з сім'єю;
- Фізіології, анатомії дитини, основ гігієни та педіатрії;
- Методик навчання і виховання дітей різного віку;
- Повинен добре володіти державною та іноземною мовами;
- Мати високий загальний рівень розвитку.
Гувернерство як вид професійно-педагогічної діяльності:
- Основні документи, що регламентують роботу гувернера;
- Соціальні умови відродження гувернерства на сучасному етапі;
- Причини, за яких батьки звертаються до послуг гувернера;
- Види гувернерства та завдання гувернерської діяльності.
Адаптаційний період роботи гувернера в сім'ї:
- Методичні питання: знайомство з дитиною та її сім'єю, входження в сім'ю, налагодження контакту з дитиною; особливості адаптації дітей різного віку до гувернера;
- Знання специфіки роботи гувернера в період адаптації;
- Практичні навички знайомства з дитиною, встановлення контакту з нею.
Емоційний комфорт - основа розвитку особистості дитини:
- Значення емоційного комфорту у розвитку дитини, визначення умов, необхідних для його забезпечення;
- Деструктивні наслідки тривалого перебування дитини у стані емоційного дискомфорту, окреслення шляхів подолання
- З методики налагодження довірливих, доброзичливих стосунків з дитиною (за О. Л. Кононенко, Р. Кемпбелл, Ю. Б.Гіппенрейтер).
Розвиток і виховання немовляти:
- Фізичний і психічний розвиток немовляти, необхідні умови його забезпечення;
- Специфіка організації спілкування з немовлям;
- Методики виховання немовляти.
Наступні розділи мають забезпечувати володіння методиками виховання всебічно розвиненої особистості, які умовно розділяють навчально-виховний процес на окремі сфери.
Моральне виховання дошкільника вдома:
- Значення морального виховання у соціалізації дитини;
- Зміст і методика морального виховання дітей різного віку;
- Уміння щодо визначення рівня розвитку моральних якостей у дітей різного віку;
- Вплив спілкування гувернера з дитиною на засвоєння нею моральних норм і правил поведінки.
Трудове виховання дитини в сім'ї:
- Методика організації трудового виховання дітей різного віку вдома;
- Умови, необхідні для трудового виховання дітей;
- Вікові можливості дітей щодо виконання певних видів трудової діяльності.
Методика організації дитячих свят: Методика організації дитячих свят:
- Значення дитячих свят у розвиткові дитини;
- Завдання і роль гувернера в організації дитячих свят, методика їх організації;
- Вміння та навички організації дитячих свят.
Розумове виховання і навчання дошкільників удома:
- Теоретичні основи розумового виховання і навчання дітей дошкільного віку;
- Програми навчання і виховання дошкільників;
- Завдання гувернера щодо розумового виховання та навчання дитини.
Фізичне виховання дітей у домашніх умовах:
- Теоретичні основи фізичного виховання;
- Напрями фізичного виховання;
- Методика фізичного виховання вдома;
- Правила безпеки у процесі занять фізкультурою.
Статеве виховання дітей удома:
- Теоретичні основи й методика статевого виховання вдома;
- Особливості формування статеворольової ідентифікації та поведінки у дітей різного віку;
- Зміст знань дітей різного віку щодо відмінностей між статями, ролі батька й матері у народженні дітей, розвитку дитини в натальной і постнатальний періоди.
Підготовка дітей до навчання в школі та допомога в оволодінні шкільною програмою:
- Методика підготовки дітей до школи та завдання гувернера в цьому процесі;
- Показники готовності дитини до навчання в школі та шляхи їх досягнення;
- Визначення рівня готовності дитини до навчання в школі;
- Методичні основи допомоги дитині в оволодінні шкільною програмою та у виконанні домашніх завдань.
Специфіка роботи гувернера з дітьми, які мають дефекти у розвитку:
- Психолого-педагогічні основи роботи з дітьми, які мають фізичні або психічні вади;
- Специфіка виховання і навчання дітей з різного роду дефектами;
- Проблема адаптації дитини з дефектами в соціумі та роль гувернера у цьому процесі [3, c. 136-137].
На сьогодні ще не вироблено стереотипу виховного проекту у домашніх умовах, але ж ураховуючи загальні рекомендації до структури виховного проекту, при проектуванні складових процесу домашнього виховання, педагогу-гувернеру слід реалізовувати такі моменти:
- діагностувати соціальне середовище і виявити інтереси дитини і батьків;
- охарактеризувати сімейно-побутову культуру;
- протестувати батьків, дізнатися, чого вони чекають від виховання дитини у домашніх умовах;
- виявити для себе особливості спілкування, виховання у даній сім'ї;
- далі вже проектувати діяльнісні форми (заходи), які цікавлять дітей і батьків, з урахуванням регіонального компоненту.