УЧЕБНИКИ и РАБОЧИЕ ТЕТРАДИ
· Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 4 класс. В 2 частях. М.: Просвещение, 2013 г.
· Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2-х частях. – М.: Просвещение. 2013 г.
· Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д. Окружающий мир. Тесты. 4 класс. – М.: Просвещение. 2013 г.
МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ
· Плешаков А.А., Александрова В.П., Борисова С.А.. Окружающий мир: Поурочные разработки. М.: Просвещение , 2013 г.
· Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас-определитель: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 201.2
· Плешаков А.А. Зелёные страницы. Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2012 г.
ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ
· Плешаков А.А. Таблицы по окружающему миру. Для начальной школы.
КОМПЬЮТЕРНЫЕ И ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ СРЕДСТВА
· Электронное сопровождение к учебнику «Окружающий мир», 4 класс.
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
· Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц и карт.
· Интерактивная доска
· Телевизор.
· Видеомагнитофон..
ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ
· Видеофильмы.
· Аудиозаписи.
УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ И УЧЕБНО-ЛАБОРАТОРНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
· Термометры для измерения температуры воздуха, воды.
· Термометр медицинский.
· Лупа.
· Компасы.
· Часы с синхронными стрелками.
· Муляжи овощей, фруктов, грибов с учётом содержания обучения.
· Модели светофоров, дорожных знаков.
НАТУРАЛЬНЫЕ ОБЪЕКТЫ
· Коллекции полезных ископаемых.
· Коллекции плодов и семян растений.
· Гербарий культурных и дикорастущих растений (с учётом содержания обучения).
· Живые объекты (комнатные растения, животные)
ИГРЫ И ИГРУШКИ
· Настольные развивающие игры по тематике предмета «Окружающий мир» (лото, игры-путешествия и пр.).
· Наборы карандашей, красок, альбомов для рисования.
· Раскраски.
Тематическое планирование
| № урока | Тема урока | Часть, формируемая участниками образовательных отношений | Основные виды деятельности учащихся | |
| Раздел «Земля и человечество» (9 часов) | ||||
| Мир глазами астронома. Стартовая диагностика | Работа в паре. | Извлекает информации из учебника. Преобразует модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Построит логические цепочки рассуждений, анализирует истинности утверждений. Формулирует выводы из изученного материала, отвечает на итоговые вопросы и оценивает достижения на уроке | ||
| Планеты Солнечной системы. | Ставит учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Ищет и выделяет необходимую информацию. Моделирует объекты окружающего мира. | |||
| Звёздное небо – Великая книга Природы. | Моделирует объекты окружающего мира. Выражает с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | |||
| Мир глазами географа. | Ищет и выделяет необходимую информацию, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных источников информации. Ставит учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. | |||
| Мир глазами историка | Исследования | Достаточно полно и точно выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Ищет и выделяет необходимую информацию, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных источников информации. Сотрудничает с учителем и сверстниками | ||
| Когда и где? | Ставит и формулирует проблемы, самостоятельное создает алгоритмы деятельности при решении проблем поискового характера; анализирует объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных) | |||
| Мир глазами эколога | Строит логические цепочки рассуждений, анализирует истинности утверждений. Интегрирует в группу сверстников и строит продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками. Моделирует связи организмов с окружающей средой, обсуждает и оценивает предложенные модели. | |||
| 8* | Природное сообщество «Водоем». Экскурсия | экскурсия | Анализирует объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных); устанавливает причинно-следственные связи, представляет цепочки объектов и явлений. | |
| Сокровища Земли под охраной человечества. Всемирное наследие | Строит логические цепочки рассуждений, анализирует истинность утверждений. Определяет последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляет план и последовательность действий. | |||
| Сокровища Земли под охраной человечества. Международная Красная книга. | Ставит учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Ищет и выделяет необходимую информацию, структурирует знания; представляет полученную информацию; оценивает результаты работы. Сотрудничает с учителем, другими взрослыми и учащимися | |||
| Раздел «Природа России» (10 часов) | ||||
| Равнины и горы России. | Выделяет необходимую информацию; устанавливает причинно-следственные связи, представляет цепочки объектов и явлений; умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | |||
| Моря, озёра и реки России. | Ищет и выделяет необходимую информацию, структурирует знания; представляет полученную информацию; оценивает результаты работы. Сотрудничает с учителем и учащимися. Готовит сообщения о загрязнении воды в морях, озёрах, реках и о мерах борьбы с загрязнениями | |||
| Природные зоны России. | Ставит учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Самостоятельное создает способы решения проблем поискового характера; умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | |||
| Зона арктических пустынь. | Ставит учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Ищет и выделяет необходимую информацию, структурирует знания; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничает с учителем и учащимися | |||
| Тундра. | Строит логической цепочки рассуждений, анализирует истинность утверждений. Инициативно сотрудничает в поиске и сборе информации. Продуктивно взаимодействует и сотрудничает со сверстниками. Моделирует связи организмов с окружающей средой, обсуждает и оценивает предложенные модели | |||
| Леса России. | Практическая работа | Определяет последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляет план и последовательность действий. Планирует учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | ||
| 17* | Растения и животные леса. | экскурсия | Анализирует объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных); устанавливает причинно-следственные связи, представляет цепочки объектов и явлений | |
| Лес и человек. | Строит рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Выделяет необходимую информацию; устанавливает причинно-следственные связи. | |||
| Зона степей. | Инициативно сотрудничает в поиске и сборе информации. Строит рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Строит логические цепочки рассуждений, анализирует истинность утверждений. | |||
| Пустыни. | Ставит и формулирует проблемы, самостоятельное создает алгоритмы деятельности при решении проблем поискового характера; умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | |||
| У Чёрного моря. | Практическая работа | Инициативно сотрудничает в поиске и сборе информации. Структурирует знания; ставит и формулирует проблемы, самостоятельное создает алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера | ||
| Раздел «Родной край – часть большой страны» (15 часов) | ||||
| Родной край – часть большой страны. | Экскурсия | Анализирует объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных); устанавливает причинно-следственные связи, представляет цепочки объектов и явлений | ||
| Наш край. | Инициативно сотрудничает в поиске и сборе информации. Определяет последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляет план и последовательность действий | |||
| Поверхность нашего края | Ставит учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Ищет и выделяет необходимую информацию, структурирует знания; представляет полученную информацию; оценивает результаты работы. | |||
| Водные богатства нашего края | исследования | Ставит и формулирует проблемы, самостоятельное создает алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Ищет и выделяет необходимую информацию. Структурирует знания | ||
| Наши подземные богатства. | Структурирует знания; ставит и формулирует проблемы, самостоятельное создает алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. | |||
| Земля - кормилица | экскурсия | Анализирует объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных); устанавливает причинно-следственные связи, представляет цепочки объектов и явлений. Осознанно и произвольно строит речевые высказывания, аргументирует свое мнение и позицию в коммуникации | ||
| Жизнь леса. | Ставит и формулирует проблемы, самостоятельно создает алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Дает аргументированный ответ на поставленный вопрос. Анализирует объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных). | |||
| Жизнь луга. | Инициативно сотрудничает в поиске и сборе информации. Выделяет необходимую информацию; устанавливает причинно-следственные связи, представляет цепочки объектов и явлений | |||
| Жизнь в пресных водах. | Извлекает необходимую информацию из текстов; ставит и формулирует проблемы, самостоятельно создает алгоритмы деятельности при решении проблем поискового характера | |||
| Растениеводство в нашем крае. | исследования | Ставит учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Ищет и выделяет необходимую информацию, структурирует знания; предоставляет полученную информацию; оценивает результаты работы. Сотрудничает с учителем и учащимися | ||
| Промежуточная диагностическая работа | Ищет и выделяет необходимую информацию; структурирует знания; осознанно и произвольно строит речевые высказывания в устной и письменной форме | |||
| Животноводство в нашем крае | Ищет и выделяет необходимую информацию; структурирует знания; осознанно и произвольно строит речевые высказывания в устной и письменной форме | |||
| Презентация проектов. | проект | Ставит учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащими Ищет и выделяет необходимую информацию; структурирует знания; осознанно и произвольно строит речевые высказывания в устной и письменной форме и то, что ещё неизвестно. | ||
| Раздел «Страницы Всемирной истории» (5 часов) | ||||
| Начало истории человечества | Ставит учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Ищет и выделяет необходимую информацию, структурирует знания; представляет полученную информацию; оценивает результаты работы | |||
| Мир древности: далёкий и близкий | Ищет и выделяет необходимую информацию; структурирует знания; осознанно и произвольно строит речевые высказывания в устной и письменной форме | |||
| Средние века: время рыцарей и замков | Ищет и выделяет необходимую информацию; структурирует знания; осознанно и определяет последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляет план и последовательность действий. | |||
| Новое время: встреча Европы и Америки | Определяет последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляет план и последовательность действий. Осознанно и произвольно строит речевые высказывания в устной и письменной форме | |||
| Новейшее время: история продолжается сегодня. | Определяет последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляет план и последовательность действий. Осознанно и произвольно строит речевые высказывания в устной и письменной форме | |||
| Раздел «Страницы истории России» (20 часов) | ||||
| Жизнь древних славян | Определяет последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляет план и последовательность действий. Осознанно и произвольно строит речевые высказывания в устной и письменной форме | |||
| Во времена Древней Руси | Определяет последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляет план и последовательность действий. Осознанно и произвольно строит речевые высказывания в устной и письменной форме | |||
| Страна городов | Круглый стол | Ищет и выделяет необходимую информацию; структурирует знания; осознанно и определяет последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляет план и последовательность действий. | ||
| Из книжной сокровищницы Древней Руси | Извлекает необходимую информацию из текстов; ставит и формулирует проблемы, самостоятельно создает алгоритмы деятельности при решении проблем поискового характера. Сотрудничает с учителем, другими взрослыми и учащимися | |||
| Трудные времена на Русской земле | Определяет последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляет план и последовательность действий. Осознанно и произвольно строит речевые высказывания в устной и письменной форме | |||
| Русьрасправляет крылья | Ищет и выделяет необходимую информацию; структурирует знания; осознанно и определяет последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляет план и последовательность действий. | |||
| Куликовская битва | Извлекает необходимую информацию из текстов; ставит и формулирует проблемы, самостоятельно создает алгоритмы деятельности при решении проблем поискового характера. Сотрудничает с учителем, другими взрослыми и учащимися | |||
| Иван Третий | Ставит учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Ищет и выделяет необходимую информацию, структурирует знания; представляет полученную информацию; оценивает результаты работы | |||
| Мастера печатных дел | Ставит учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Ищет и выделяет необходимую информацию, структурирует знания; представляет полученную информацию; оценивает результаты работы | |||
| Патриоты России | Извлекает необходимую информацию из текстов; ставит и формулирует проблемы, самостоятельно создает алгоритмы деятельности при решении проблем поискового характера. Сотрудничает с учителем, другими взрослыми и учащимися | |||
| Пётр Великий | исследования | Определяет последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляет план и последовательность действий. Осознанно и произвольно строит речевые высказывания в устной и письменной форме | ||
| Михаил Васильевич Ломоносов | Извлекает необходимую информацию из текстов; ставит и формулирует проблемы, самостоятельно создает алгоритмы деятельности при решении проблем поискового характера. Сотрудничает с учителем, другими взрослыми и учащимися | |||
| Екатерина Великая. | Выделяет необходимую информацию; устанавливает причинно-следственные связи, предоставляет цепочки объектов и явлений; умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | |||
| Отечественная война 1812 года | Определяет последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляет план и последовательность действий. Осознанно и произвольно строит речевые высказывания в устной и письменной форме | |||
| Страницы истории XIX века | Определяет последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляет план и последовательность действий. Осознанно и произвольно строит речевые высказывания в устной и письменной форме | |||
| Россия вступает в XX век | Диспут | Ставит учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Ищет и выделяет необходимую информацию, структурирует знания; представляет полученную информацию; оценивает результаты работы | ||
| Страницы истории 1920 – 1930-х годов | Определяет последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляет план и последовательность действий. Осознанно и произвольно строит речевые высказывания в устной и письменной форме | |||
| Великая война и великая Победа | Ставит учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Ищет и выделяет необходимую информацию, структурирует знания; представляет полученную информацию; оценивает результаты работы. | |||
| Великая война и великая Победа | исследования | Анализирует объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных); устанавливает причинно-следственные связи, представляет цепочки объектов и явлений. Осознанно и произвольно строит речевые высказывания, аргументирует свое мнение и позицию в коммуникации | ||
| Страна, открывшая путь в космос. | Выделяет необходимую информацию; устанавливает причинно-следственные связи, предоставляет цепочки объектов и явлений; умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | |||
| Раздел «Современная Россия» (9 часов) | ||||
| Основной закон России и права человека | Извлекает необходимую информацию из текстов; ставит и формулирует проблемы, самостоятельно создает алгоритмы деятельности при решении проблем поискового характера. Сотрудничает с учителем, другими взрослыми и учащимися | |||
| Мы – граждане России | Извлекает необходимую информацию из текстов; ставит и формулирует проблемы, самостоятельно создает алгоритмы деятельности при решении проблем поискового характера. Сотрудничает с учителем, другими взрослыми и учащимися | |||
| Славные символы России | Вопросы- ответы | Ставит учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Ищет и выделяет необходимую информацию, структурирует знания; представляет полученную информацию; оценивает результаты работы | ||
| Такие разные праздники | Самостоятельное выделяет и формулирует познавательные цели; структурирует знания; осознанно и произвольно строит речевые высказывания в устной и письменной форме | |||
| Итоговая диагностическая работа | Оценивает— выделяет и осознает то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознает качества и уровня усвоения; оценивает результаты работы | |||
| Путешествие по России (по Дальнему Востоку, на просторах Сибири) | Ставит учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Ищет и выделяет необходимую информацию, структурирует знания; представляет полученную информацию; оценивает результаты работы | |||
| Путешествие по России (по Уралу, по северу европейской России) | КВН | Ставит учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Ищет и выделяет необходимую информацию, структурирует знания; представляет полученную информацию; оценивает результаты работы | ||
| Путешествие по России (по Волге, по югу России) | Ставит учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Ищет и выделяет необходимую информацию, структурирует знания; представляет полученную информацию; оценивает результаты работы | |||
| Презентация проектов | Моделирует — преобразовывает объект из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая); умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами . |