II. Создание проблемной ситуации

— Мы сегодня познакомимся с падежом, про который герой стихотворения Г. Граубина Лежебокин сказал:

«Такой падеж... Делиться чем-нибудь

Я с детства не терплю: С друзьями

Давать, Не люблю».

— О каком падеже идет речь? (О дательном падеже.)

III. Орфографическая разминка

Л..стопа..

Опавш..й л..ствы —С ..синки...

разг..вор еле слыпг.н: —С черемухи...

— Мы с кленов... — С дуба...

— Мы с яблонь... —С б..резы...

Мы с вязов... —Везде л.:стопа-..:

Мы с вишень... на п..роге— м..розы...

Ю. Капотов

— Вставьте пропущенные буквы, объясните их написание.

— Определите падеж имен существительных.

 

—- Определите значение имен существительных в родительном падеже.

 

IV. Чистописание

ж..лтый кр.. спеет пурпурный

— Какое слово лишнее? Почему?

Словарная работа:

Пурпурный — темно-красный или ярко-красный с фиолетовым отливом, багряный.

Лес горит на солнце пурпурным, красным, нежно-желтым, золотистым огнем.

— Подчеркните изученные орфограммы, объясните их написание.

— Обозначьте части речи.

 

V. Работа с учебником

Знакомство с особенностями дательного падежа.

1. Учитель показывает конверт и предлагает определить, в каком падеже стоят имена существительные, обозначающие фамилию, имя и отчество человека, кому адресуется письмо.

2. Упр. 107, с. 68. Письменные ответы на вопросы с выполнение грамматического задания.

3. Упр. 108, с. 68; упр. 109, с. 69.

— На какие вопросы отвечают имена существительные в дательном падеже? В каких случаях они употребляются? С какими предлогами употребляются существительные в дательном падеже? Какие смысловые вопросы можно поставить к именам существительным в дательном падеже?

Физкультминутка

4. Письмо под диктовку:

Золотой дождь

Брызнули листья с деревьев. Полетели они иволгами по ветру, запрыгали белками по сучкам, понеслись куницами по земле. Листья шуршат, скребутся, лопочут. Листья летят, качаются и бегут. Листья вверху, внизу и кругом. Шумит золотой дождь.

По Н. Сладкову

— Почему дождь назван золотым?

— Подчеркните однородные сказуемые, объясните постановку знаков препинания.

— Определите падеж имен существительных. Над существительными в дательном падеже поставьте знак «+».

5. Самостоятельная работа.

— Спишите, поставьте имена существительные в скобках в нужном

падеже. Выделите окончания имен существительных.

 

I вариант

1) К кому вы идете? (Зина, Таня, Надя, бабушка, тетя, подруга.)

2) К кому спешит девочка? (Мама, брат, сестра, дядя, дедушка, папа.)

 

II вариант

1) Кому ты хочешь написать письмо? (Вася, Олег, Семен, Витя, Настя, Роман.)

2) К чему подъехали? (Магазин, пасека, роща, лес, озеро, река.)

6. Упр. 110, с. 70.

— Составьте и запишите словосочетания, употребляя имена существительные в дательном падеже.

Физкультминутка

7. Упр. 111, с.70. Письмо с комментированием.

8. Письмо по памяти:

Л..стопа..! Л..стопа..! - :,

Лес ..сенний конопат.

Нал..тели конопушки

Стали рыж..ми опушки.

Вет.р мимо пр..л.тал

Вет..р лесу пр..ш..птал:

— Все рыж..нки оборву

..бросаю их (в) тр..ву!

Н.Егоров

— Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания.

— Прочитайте сложное предложение, выделите в нем грамматические основы.

— Подчеркните однородные члены. На какие вопросы они отвечают?

— Определите падеж имен существительных.

VI. Рефлексия

1. Игра «С какого дерева?». Учитель показывает рисунки с изображением листьев, а ученики определяют, с какого дерева этот листок.

2. Расскажите о дательном падеже по плану: 1) вопросы; 2) предлоги; 3) окончания; 4) член предложения.

3. Игра «Кто получил подарки?».

— Определите в предложении, кто из зверей получил подарок. Запомните: это слово должно стоять в дательном падеже.

Я дарю крокодилу сапоги, бегемотикам по ботикам, кошке гармошку, мартышкам по книжке,

(Ответ: Подарки получили бегемотики и мартышки.)

Домашнее задание

Упр. 112 с. 70

Урок 22. Тема: Винительный падеж имен существительных.

Цели:Познакомить учащихся с винительным падежом имен существительных, вопросами, на которые он отвечает, предлогами, с которыми употребляется, формировать умение определять существительные в винительном падеже в словосочетаниях и предложениях; развивать речь уч-ся; показать красоту осенней природы.

Ход урока

I. Организационный момент