Рекомендации по работе с детьми с высоким уровнем тревожности

Маленький ребенок живет с ощущением тревоги, которая складывается у него из общения с взрослым.

Т.Харрис

Средний уровень тревожности у сегодняшнего школьника значительно превышает тот, который психологи получали при обследовании детей несколько лет назад. Ритм современной жизни, вечно занятые родители, трансформация школьных программ и требований, видоизменение социального статуса ребенка (переход из начальной школы в среднюю) и многое другое, вот те проблемы, с которыми приходится сталкиваться современному ребенку. Дети более чувствительны, чем взрослые, и, как следствие, они оказываются более незащищенными, чаще начинают испытывать тревогу и беспокойство.

Тревожный ребенок постоянно находится в подавленном настроении, у него затруднены контакты с окружающим миром. Мир воспринимается как враждебный. Закрепляясь в процессе становления характера, эта черта приводит к формированию заниженной самооценки. Такой человек, терзаемый постоянными сомнениями не способен на серьезные жизненные достижения, и как следствие социально дезеадаптивен.

Помните, что похвала эффективнее порицания и непродуктивной критики.

Делайте поощрение осязаемым для ребенка и желательно незамедлительным.

Постоянное внимание к ученику - важнейшее условие для сотрудничества с учеником.

Поощряйте не только конечный результат, но и промежуточный.

Следует осторожнее оценивать неудачи ученика, ведь он и сам болезненно относится к ним.

Во время подготовки ответа нужно дать время для проверки и исправления написанного.

На уроке создать спокойную, не нервозную обстановку.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ С ПЯТИКЛАССНИКАМИ В НАЧАЛЕ УЧЕБНОГО ГОДА

МЕРЫ, ОБЛЕГЧАЮЩИЕ ЗНАКОМСТВО ДЕТЕЙ ДРУГ С ДРУГОМ И УЧИТЕЛЕЙ С ДЕТЬМИ:

Дети не знают имен учителей - на протяжении первой четверти, приходя на урок, учитель может надевать визитку, на которой крупными буквами написано его имя и отчество.

Дети не знают по именам новых учеников - на первой неделе классному руководителю надо познакомить класс с новичками в неформальной обстановке. Можно организовать какую-нибудь совместную деятельность.

Классному руководителю следует встретиться с «новенькими» до первого сентября.

Чтобы знакомство произошло быстрее (если классы формировались заново), а учителя быстрее запомнили имена детей, можно сделать визитки с именами для всех учеников.

МЕРЫ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ В КЛАССЕ:

Учителям, которые принимают пятый класс после выпускного, следует провести подготовительную работу («переключиться», т.е. настроиться на возрастные особенности пятиклассников, вспомнить методы работы с ними).

Всем учителям, работающим с классом, следует прийти на первое родительское собрание, чтобы ознакомить родителей с программой и требованиями по предмету.

Рекомендуется в течение первого месяца учебы проверять готовность ребенка к уроку: наличие учебных пособий, тетрадей и т.д. Это поможет выработать у детей навыки подготовки к урокам.

Учителям-предметникам следует согласовать свою работу, равномерно распределяя учебную нагрузку по разным предметам; в первую очередь это относится к домашним заданиям.

МЕРЫ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ СНИЖЕНИЮ ТРЕВОЖНОСТИ

У ДЕТЕЙ

В течение первой недели учебного года можно провести экскурсию по школе, показать детям расположение новых для них кабинетов и других помещений.

Классный руководитель должен составить список правил для дежурных и ознакомить с ним всех учеников.

Категорически запрещается задерживать детей после звонка на перемену.

Необходимо согласовать требования разных учителей и по возможности выработать единые требования, например:

обязательные дисциплинарные требования (правила):

здороваемся стоя;

не перебивать ни учителя, ни ученика;

поднятая рука сигнал о вопросе или ответе;

опоздания не допускаются.

организация учебного процесса:

наличие необходимых учебных пособий;

соблюдение правил оформления тетрадей (наличие полей, запись даты, надписи «Классная работа» и «Домашняя работа» и т.п.

отношения между детьми; между учителем и ребенком:

проявлять уважение друг к другу;

звонить и помогать заболевшим ученикам и т. п.

Можно провести с детьми беседу о том, для чего нужен дневник - для записи домашнего задания и (или) выставления оценок. Обязательно надо рассказать детям о требованиях к ведению дневника, о том, кто ставит оценки в дневник - классный руководитель или учитель-предметник.

Желательно обеспечить каждого ребенка информацией о телефонах и днях рождений одноклассников, именах и отчествах их родителей.

Можно подготовить и провести в первые дни учебного года специальные мероприятия (тренинг групповой сплоченности, тематические классные часы и т.п.), снимающие основные проблемы общения детей внутри класса.

Желательно участие всех педагогов в налаживании отношений между старшеклассниками и «малышами».

Рекомендации педагогам по оказанию помощи ученикам, неблагополучным в системе межличностных отношений:

Отказаться от частого подчеркивания способностей одних и неуспехов других.

Отказаться от прямого противопоставления ребят друг другу.

Замечать даже маленькие успехи слабых учеников, но не подчеркивать это, как нечто неожиданное.

Не ругать и не «пилить» при всем классе.

Постоянно напоминать, что отношения в классе должны определяться не только неуспеваемостью, но и теми добрыми делами, которые совершил человек для других.

Чаще разговаривать и с неинтересными ребятами, ведь поведение школьников во многом подражательно, и когда они видят, что учитель говорит с их одноклассником и ему (учителю) это интересно, они тоже начинают проявлять интерес к этому «неинтересному» ребенку.

Стараться вычленить те сферы деятельности в ходе выполнения, которых ученик может проявить инициативу и заслужить признание в коллективе.