Азақстан Республикасындағы бiлiм берудi дамытудың мемлекеттiк
Қазақстан Республикасындағы білім беруді адмытудың мемлекеттік бағдарламасы өандай мерзімдерге арналған?2005-2010жж
Қазақстанда «Білім туралы» Заңдары қабылданды:D) 1992.G) 2007.
Қазақстанда педагогика ғылымының негізін қалаушы: М. Жұмабаев
Қазақстанда педагогика оқулығының тұңғыш авторы:М.Жұмабаев
Қазақстанда сынып жетекшісі қызметі алғаш рет енгізілді:1934 жылы
Қазақстанда тұтас педагогикалық процесті қалыптастырушы:Н.Д.Хмель
Қазіргі білім беру парадигмасында білім беру мазмұнын төрт аспектіде қарастыруға болады:Білім беру демократияландару, ізгілендіру, ақпараттандыру, технологияландыру ретінде
Қазіргі білім берудің даму тенденциясына не жатпайды:Ұлттандыру
Қазіргі білім берудің деңгейлері:Мектепке дейінгі, орта, орта білімнен кейінгі кәсіптік, жоғары білім, жоғарғы оқу орнынан кейінгі кәсіптік
Қазіргі білім берудің мақсаты: Әлеуметтік құнды іс-әрекетке ену үшін тұлғаның қажетті қасиеттерінің дамуы
Қазіргі білім берудің міндеті:Тұлғаның әлеуметтік құнды іс-әрекетке енуі үшін қоғамға және өзіне қажетті қасиеттерін дамыту
Қазіргі жаңашыл педагогтар-бұл:Е.М.Ильин, Ш.А.Амонашивили
Қазіргі жаңашыл педагогтардың негізгі идеясы:Баланы мәжбүр етпей оқыту, өзін-өзі қадірлеу, мақсаттылық, өзін іс жүзінде көрсете білу
Қазіргі заманда отбасының тәрбиелік әсері:Төмендеген
Қазіргі замандағы жаңашыл-педагогтар:Ш.А.Амонашвили, С.Н.Лысенкова, В.Ф.Шаталов
Қазіргі замандағы педагогиканың атқаратын қызметі:Ғылыми-теориялық, практикалық,болжам жасаушылық
Қазіргі замаңғы мектептегі оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы: сабақ
Қазіргі зерттеушілер бақылау қояды: Бақылаудың даралық және ұжымдық формаларын үйлестіруін; Алынған ақпарат мазмұнының объективтілігіимен нақтылығын
Қазіргі кездегі педпгогикалық зерттеулерде қолданылатын анкетаның (сауалнаманың) түрлері:A) АшықD) АтаулыE) Жабық
Қазіргі қоғамдық пайдалы жұмыстарға қатысуда оқушы белсенділігі байланысты:A) Мұғалім позициясынаE) Қойылатын талаптардың мазмұнына G) Мектепте ұйымдастырылатын жұмыстардың тиімділігіне
Қазіргі қоғамдық пайдалы жұмыстарға қатысуда оқушы белсенділігі мыналарға байланысты:B) Мектепте ұйымдастырылатын жұмыстардың көлеміне.C) Сынып жетекшінің өз алдына мақсат қоюына.
Қазіргі оқыту теориясының әдіснамалық негізі:Таным теориясы
Қазіргі отбасының дағдарысының сипаталуы: Әлеуметтік құрылымның жедел өзгеруімен және отбасыларынаң жаңа әлеуметтік-экономикалық жағдайларға баяу беймделунен
Қазіргі педагогика ғылымында баланың жас кезендерінің жіктелуі:A)Мектепке дейінгі кезең (1 жастан 6 жасқа дейін), бастауыш мектеп кезеңі (6 жастан 10 жасқа дейін)D)Орта мектеп кезеңі немесе жеткіншек кезең (10 жастан 15 жасқа дейін), жоғары мектеп жасындағы кезең (15 жастан 18 жасқа дейін)E)Сәбилік кезең (1 жасқа дейін), мектепке дейінгі кезеңнің алдындағы кезең (1 жастан 3 жасқа дейін)
Қазіргі педагогикалық жас кезеңдері бойынша бастауыш мектеп жасындағы балалар:6-10 жас
Қазіргі педагогикалық парадигмада білім беру қарастырылады:Мемелекеттік, қоғамдық, жеке тұлғалық тұрғыдан
Қазіргі педагогикалық технологиялардан күтілетін нәтиже:Тұлғаның өзгеруі
Қазіргі педагогикалық технологияларды жүйелеумен шұғылданған:Г.К.Селевко
Қазіргі педагогикалық технологияларды зерттеумен айналысқандар:В.П.Беспалько, В.М.Монахов, Г.К.Селевко
Қазіргі педагогикалық технологияларды зерттеумен айналысқандар:В.П.Беспалько, В.М.Монахов, Г.К.Селевко
Қай белгісіне қарап сабақтың типін және құрылымын анықтайды:Дидактикалық мақсаттарына
Қайта тәрбиелеу деп: тұлғаның өмір және тәрбиенің жаңа өзгерген жағдайына бейімделуі
Қалай және қайтіп оқыту қажет деген көзқарасты қарастыратын ғылыми жүйе:Дидактика
Қалыптасу – бұл:Жеке тұлғаның дамуының нәтижесі
Қандай білім міндетті деп есептелінеді:Орта білім
Қаржы-шарушылық құжаттарға жатпайды:Сынып журналы
Қаржы-шарушылық құжаттарға жатпайды:Сынып журналы
Қарым-қатынас – бұл: Оқушыларға педагогикалық ықпал ету құралы
Қарым-қатынас ол:Айнала қоршаған дүниемен адамдар арасындағы байланысты тұрақтандырушы
Қоғам мен тұлғаның өзара қатынасы:Адамның құқықтары мен еркіндігін сақтау
Қоғамның құрылымдық ұйымы болып табылады:Отбасы
Қоршаған табиғи ортаға оң көзқарасты, жауапкершілікті тәрбиелеу: Экологиялық тәрбиесі
ҚР «Білім туралы» заңы білім беру саласындағы мемлекеттік саясатң қағидалары:ҚР азаматтары білім алуға тең құқылы; Оқушыларды кәсіптік бағытқа бейімдеу
ҚР білім беру жүйесін басқару мына негізде жүргізіледі:Білім беру заңына
ҚР Конститутциясының 27-тауарында отбасы мен балалар құқығын қорғау мәселесі:Неке мен отбасы, аналық, әкелік және балалық мемлекет қамқорлығының аясында; Кәмелетке толған еңбекке жарамды балалар еңбекке жарамсыз ата-аналарына қамқорлық жасау тиіс
ҚР-ңы 12 жылдық білім беруге көшу қарастырады: Үш деңгейді
Құзіреттілік: Білімді әрекетке келтіру
Құқықтық тәрбие: Скаткин М. Н.
Құрамы бойынша тәрбие формалары жіктеледі:ЖекебҰжымдық және фронталдық
Құрамы бойынша тәрбие формалары жіктеледі:жеке,ұжымдық және фронталдық
Құрамы бойынша тәрбие формалары жіктеледі:A) жекеB) ұжымдық және фронталдық
Л.И.Божовичтің зерттеуі бойынша дүниетаным туындайды:Жеткіншек шақта
М.И.Махмутов сабақты: Мақсатына қарай, меңгеруге тиісті материал мазмұнына, оқушының қабылдауына байланысты жіктейді
Мадақтау әдісі қолданылады:Ынталандыруда
Мадақтау-бұл:Өз міндеттеріне орынды қатынасты қалыптастыру мақсатындағы тәрбиеленушіні тәрбиешінің мадақтауын көрсететін тәрбие әдісі
Мадақтауды қолдану талаптары: Бағыттылықтың болуы
Мадақтауды қолдану талаптары:С) Мадақтаудың әділ болуы.D) Ұжымның пікірін ескеру. G) Оқушылардың жеке ерекшеліктері мен олардың ұжымдағы мәртебесін ескеру.
Мақсатына қарай педагогикалық эксперименттің түрлері:D)Статистикалық эксперимент әдістеріE)Жасампаз эксперимент
Мақсатына қарай педагогикалық эксперименттің түрлері:Статистикалық эксперимент әдістері,Жасампаз эксперимент
Мәдениет – бұл:Адамзаттың қоғамдық-тарихи тәжірибе процесінде құрастырған материалдық және моралдық құндылықтарының жиынтығы
Мектеатегі оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы: Сабақ
Мектеп бітірушнің базалық мәдениеін қалыптастыру үшін мектептің шешуі тиіс міндеттері(Н.Е.Щуркова бойынша):оқушы жеке тұлғасының қалыптасуына жағдай жасау; тәрбиелеуші және дамытушы іс-әрекеттерді ұйымдастыру F)ұжымды ұйымдастыру мен дамыту
Мектеп директорының орынбасарын тағайындайды: Мектеп директоры
Мектеп жасына дейінгі балалардың дүниетанымын кеңейтіп,қарым-қатынас жасау белсенділігін дамытатын іс-әрекет: ойын
Мектеп жетекшілері білуге міндетті:C)Мектептің материалдық жағдайын E) Мектеп ақпараттық жабдықталуынG) Оқу – тәрбие жұмыстарын ұйымдастырудың мерзімдік тәртібі, мектептің белгіленген мақсаттарға жетудегі басты шарттары
Мектеп жетекшілері білуге міндетті:Мектептің материалдық жағдайын ,Мектеп ақпараттық жабдықталуын,Оқу – тәрбие жұмыстарын ұйымдастырудың мерзімдік тәртібі, мектептің белгіленген мақсаттарға жетудегі басты шарттары
Мектеп жоспары жасауда сақталатын принциптер: ғылымилық, ұжымдық; оңтайлылық және нақтылық; перспективтік және объективтік
Мектеп жұмысы мен мұғалімдер іс-әрекетінің негізгі жоспарына жатпайды:Техникалық жоспар
Мектеп жұмысын жоспарлау – бұл:Мектептің барлық іс-әрекетінің тиімділігін арттыру мақсатында алдағы уақыттағы іс-шаралар мен әрекеттің негізгі түрлерін анықтау
Мектеп кеңесі: Коллегиялық басқару оргоны
Мектеп пен жоғары оқу орындарындағы баға қоюдың субьективті қателіктері:B) Баланың тәртібіне қойылатын баға пән үлгеріміне ауыстырылады
Мектеп пен жоғары оқу орындарындағы баға қоюдың субъективті қателіктері:A)орташа бағалау ұстанымында болуC)көңіл күйге орай баға қоя салу
Мектеп пен жоғары оқу орындарындағы баға қоюдың субъективті қателіктері:орташа бағалау ұстанымында болу,көңіл күйге орай баға қоя салу
Мектеп пен жоғары оқу орындарындағы баға қоюдың субъективті қателіктері:орташа бағалау ұстанымында болу ,көңіл - күйге орай баға қоя салу,баланың тәртібіне қойылатын баға пән үлгеріміне ауыстырылады
Мектеп пен мұғалім жұмысының негізгі жоспары: Жалпы мектептік жылдық жоспар
Мектеп пен отбасы әрекеттестігінің бағыттары:ата-аналармен ұйымдастырушылық педагогикалық жұмыс, ата-аналардың педагогикалық сауаттылығын дамыту, ата-аналармен баланың үлгерімі мен тәрбиесін жақсарту үшін жүйелі жеке дара жұмыстарын жүргізу
Мектеп пен отбасының қарым-қатынасы болып табылмайтын форма:Спорттық жиналыстар
Мектеп пен отбасының өзара байланысының негізгі формасы болып табылады:Ата-аналар жиналысы
Мектеп пен отбасының ынтымақтастық әрекеттері:ата – аналармен педагогикалық ағарту жұмыстары ,баланың оқу үлгерімі мен тәрбиесін жақсарту бойынша жүйелі жұмыстар
Мектеп пен отбасының ынтымақтастық әрекеттері:A) ата – аналармен педагогикалық ағарту жұмыстары B) баланың оқу үлгерімі мен тәрбиесін жақсарту бойынша жүйелі жұмыстар
Мектеп іс-әрекетіндегі жоспардың түрлері: Жалпы мектептік жылдық, болашақтық, күнтізбелік, тәрбие жұмысының жоспары, сабақ жоспары
Мектептану – бұл оқу тәрбие мекемелелерін басқару:Басқару туралы ғылым
Мектепте әдістемелік жұмысты ұйымдастыру формасына жатпайды: мектеп кеңесі
Мектепте әдістемелік жұмысты ұйымдастыруға әсер етеді: ұжымдағы моральдық-психологиялық жағдай
Мектепте білім мазмұнын анықтау мына мәселелерді қамтамасыз етуі тиіс:A) Адамды жан-жақты дамыту міндеттерін жинақты шешу; жастарды өмірге, еңбекке, мамандық таңдауға даярлау
Мектептегі тәрбие жүйесіне мыналар кіреді: Макросоциум, микросоциум, теориялық тұжырымдама, басқару ұйымдастыру, қарым-қатынас, мазмүн
Мектептегі әдістемелік жұмысты ұйымдастыру формаларына әсер ететін факторлар:Мемлекеттің білім беру саласындағы саясаты, нормативті құжаттары, мұғалімдердің педагогикалық мәдениеті, жаңашылдық деңгейі, әдістемелік сауаттылығы, ұжым арасындағы қарым-қатынастар, мектетептің технологиялық мүмкіндіктері
Мектептегі басқару әдістерінің негізгі топтары: Педагогикалық қызметкерлерді экономикалық тұрғыдан қызықтыру;Психологиялық-педагогикалық ықпал жасау және әсерлендіру;Қоғамдық ықпалдарды пайдалану, қоғамдық әсер әдістері
Мектептегі басқару басқарудың төмендегі буындары арқылы жүзеге асырылады:Мектеп директоры - оның оқу-тәрбие жөніндегі орынбасарлары -мұғалімдердің қоғамдық ұйымдарының жетекшісі - мұғалім - оқушылардың өзін-өзі басқаруының жетекшісі – оқушы
Мектептегі басқару жүйесінің деңгейлері: Мектеп директоры, мектеп директорының орынбасары, мұғалімдер, оқұшылар
Мектептегі бес балдық шкаласы жүйе: Рангтік
Мектептегі білім беру мазмұнын анықтайтын құжаттар: А) Оқу жоспары.С) Оқу бағдарламалары.G) Оқулықтар.
Мектептегі білім беру мазмұнын анықтайтын негізгі құжаттар:Оқулықтар,оқу жоспары,оқу бағдарламасы
Мектептегі негізгі тәрбиелік қызметті атқаратын:Сынып жетекшісі
Мектептегі оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы:Сабақ
Мектептегі тәрбиелік қызмет жүктеледі: Сынып жетекшісіне
Мектептен тыс, сыныптан тыс тәрбие жұмыстарын ұйымдастырушының міндетіне не жатпайды:Сабақ кестесін жасау
Мектепті инновациялық басқару аспектілерін зерттеді:D) М.М. Поташник
Мектепті баскару органы:A)Педагогикалық кеңесB)Әдістемелік кеңес
Мектепті басқаратын жоғарғы орган:Педагогикалық кеңес
Мектептік құжаттардың барлық түрлері бөлінеді: Оқу-педагогикалық, мектепішілік ақпараттық, қаржы-шаруашылық
Мектептің болашақтық жоспары құрастырылады:Бес жылға
Мектептің жыл жұмыс мазмұнын талдаудың мазмұнына енеді:Оқушылардың тәрбиелік деңгейі
Мектептің жыл жұмыс мазмұнын талдаудың мазмұнына енеді:B)Педогогикалық кеңес жұмысының нәтижесіD)Әдістемелік жұмыстың сапасы
Мектептің оқу ісінің меңгерушісінің (завуч) міндетіне жатпайды:Оқу процесін қаржыландыруға байланысты сұрақтарды шешу
Мектептің оқу ісінің сапалы орындалуын қадағалаужәне сабақ кестесін жасуға міндетті: Директордың ғылыми жөніндегі орынбасары
Мектептің педагогикалық процесіндегі ынтымақтастық мәселесін зерттеген:Н.Н.Хан
Мектептің педагогикалық ұжымының жоғарғы ұйымы:Педагогикалық кеңес
Мектептің тұтас педагогикалық процесінің негізгі компоненттері:Педогогтар, оқушылар, мақсат, міндеттер, мазмұн, құралдар, формалар, әдістер мен тәсілдер, тапсырмалар, нәтиже
Мектептің іс – әрекетін қадағалау дегенімізОқу нәтежиесін дұрыс мөлшерлеу ,Мектеп оқушының оқу жүктемесін мөлшерлеуге көмектес,Білім мазмұнының оңтайлы түрін көрсету
Мектептің іс – әрекетін қадағалау дегеніміз:C) Оқу нәтежиесін дұрыс мөлшерлеуE) Мектеп оқушының оқу жүктемесін мөлшерлеуге көмектесуF) Білім мазмұнының оңтайлы түрін көрсету
Мектепшілік бақылаудың Портнов Л.М белгілеген түрлері:A) қорытындыD) алдын - алаE) ағымдағы
Мектепшілік бақылаудың Портнов Л.М белгілеген түрлері:қорытынды,алдын – ала,ағымдағы
Мектепшілік басқару функциялары:ұйымдастыру, талдау
Мектепшілік тексерудің түрлері:Тақырыптық тексеру
Мектепшілік тексерудің түрі мен әдістері мыналарға байланысты:A) Уақыт жағдайынаB) Тексеру нысанынаD) Мақсатына, міндеттеріне
Мектепішілік ақпараттар: Күнделікті, апталық, айлық, тоқсандық, жылдық
Мектепішілік бақылау формалары:Сыныпты-қорыту, Жекелік, тақырыптық-қорыту, пәндік-қорыту, кешенді-қорыту
Мектепішілік тексеруді ұйымдастыруда кемшіліктер мен түсінбеушіліктерді болдырмаудағы келесі талаптарды болу қажет:A) Тексерушінің өз ісін жетік білуі.
Мектепішілік тексерудің түрлері:A)Ағымдық тексеруB)Тақырыптық тексеруC)Сыныптық-жинақтаушылық тексеру
Мемелекеттік құндылық, қоғамдық құндылық, тұлғалық құндылық – бұл құндылық сипаттамасы:Білімнің
Мемлекеттік білім беру стандарты анықтайды:Нормативті құжаттарда бекітілген білім беруге қойылатын міндетті талаптарды, оқыту мен тәрбиенің мақсатын, негізгі білім бағдарламаларының мазмұнын, білім алушының оқу жүктемесінің максималды көлемін, бітірушіні дайындау деңгейін
Мемлекеттік білім беру стандарты:Мектеп бітірушілердің жалпы білімдік даярлығына қойылатын талаптардың міндетті діңгейі және осы талаптарға сәйкес келетін оқытудың мазмұны, әдістері, түрлері,құралдары және бақылау
Мемлекеттік жалпы принциптер негізінде құрылған, бір-бірімен байланысты оқу- тәрбие мекемелерінің жиынтығы:Білім беру жүйесі
Мемлекеттің білім беру жүйесіне жатқызылады:Білім беру ұйымдарының жиынтығы (орта білім беру мекемелері,жоо, коледждер)
Мемлекеттің жинақы тарихи қалыптасқан және өзара байланысты оқу тәрбие мекемелері және оның бағдарламалары:Оқу жүйесі
Меңгеру процесінің негізгі кезеңдері:Қабылдау, саналы түсіну, есте сақтау, қолдану
Меңгеру процесінің негізгі этаптары:Есте қалдыру,қорытындылау,бекіту,қолдану
Модульдік оқыту технологиясының құрылымдық бөліктері:Сөйлесу бөлім і (оқушылардың өзара сөйлесу арқылы танымдық қызметін ұйымдастыру),Кіріспе бөлім(модульге, тақырыпқа енгізу)
Мұғалім білуге тиіс емес:ҚР қылмыс кодекісі
Мұғалім сабақ жоспарын жасауда қай жоспарды алады:Тақырыптық
Мұғалім сабақта бірнеше оқушыға зейінін бөледі, бұл уақытта басқалары өз бетімен жұмыс жасайды. Бұл оқыту формасын:-жекеленген-топтық
Мұғалім тұлғасының ізгілік сапалары:Адамшылдық, оқушы тұлғасына кешірімділікпен қарау
Мұғалім іс-әрекетінің обьектісі:Тұтас педагогикалық процесс
Мұғалімге қажетті құзіреттіліктер:Арнайы, коммуникативтік, ақпараттық, кәсіби
Мұғалімге қажетті педагогикалық ақпараттар түрлері:Бастапқы ақпарат, тактикалық ақпарат, жедел ақпарат
Мұғалімге қажетті педагогикалық ақпараттар түрлері:Бастапқы ақпарат, тактикалық ақпарат, жедел ақпарат
Мұғалімдер біліктілігін көтерудің негізгі формасы:Білімін жетілдіру институттары
Мұғалімдерді аттестациялау өткізіледі:5 жылда
Мұғалімдерді аттестациялаудың мақсаты:Оқу-тәрбие процесінің сапасын арттыру ,Педагогтардың кәсіби сәйкестілігін аңғару,Шығармашылық дамыту
Мұғалімдерді аттестациялаудың мақсатыA) Оқу-тәрбие процесінің сапасын арттыру D) Педагогтардың кәсіби сәйкестілігін аңғаруG) Шығармашылық дамыту
Мұғалімдерді аттестациялаудың принциптері:A)Жүйелік тұтастықF)ЖариялылықG)Шынайылық
Мұғалімдерді аттестациялаудың принциптері:Жүйелік тұтастық,Жариялылық,Шынайылық
Мұғалімдердің әдістемелік деңгейін көтеру: әдістемелік кеңестің функциясы
Мұғалімдердің педагогикалық шеберлігін зерттеумен айналысқан:АСМакаренко
Мұғалімдердің теориялық және практикалық дайындықтарының бірлігін қамтамасыз етуге бағытталған әдістемелік жұмыс формасы: пәндік - әдістемелік бірлестік
Мұғалімдердің теориялық және практикалық дайындықтарының бірлігін қамтамасыз етуге бағытталған әдістемелік жұмыс формасы: әдістемелік кеңес
Мұғалімнің зерттеу әрекетінің кезеңдеріне:Проблеманы анықтау
Мұғалімнің инновациялық әрекетіне жататын:Оқытудың авторлық моделін жасау
Мұғалімнің инновациялық құзыреттілігін дамытудың шарттары:Педагогикалық құбылыстар мен құндылықтарды меңгеру
Мұғалімнің кәсіби маңызды қасиеттері болып табылады:Оқушыларға сүйіспеншілік, педагогикалық процесті жүйелі жүргізу, педагогикалық құбылыстарға талдау жасай білу, педагогикалық ойлаудың қалыптасуы, қарым-қатынас жасай алуы, ұжымшылдық, шығармашылық
Мұғалімнің кәсіби маңызды қасиеттері:Оқушыларға сүйіспеншілік, педагогикалық процесті жүйелі жүргізу, бақылағыштық, қарым-қатынас жасай алу, ұжымшылдық, шығармашылық
Мұғалімнің кәсіби іс-әрекетінің айрықша ерекшеліктері:Негізгі ақпарат көзі, оқушылардың танымдық іс-әрекетіне басшылық
Мұғалімнің кәсіби іс-әрекетінің обьектісі:Біртұтас педагогикалық процесс
Мұғалімнің негізгі қызметі:Тұлғаны оқыту, тәрбиелеу, дамыту, қалыптастыру процестерін басқару
Мұғалімнің педагогикалық қабілеті – бұл:Педагогтың кәсіби-педагогикалық іс-әрекетті жүзеге асыруға бағытталған тұлғалық сапаларының кешені
Мұғалімнің педагогикалық іс-әрекет сапасының шешуші көрсеткіші не болып табылады:Оқушы тұлға ретінде дамыту деңгейі
Мұғалімнің педагогикалық іс-әрекетке кәсіби даярлығы - бұл:Мұғалімнің негізделген кәсіби талаптардың жиынтығына сәйкестігі
Мұғалімнің педагогикалық іс-әрекеті жүзеге асырылады:Оқушының білімді теориялық меңгеруі және оны қолдану білігі мен дағдысын, шығармашылық іс-әрекет тәсілін қалыптастырумен, дүниетанымдық және адамгершілік-эстетикалық идеяларды саналы түсінуімен
Мұғалімнің профессиограммасы – бұл:Мұғалім тұлғасына қойылатын кәсіби талаптардың жиынтығы
Мұғалімнің профессиограммасына жатпайды:Балалармен қатынастағы авторитарлық
Мұғалімнің профессиограммасына жатпайды:Мұғалімдерді даярлау мақсатындағы приоритеттердің алмасуы
Мұғалімнің рөлдік репертуарын талдап көрсеткен ғалым: Ш.А.Амонашвили
Мұғалімнің сабаққа даярлығы:Бағдарламаны,календарлық жоспарды,оқулықты,берілген тақырып бойынша қосымша материалды зерттеу,оқушылар үшін тапсырмаларды іріктеу,әдістемелік әдебиеттерді зерттеу
Мұғалімнің шешімі тиімді болмайды,егер ол:Диагностикада жинақталмаса
Мінез-құлықты ынталандыру мен іс-әрекет әдістер тобына жататындар:Мадақтау
Негізгі іс-әрекет:A) Оқу.
Негізгі іс-әрекет:B)ойынE) оқуF)еңбек
Негізгі іс-әрекет:ойын,оқу,еңбек
Негізгі іс-әрекет:оқу ,ойын
Нысана көру арқылы қабылданатын дидактикалық принципі:Көрнекілік
Объективтік шындықты танудың жолдары, тәсілдері: таным теориясы
Объектіні көру арқылы қабылдайтын дидактикалық принцип: оқытудың көрнекілігі
Ойын жетекші әрекет болатын жас кезеңі:1 жастан 7 жасқа дейін
Оқу бағдарламасы - бұл:Әр оқу пәнінен оқушылардың меңгеретін білім, білік, дағдысының мазмұны мен көлемін белгілейтін құжат
Оқу бағдарламасында көрсетіледі:Белгілі тақырыптарды оқуға байланысты сағат саны, оқу пәндерінің мазмұны мен білім көлемі
Оқу белсенділігінің әдіснамалық негізі болып табылады:Таным теориясы
Оқу дәрістерін өткізу әдіс-тәсілдеріне байланысты дәрісбаян:A)АқпараттықC)Көрнекілі
Оқу дәрістерін өткізу әдіс-тәсілдеріне байланысты дәрісбаян:C)КөрнекілікD)АқпараттықG)Бинарлы
Оқу дәрістерін өткізу әдіс-тәсілдеріне байланысты дәрісбаян:Көрнекілік,Ақпараттық,Бинарлы
Оқу дәрістерін өткізу әсілі бойынша сабақ типтері:Өзіндік жұмыс және дағдыларды тексеру сабағы; Қорытынды бақылау ;Тарауар бойынша оқтын-оқтын бақылау
Оқу жоспары - бұл:Оқу орындарында оқылатын оқу пәндерінің құрамын, оның оқу жылы бойынша өтілу тәртібі мен бірізділігін, әрі оқу пәніне берілетін уақыт мөлшерін және оқу жылының құрылымын белгілейтін құжат
Оқу жылы бойынша оқу пәндерінің құрамы төмендегі мемлекеттік құжатта көрсетіледі: оқу жоспары
Оқу материалын жүйелі түрде және оны өткен материалмен байланыстыра отырып меңгеру қандай қағидаға негізделген :Жүйелік
Оқу материалының мазмұнын шағын ,логикалық аяғталған мөлшерлермен беру: Бағдарламаланған
Оқу мерзімі мен орнына, оқушылардың санына байланысты оқу процесін ұйымдастырудың сыртқы көрінісі:Оқытудың формасы
Оқу орындары инновациялық талаптары:A) Оқу – тәрбие процесінің табиғатқа сәйкестік принципіне
Оқу орындары инновациялық талаптары:Оқу – тәрбие процесінің табиғатқа сәйкестік принципіне
Оқу пәндерінің құрамы әр жыл сайын қандай құжатпен реттеледі:Оқу жоспарымен
Оқу пәндерінің құрамын, тәртібін және бірізділігін апталық сағат көлемін,көрсете отырып, қандай құжатпен анықтайды:Оқу бағдарламасымен
Оқу процесін меңгеру кезеңдері:Қабылдау, мағыналау, бекіту, қолдану
Оқу процесін ұйымдастыруға байланысты қойылатын талаптар ережелері:Оқытудың принциптері
Оқу процесіндегі мұғалімнің әрекеті:Жаңа білімдер жөнінде хабар береді,оқу материалын түсіндіреді,оқуды және бекітуді ұйымдастырады
Оқу процесіндегі мұғалімнің әрекетін көрсетіңіз: жаңа білімдер жөнінде хабар береді, оқу материалын түсіндіреді, оқуды және бекітуді ұйымдастырады
Оқу процесінің компонентін табыңыз:Білім,білік, дағды
Оқу үрдісі нәтижесін, белгіленген мақсатқа қол жеткізу дәржесін сипаттайтын ұғым: Оқыту нәтижесі
Оқудан тыс жағдайында оқушылармен ұжымдық жұмыс жүргізу әдістемесін жасағандар:Н.К.Крупская, А.С.Макаренко
Оқудың мазмұнын анықтауда ескеріледі:Дидактикалық талаптармен және қай жаста , қандай көлемде, қандай пәндер меңгеріледі
Оқудың мотивтері – бұл:Белсенді оқу әректіне оқушының іштей оянуы, оқу іс – әрекетін, оқу мазмұнын нәтижелі тану
Оқулық – бұл:Белгілі бір салада ғылым мен мәдениеттің қазіргі жетістігі деңгейінде білім негіздері жүйелі баяндалатын кітап, білімнің маңызды көзі, оқу бағдарламалары мен оқытудың мақсатына сай нақты оқу пәнінің мазмұнын баяндайтын оқу әдебиетінің жетекші түрі, оқыту құралының негізгісі
Оқулыққа қойылатын негізгі талаптар:Тексеру, өзін – өзі тексеру және оқу нәтежиелерін түзетуге арналған сұрақтар мен жаттығулардың болуы,Көрнекіліктермен жақсы жабдықталу, тілі балалардың жас ерекшеліктеріне сәйкес болуы
Оқулыққа қойылатын негізгі талаптар:A) Оқу бағдарламасына сәйкес болу; оқушылар үшін ұғымды, қысқа және қызықты болуы
Оқулыққа қойылатын негізгі талаптар:B)Тексеру,өзін- өзі тексеру және оқу нәтижелерін түзетуге арналған сұрақтар мен жаттығулардың болуыC)Көрнекіліктермен жақсы жабдықталу,тілі балалардың жас ерекшеліктеріне сәйкес болуы керек
Оқулыққа қойылатын негізгі талаптар:Оқу бағдарламасына сәйкес болу; оқушылар үшін ұғымды, қысқа және қызықты болуы
Оқулықтың атқаратын қызметі:Дамытушылық, тәрбиелік, білімділік
Оқулықтың негізгі қызметтері:Дамытушылық,тәрбиелеушілік,білімділік
Оқу-педагогикалық мектептік құжатқа жатпайды: Қаржы-шаруашылық құжаттар
Оқу-танымдық іс-әрекеттің жүйелілігі қандай болуы мүмкін:Ойдағы талдау, есте сақтау,тәжірибеде білімді пайдалану
Оқу-танымдық іс-әрекеттің компоненті:Жаңа материалды меңгеру,есте сақтау
Оқу-тәрбие жұмысының нәтижесін бағалау және есепке алудағы негізгі атқаратын қызмет:Ынталандырушылық, дамытушылық,бақылаушылық тәрбиелеушілік
Оқушы тұлғасы мен ұжымның арасындағы қарым-қатынастың үш үлгісі:Жеке тұлға ұжымға бағынады, жеке тұлға мен ұжым тиімді қарым-қатынаста болады, жеке тұлға өзіне ұжымды бағындырады
Оқушылар мүмкіндіктерін ескерк отырып оқытуды талап ететін дидактикалық принцип: Шамаға лайықтық
Оқушыларды тәрбиелейтін бірлестіктер:Сынып ұжымы
Оқушылардың білімін бақылауға жатпайды:Элементарлық
Оқушылардың ғылыми көзқарасының жоғарғы деңгейде қалыптасуына мүмкіндік береді:Проблемалық оқыту
Оқушылардың дамуы бір-бірімен байланысты 3 бағытта жүреді: Биологиялық,психолгиялық,әлеуметтік
Оқушылардың дамуының жастық кезеңдері:Балабақшаға дейінгі, мектепке дейінгі, мектептік
Оқушылардың жас ерекшеліктерімен түсіндіріледі:Балалардың сол немесе басқа жастағы психологиялық-физиологиялық ерекшеліктері
Оқушылардың жеке іс-қағаздарын,дәрігерлік анықтамаларын,сынып журналын,жиналыстар мен мәжілістердің хаттамаларын оқып үйрену,талдау,жинақтау мақсатында жүргізілетін әдіс : мектеп құжаттарын зерттеу әдісі
Оқушылардың кәсіби бағдарына енгізіледі:Кәсіби ағарту, кәсіби көмек,кәсіби диагностика,кәсіби бейімділік
Оқушылардың қабілеттері,қызығушылықтары және дарындылығы тәуелді болады : қалыптасқан білім,іскерлік мөлшеріне
Оқушылардың қабілеті мен қызығушылығының дамуы тәуелді:Мақсатты ұйымдастырылған оқу-тәрбие процесіне
Оқушылардың қабілетін есепке алатын, дидактикалық принцип:Көрнекілік
Оқушылардың мінез-құлқы және іс-әрекетін ынталандыру әдісіне жататындар:Мадақтау
Оқушылардың мінез-құлқын және іс-әректін мотивациялау ынталандыру әдісіне жататындар:Байқау
Оқушылардың оқу белсенділігік мәселесін зерттеуге үлес қосты:Р.Г.Лемберг, И.Я.Лернер, М.И.Махмутов
Оқушылардың оқу белсенділігінің мәселесін зерттегендер:ИЯЛернер, МИМахмутов, МНСкаткин
Оқушылардың өз бетімен жұмыстарына жатады:Рефераттың баяндамасын дайындау
Оқушылардың өз бетімен жұмыстарының әдістеріне жатады: Оқулықпен жұмыс,лабораториялық жұмыстар
Оқушылардың сабақтан тыс іс-әрекетінің түрі:Олимпиада,лекторлық,қызығушылық клубы
Оқушылардың танымдық белсенділігі байланысты:Шығармащылық іздену қабілетіне
Оқушылардың танымдық әрекетінің белсенділігіне зор үлес қосқан әдіскерлермен психологтар:Л.С.Выготский
Оқушылардың танымдық белсенділігінің қозғаушысы болып табылады:Танымдық қызығушылық
Оқушылардың танымдық іс – әрекетінің бағытталуында қолданыладыПрактикалық әдісі, Көрнекілік әдістері ,Сөздік әдістері
Оқушылардың танымдық іс-әрекеттің бағытталуында қолданылады:A)Көрнекілік әдістеріD)Сөздік әдісі
Оқушылардың танымдық іс-әрекетін белсендіру - бұл:Мұғалімнің оқушылардың білім, білік, дағдыны меңгерудегі белсенділігін, дербестігін арттыруға бағытталған мақсатты іс-әрекеті
Оқушылардың танымдық іс-әрекетін белсендіру тәуелді емес:Ата-аналар жұмысына
Оқушылардың танымдық іс-әрекетін белсендіруде маңызды тәсіл болып табылады:Тұлғалық-бағдарлық тәсіл
Оқушылардың танымдық іс-әрекетін белсендірудің маңызды тәсілдерінің бірі:Іс-әрекеттік тәсіл
Оқушылардың танымдық іс-әрекетіндегі бақылаудың түрлері: Тақырыптық бақылау
Оқушылардың танымдық іс-әрекетінің бағытталуында қолданылады:B) Көрнекілік әдістеріC) Прақтикалық әдістері
Оқушылардың танымдық іс-әрекетінің бағытталуында қолданылады:Көрнекілік әдістері,Прақтикалық әдістері
Оқушылардың тәрбиелік деңгейінің әдістеріне жатпайтындар:Кинотеатрға бару
Оқушылардың тәртібін,мінез-құлқын бағалау және көтермелеу: Мадақтау
Оқушылардың экономикалық тәрбиелілігінің көрсеткіші болып табылады:ҚР-дағы экономикалық саясат,негізгі экономикалық ұғымдармен жетекші идеялар туралы білімі
Оқушылармен оқытушылардың жаңа білімді меңгеруі үшін қолданылатын материалдық және идеялық обьектілері:Оқыту құралдары
Оқушылармен сыныптан тыс тәрбие жұмысын ұйымдастырудың негізгі формаларын көрсетіңіз: А) Тақырыптық кештер.Е) Олимпиадалар, КВН (КТК). H) Конкурстар.
Оқушының білімін бақылау түрлері:А) Ағымдық бақылау. D) Қорытынды бақылау.F)Тақырыптық бақылау.
Оқушының білімін бақылау түрі: Ағымдық бақылау
Оқушының білімін өздігінен меңгеруге бағытталған процесс:Өзіндік білім алу
Оқушының дүниетанымы ,мінезі және өмірлік өзін-өзі анықтауы қалыптасу кезеңі: Жоғарғы мектеп жасы
Оқушының өзін белсендіруінің жолдары:Әрқашан ағымдағы процеске талаптанып, жігерлене мақсат қою арқылы оқу
Оқушының тәрбиесіндегі іс-әрекеттің орны:Негізгі роль
Оқыту – бұл : мұғалім мен оқушының өзара бірлескен іс-әрекеті
Оқыту – бұл: Оқушы мен мұғалімнің мақсатты түрде білім, білік және дағдыны меңгеруге бағытталған өзара әрекет жасау процесі
Оқыту – бұл:Танымдық мақсатына жетудегі педагогтар мен білім алушылардың әрекеттесу үдерісі
Оқыту заңдылықтарының әлеуметтік компоненті-бұл:Тұлға дамуының, оқу-тәрбие үдерісін басқарудың , ыннталандырудың ішкі және сыртқы қызметінің біртұтастығы
Оқыту заңдылықтарының кибернетикалық компоненті-бұл:Оқу-тәрбие үдерісіндегі ақпараттың қабылдануы, меңгерілген мәліметтерге басшылық жасау
Оқыту ауызша әдістері:әңгіме, түсіндіру, әңгімелеу, оқулықпен жұмыс