История науки и образования

1. Основными типами школ античной цивилизации являлись…

a) кафедральные;

b) гимназии;

c) мусические;

d) школы риторов;

e) приходские;

2. Теоретиком ораторского искусства в Древнем Риме был …

a) Катон Старший;

b) Сенека;

c) Квинтилиан;

d) Цицерон.

3. В трудах Я.А. Коменского обоснованы идеи...

a) природосообразности;

b) культуросообразности воспитательного процесса;

c) любви учителя к детям;

d) свободного воспитания;

4. К представителям педагогической мысли Древнего Рима относятся…

a) Платон;

b) Цицерон;

c) Катон старший;

d) Квинтилиан;

e) Эпикур.

5. К историко-педагогическим источником относятся…

a) педагогические традиции;

b) концепции в области воспитания и образования;

c) памятники прошлого, свидетельствующие об истории развития педагогической теории и практики;

d) факты всемирного историко-педагогического процесса.

6. Основными факторами, влияющими на развитие ребенка, по теории Ж.-Ж.Руссо, являются...

a) культура;

b) природа;

c) вещи;

d) люди;

e) родители.

7. Характерными чертами афинской системы воспитания являлись …

a) преобладание военно-физической подготовки;

b) совместное обучение мальчиков и девочек;

c) домашнее воспитание девочек;

d) наличие частных и общественных учебных заведений;

e) всестороннее развитие личности.

8. Основными типами воспитательных учреждений для маленьких детей в дореволюционной Росси были...

a) детские сады;

b) филантропины;

c) дома ребенка;

d) пансионы;

e) приюты.

9. Понятие «педагогическая анропология» в научный оборот ввел . . .

a) Я.А.Коменский;

b) И.Я.Лернер;

c) С.Т.Шацкий;

d) К.Д.Ушинский.

10. Главными факторами, определившими характер западноевропейского образования в эпоху средневековья, являлись …

a) влияние античных традиций;

b) влияние восточной цивилизации;

c) церковная идеология и культура;

d) развитие научного знания;

e) утверждение феодальных отношений.

11. Современным научным подходом к истории педагогики и образования является … подход.

a) формационный;

b) классовый;

c) гуманистический;

d) цивилизационный.

12. А.С. Макаренко ложным относил такой авторитет, как авторитет…

a) сотрудничества;

b) взаимопомощи;

c) доверия;

d) подкупа.

13. Автором модели школы-комплекса является …

a) В.С. Библер;

b) Н.К. Крупская;

c) Е.А. Ямбург;

d) А.С. Макаренко.

14. Афоризм «Никакое дело нельзя хорошо сделать, если неизвестно, чего хотят достигнуть» (А.С. Макаренко) иллюстрирует такую ключевую характеристику управления, как …

a) целенаправленность;

b) перспективность;

c) непрерывность;

d) оптимальность.

15. С педагогикой, историей, философией как областями научного знания взаимодействует …

a) история педагогики и образования;

b) школоведение;

c) теория воспитания;

d) дидактика.

16. Всемирный историко-педагогический процесс является частью …

a) практического освоения мира;

b) историко-культурного процесса;

c) социализации личности;

d) общественно-политического развития.

17. К наиболее значимым педагогическим идеям, высказанным и обоснованным философами античного мира, относятся такие, как …

a) коллективное воспитание;

b) природосообразность воспитания;

c) нравственное самосовершенствование на основе самопознания;

d) всесословное образование;

e) всестороннее развитие личности.

18. В Исламском Востоке средневекового периода были распространены школы такого типа как …

a) ликей;

b) мактаб;

c) киносарг;

d) эддуба.

19. Всестороннее развитие личности, домашнее воспитание девочек, наличие частных и общественных учебных заведений – это характерные черты …. системы воспитания

a) спартанской;

b) средневековой;

c) афинской;

d) первобытной.

20. В средневековой Западной Европе был распространен такой тип школ, как …

a) кафедральная школа;

b) муниципальные школы;

c) гимназии;

d) прогимназии.

21. Идеи природосообразного воспитания, нравственного самосовершенствования и всестороннего развития личности впервые были высказаны и обоснованы философами …

a) XXI века;

b) раннего средневековья;

c) античного мира;

d) эпохи Нового времени.

22. Идея сочетания обучения с производительным трудом принадлежит ….

a) Р. Оуэну;

b) Я.А. Коменскому;

c) И.Ф. Гербарту;

d) Диствергу.

23. Историко-педагогические исследования базируются на изучении …

a) педагогических ситуаций;

b) психологических процессов;

c) социальных явлений;

d) педагогических источников.

24. Представителями экспериментальной педагогики были …

a) П. Наторп;

b) Э. Торндайк;

c) К. Цеткин;

d) В. Лай;

e) У. Килпатрик.

25. Первые школы в странах Древнего Востока возникли …

a) в семьях полководцев;

b) в семьях ремесленников;

c) при царских дворцах и храмах;

d) в семье писцов;

e) в среде богатых торговцев.

26. Средством для овладения письменной грамотой на Руси являлась (-лся) ...

a) береста;

b) глиняная табличка;

c) папирус;

d) пергамент.

27. Слова «Настоящая жизнь есть только приготовление к вечности» принадлежит …

a) Дж. Локку;

b) Ф.А.В. Диствервега;

c) И. Г. Песталоцци;

d) Я. А. Коменскому.

28. Религиозно-философский подход к воспитательным системам распространенный в эпоху Средневековья в государствах Исламского Востока называется …

a) схоластикой;

b) прагматизмом;

c) шариатом;

d) гуманизмом.

29. Школы грамоты были распространены в …

a) Древней Греции;

b) Киевской Руси;

c) Месопотамии;

d) Древнем Египте.

30. Функция истории педагогики, позволяющая интерпретировать закономерность историко-педагогических фактов, событий, явлений, является … функцией.

a) коммуникативной;

b) прогностической;

c) оценочной;

d) организаторской.

31. Укажите тот фольклорный элемент, который, как правило, имеет ориентацию на достижение целей умственного и этического воспитания в комплексе.

a) сказки;

b) загадки;

c) пословицы.

32. Какая система воспитания считала любовь к детям важнейшим принципом воспитания

a) Древняя Греция;

b) Древний Рим;

c) Христианское средневе­ковье.

33. Как назывались педагогические системы на­чального образования в Средние века

a) тривиум;

b) квадривиум.

34. Какой курс средневекового обучения состоял из грамматики, риторики, диалектики.

a) тривиум;

b) квадривиум.

35. Укажите школы и образовательные учреждения, соответствующие главным воспитательным типам средневекового периода: 1). Монастырское воспитание, 2).Рыцарское воспитание, 3). Воспитание детей третьего сословия, IV. Высшее образование / а) Университеты, б) Городские школы, в) Монастырские школы, г) Школы при дворах королей.

a) 1а, 2б,3в, 4 г;

b) 1в, 2г, 3б, 4 а;

c) 1г, 2а, 3б, 4 в.

36. Как назывался непосредственный руководитель университета, выбиравшийся на год

a) ректор;

b) канцлер;

c) декан.

37. В какой строке все слова характеризуют афинское воспитание?

a) школа грамматиста, школа кифариста. школа риторская;

b) школа грамматиста, школа кифариста, лаконичность;

c) школа грамматиста, школа кифариста, палестра;

d) агеллы, эфебия, колледж.

38. В какой строке все произведения принадлежат К.Д. Ушинскому?

a) «О народности в общественном воспитании», «Родное слово», «Детский мир»;

b) «Родное слово», «Детский мир», «Исповедь»;

c) «О народности в общественном воспитании», «Лебединая песнь», «Дет­ский мир»;

d) «Родное слово», «Детский мир», «Великая дидактика».

39. Какой педагог-новатор ввел в школьную практику «опорные сигналы» (схемы)?

a) И.П. Иванов;

b) С.Н. Лысенкова;

c) М.И. Щетинин;

d) В.Ф. Шаталов.

40. Какой принцип из ниже перечисленных не был положен А.С. Макаренко в основу теории коллектива?

a) перспективных линий;

b) параллельного действия;

c) ответственной зависимости;

d) личностной направленности .

41. Кто является организатором Первой опытной станции «Бодрая жизнь» в Советском Союзе?

a) П.Ф. Каптерев;

b) С.Т. Шацкий;

c) В А. Сухомлинский;

d) П.П. Блонский.

42. Какое положение теории Макаренко получило развитие в «коммунарской методике» КТД И.П. Иванова?

a) параллельного действия;

b) перспективных линий;

c) регулярной смены руководства (актива);

d) воспитание трудом.

43. В какой строке все слова характеризуют спартанское воспитание?

a) агеллы, школа грамматиста, палестра;

b) агеллы, школа кифариста, эфеби;

c) агеллы, выносливость, эфебия;

d) агеллы, палестра, школа кифариста.

44. В какой строке все произведения принадлежат Я.А. Коменскому?

a) «Великая дидактика», «Материнская школа», «Лебединая песнь»;

b) «Великая дидактика», «Материнская школа», «Опыты»»;

c) «Материнская школа», «Эмиль, или О воспитании», «Город Солнца»»;

d) «Великая дидактика», «Материнская школа», «Мир чувственных вещей в картинках».

45. Автор «Педагогической поэмы»?

a) П.П. Блонский;

b) Н.К. Крупская;

c) А.В. Луначарский;

d) А.С. Макаренко.

46. Критика схоластического образования отражена в книге…

a) «Город Солнца» Т. Кампанеллы;

b) «Утопия» Т. Мора;

c) «Гаргантюа и Пантагрюэль» Ф. Рабле;

d) «Опыты» М. Монтеня.

47. Создателем классно-урочной системы является

a) В. де Фельтре;

b) И.Г. Песталоцци;

c) И.Ф. Гербарт;

d) Я.А. Коменский.

48. Представителем концепции воспитывающего обучения является…

a) М. Монтессори;

b) Я.А. Коменский;

c) И.Г. Песталоцци;

d) Л.Н. Толстой.

49. Идея воспитания гражданина принадлежит…

a) Л.В. Занкову;

b) В.А. Сухомлинскому;

c) В. Е. Краевскому;

d) П.П. Пидкасистому.

50. Теорию воспитания в коллективе разработал …

a) Ю.К. Бабанский;

b) К.Д. Ушинский;

c) А.С. Макаренко;

d) В.А. Сухомлинский.

51. Метод педагогического консилиума обосновал...

a) М.Н. Скаткин;

b) Ю.К. Бабанскнй;

c) Л.В. Занков;

d) И.Я. Лернер.

Ключ:1d; 2d; 3a,c; 4b,c,d; 5c; 6b,c,d; 7c,e; 8a; 9d; 10c; 11d; 12d; 13c; 14a; 15a; 16b; 17b,c; 18b; 19b; 20a; 21c; 22a; 23d; 24b,e; 25c,d; 26a; 27d; 28c; 29b; 30c; 31b; 32c; 33a; 34a; 35b; 36c; 37с; 38a; 39d; 40d; 41b; 42c; 43c; 44d; 45d; 46c; 47d; 48c; 49b; 50c; 51b;

Сущность основных понятий

Антипедагогика – радикальное нео­гуманистическое движение в педагогике стран Западной Европы и США второй поло­вины XX в., выступающее против воспитания как целенаправленного процесса формирова­ния личности, за спонтанное развитие ребен­ка, свободное проявление детской естествен­ной природы. Сторонники «антипедагогики» отказываются от ориентации на социальное реформаторство через механизмы социализа­ции в пользу узкого психологизма и акценти­рования изначальной природы человека, вы­ступают с позиций защиты непосредственных эмоций и потребностей ребенка которые сле­дует надежно оградить от требований воспи­тания (Г. Купфер (ФРГ), М. Клейн (Англия), А. Миллер (Швейцария), Р. Генри (США) и др.

Античная педагогика – педаго­гические взгляды и практика древних греков и римлян, которые сложились (VII в. до н. э. – V в. н. э.) в условиях рабовладельче­ского строя, системы спартанского, афинско­го и римского воспитания.

Вальдорфская педагогика– совокупность методов и приемов воспитания и обучения, основанная на антропософской интерпретации развития человека как целостного взаимодействия телесных, душевных и духовных факторов. Основная идея: дать человеку свободу от требований государственной власти и хозяйственной деятельности до тех пор, пока он сможет участвовать в них как гражданин. Педагогика разработана Р. Штайнером (1861-1925).

История педагогики–область педагогики, изучающая состояние и развитие педагогических идей в их единстве с различными видами учебно-воспитательной практики на разных ступенях развития человеческого общества, а также во взаимосвязи с современными проблемами образования.

Космическое воспитание – направление в педагогической системе М. Монтессори, главная цель которого само­построение личности ребенка в специально подготовленной среде, формирование у детей разных возрастных групп (с 3 до 6 и с 6 до 12 лет) на базе целостной картины мира способ­ности к самораскрытию, самосовершенство­ванию и самореализации, ответственности за пути, цели и последствия производимых на Земле и в Космосе преобразований.

Народное образование – система учреждений образования и органов управления ими, важнейшей целью которых является подготовка различных групп населения к самостоятельной жизни и профессиональной деятельности, а также удовлетворение индивидуальных образовательных потребностей.

Педагогика великих цивилизаций Востока – представление об обу­чении и воспитании, которое сложилось во второй половине I тысячелетия до н. э. на тер­ритории Китая, идеологическим выражением которого были возникшие в середине I тыся­челетия до н. э. даосизм и особенно конфуци­анство, а с середины века и буддизм.

Педагогика действия – течение в реформистской педагогике конца XIX – на­чала XX вв., положившее в основу воспитания и обучения принцип действия, требование к учителю развивать все формы активной дея­тельности учащихся, внешнее выражение ко­торой может принимать различные формы: написание небольших сочинений, лепка, из­готовление и моделирование различных предметов, проведение физических и химических опытов, работа на пришкольном участке и т.д.

Педагогика Западной цивилизации – представление об обучении и вос­питании с I тысячелетия до н. э. в древнегре­ческих полисах до наших дней, в основе кото­рого лежали политическая активность граж­дан, распространение свободомыслия и идей рационализма, способствовавших развитию философии и науки.

Педагогическая мысль – 1) донаучный этап развития педагогики; 2) общее понятие, более широкое, чем «педагогическая теория», включающее народную или традиционную педагогику.

Педология – направление в педагогике и психологии, возникшее на рубеже XIX – XX вв., в основе которого лежит комплексный подход к изучению ребенка с привлечением данных естественных и общественных наук.

Прагматическая педагогика – направление в педагогике, главная цель которого – воспитание личности, умеющей приспосабливаться к различным ситуациям в условиях «свободного предпринимательст­ва», приобретение знаний на основе практи­ческой самодеятельности и личного опыта ре­бенка; изучение знаний, необходимых для жизненного опыта учащихся.

Рационалистическое направление – направление, основанное на бихе­виористской концепции социальной инжене­рии, технократической рациональности, функционировании школы по принципу ин­дустриальной структуры, преимуществах поведенческой технологии обучения по сравне­нию с неформальными способами организа­ции учебного материала, разработке эффек­тивных способов усвоения учащимися раз­личных видов знаний, адаптации молодежи к существующим общественным условиям че­рез определенные школьнообразовательные механизмы, формирование поведения, чело­века, которое обеспечивает ему преимущест­ва в дальнейшей жизни.

Советская педагогика – на­правление в теории и практике педагогики (1917–1991 гг.), определяющее закономерно­сти воспитания и образования в тесной связи с политикой, разрабатывающее теорию ком­мунистического воспитания нового человека, строителя коммунистического общества и ме­тоды управления этим процессом; изучающее содержание и методы умственного, нравст­венного, трудового, эстетического, физиче­ского, политехнического и профессиональ­ного образования исходя из целей коммуни­стического воспитания; формирующее осно­вы диалектико-материалистического миро­воззрения, коммунистические взгляды и убе­ждения, воспитание нравственных качеств и черт характера строителя социалистического общества.

Социал-реконструктивистское направление – направление в дидакти­ке, основанное на осознании и понимании глобальных перспектив человечества, в кото­рых происходит эволюция школы, необходи­мости реформирования образовательной сис­темы таким образом, чтобы в центре про­грамм обучения оказались вопросы «выжива­ния», совершенствование человеческой ци­вилизации, подготовка необходимых соци­альных реформ, участие школы в социальной реконструкции общества.

Феноменологическое направление – направление зарубежной педаго­гической науки, основывающейся на фено­менологии Э.Гуссерля, экзистенциалистское и гуманистическое направления в психоло­гии, а также интеракционизм. Сторонники этого направления выступают с позиции пер­вичности личности по отношению к общест­ву, ценности персонально значимого учения, наполненного глубоким личностным смыс­лом для каждого индивида. Внимание акцен­тируется на субъективном внутреннем мире личности, процессах ее становления и само­познания, актуализации человеческой приро­ды, реализации потенциальных возможно­стей человека за счет внутренних резервов, поддержке уникального развития каждого индивида, его права на автономию в выборе путей социализации. Сущность и направлен­ность обучения рассматриваются как необхо­димое условие для личностного самовыраже­ния.

Экспериментальная педагогика – направление зарубежной педагоги­ки, выводившее свои положения на основа­нии данных эмпирических наблюдений и пе­дагогического эксперимента, изучения дет­ских работ. Возникло в конце XIX – нач. XX вв. в Германии (В. Лай, Э. Мейман и др.) и США (С. Холл, Э. Торндайк и др.).

Эссенциализм – направление в педагогической теории США, выступающее за структурное построение школьного содер­жания образования на основе интеллектуаль­но насыщенных фундаментальных дисцип­лин, отражающих наиболее важные достиже­ния науки и культуры, нравственные и граж­данские ценности в противовес узко профиль­ной предпрофессиональной подготовке уча­щихся, против расширения массового школь­ного образования за счет снижения качества стандартов обучения.

Модуль 6

Сравнительная педагогика

1. Синонимами термина «сравнительная педагогика» являются:

a) сравнительное языкознание;

b) компаративистика;

c) сравнитология;

d) сопоставительный анализ.

2. Кто впервые очертил круг задач сравнительной педагогики и методы сравнительно-педагогического исследования?

a) П. Сандифорд;

b) И.Г. Песталоцци;

c) Д. Локк;

d) М.А. Жульен.

3. Классическим образцом централизованной системы образования является:

a) США;

b) Италия;

c) Канада;

d) Франция.

4. Лицей во Франции – это:

a) начальная школа;

b) старшие классы;

c) полная средняя школа;

d) начальная ступень профессионального образования.

5. В качестве синонимов термина «частная школа» в научной литературе широко используются понятия:

a) свободные, альтернативные, независимые школы;

b) академическая школа, предуниверситетская школа, старшая ступень средней школы;

c) конфессиональные и грамматические школы.

6. Какой срок обучения обычно имеет бакалавриат в западных странах?

a) 1 год;

b) 1-2 года;

c) 2-3 года;

d) 3-4 года.

7. Кто из общественных деятелей выдвинул и реализовал на практике модель исследовательского университета?

a) В. Гумбольдт;

b) Д.Г. Ньюмен;

c) М. Вебер;

d) А. Флекснер.

8. Среди функций непрерывного образования условно выделяют:

a) компенсирующую;

b) адаптивную;

c) диагностирующую;

d) развивающую.

9. Демократизация системы образования означает:

a) организацию учебного процесса, направленного на формирование творческой личности;

b) централизацию школьной системы;

c) открытость образовательной системы;

d) право родителей и учеников на выбор учебного заведения.

10. Какая из европейских программ ориентирована на повышение мобильности студентов?

a) "ЛИНГВА";

b) "ТЕМПУС";

c) "ЭРАЗМУС".

11. В какой стране был впервые прочитан курс по сравнительной педагогике?

a)Германия;

b) США;

c) Франция;

d) Великобритания.

12. Как называется первый период в развитии сравнительной педагогики как науки?

a) архаичный;

b) донаучный;

c) вводный;

d) период путевых заметок.

13. В выпускных классах школы американские школьники сдают:

a)выпускные экзамены;

b) тесты;

c) выпускные работы.

14. В какой стране получили распространение репетиторские школы?

a)Китай;

b) Великобритания;

c) Япония;

d) Германия.

15. Старейшим типом частной школы в США являются:

a)Академии;

b) Грамматические школы;

c) Епископальные школы;

d) Католические школы.

16. Какой университет стал первым в истории образования открытым университетом:

a) Хагенский;

b) Британский;

c) Ханойский;

d) Гарвадский.

17. Какой срок обучения имеет магистратура в западных вузах?

a)1 год;

b) 1-2 года;

c) 3 года;

d) 4 года.

18. К какому типу сравнительно-педагогических исследований можно отнести анализ систем образования Китая и Германия?

a) страноведческие;

b) проблемные;

c) социологические.

19. Тип элитарной частной школы в США, созданной по образцу британской public schools:

a)Колледж гуманитарных наук;

b) Западная школа;

c) Грамматическая школа;

d) Епископальная школа.

20. Университет заочного обучения, использующий дистанционные технологии:

a) Новый университет;

b) Предпринимательский университет;

c) Открытый университет;

d) Технологический университет.

21. В каком университете мира был впервые прочитан курс лекций по сравнительной педагогике?

a)Берлинский;

b) Оксфорский;

c) Колумбийский;

d) Сорбонна.

22. Кто является основоположником сравнительной педагогики?

a)Я.А. Коменский;

b) К.Д. Ушинский;

c) М.А. Жюльен;

d) И.Г. Песталоцци.

23. В какой стране система образования имеет следующий вид: 6+3+3?

a)США;

b) ФРГ;

c) Швеция;

d) Франция.

24. В какой стране в школьном образовании есть учебное заведение под названием «грамматическая школа»?

a)Великобритания;

b) США;

c) ФРГ;

d) Франция.

25. Как называется система бакалавр – магистр – доктор?

a)Скандинавская;

b) Европейская;

c) Англо-американская;

d) Американская.

26. В зарубежных системах образования особое внимание уделяется нетрадиционным областям непрерывного образования:

a)образованию инвалидов;

b) образованию женщин, включающихся в производственную сферу;

c) образованию дошкольников;

d) досуговому образованию по интересам для ушедших на пенсию.

27. Отношение к образованию в какой стране отличается наибольшей прагматичностью?

a) Япония;

b) Россия;

c) США;

d) Италия.

28. Какая школа в современной системе школьного образования в России называется основной?

a)начальная;

b) девятилетняя;

c) одиннадцатилетняя;

d) двенадцатилетняя.

29. Четырёхлетнее высшее учебное заведение в США, окончание которого даёт право на получение первой академической степени бакалавра искусств или наук:

a)Епископальная школа;

b) Грамматическая школа;

c) Колледж гуманитарных наук;

d) Западная школа.

30. Тип университета, появившийся в ФРГ и Великобритании в 60-70-е гг. XX в., ориентированный на потребности местной экономики:

a) Новый университет;

b) Предпринимательский университет;

c) Открытый университет;

d) Технологический университет.

31. Какая страна по праву считается родиной сравнительной педагогики?

a) США;

b) Германия;

c)Великобритания;

d) Франция.

32. Тип модели частной школы за рубежом, характеризующийся следующими чертами: высокий уровень академической направленности; престижное учебное заведение для выходцев из состоятельных слоёв; осторожность к экспериментам:

a) компенсирующая модель;

b) конфессиональная модель;

c) элитарная модель;

d) национальная модель.

33. В какой стране мира существуют университеты «Лиги плюща»?

a) Великобритания;

b) ФРГ;

c) США;

d) Финляндия.

34. Слово «университет» впервые было использовано применительно к:

a) Императорскому университету в Константинополе;

b) Болонскому университету в Италии;

c) Сорбоннскому во Франции;

d) Кембриджскому в Великобритании.

35. Обозначьте страны, которым присуща децентрализованная система управления образованием:

a) Великобритания;

b) Франция;

c) США;

d) Италия.

36. Интеграцию какой ступени обучения европейских систем образования предполагает Болонский процесс?

a) начальной;

b) средней;

c) высшей.

37. Разновидность частной школы, расположенной на западном побережье США:

a) Епископальная школа;

b) Грамматическая школа;

c) Колледж гуманитарных наук;

d) Западная школа.

38. Установите соответствие между наукой и её предметом изучения

39. Установите соответствие между шкалой оценки знаний в средней школе и отдельной страной мира

40. Установите соответствие между моделью частной школы за рубежом и её характеристикой

41. …школа частного сектора, где наряду с изучением предметов академического цикла значительное внимание уделяется изучению религии (катехизис, религиозная культура и т.п.).

42. Второй цикл (ступень) высшего образования в ряде стран (1–2 года) называется …

43. …–это модель частной зарубежной школы, которая стремиться содействовать учащимся, потерпевшим неудачу в государственной школе. В таких школах используются щадящие методики обучения, небольшая наполняемость классов.

44. Тип специализированного высшего учебного или научного заведения, в США название престижного типа частной школы: …

45. …–это один из типов частных школ, создаваемых за рубежом для национальных меньшинств с целью сохранения национального языка, культуры, приобщения к национальным традициям. Как правило они малочисленны и распространены в местах компактного проживания национальных меньшинств.

46. В вузы в этой стране принимаются лица в любом возрасте. Срок обучения не ограничен, и это касается всех ступеней высшего образования. Варьирование интенсивности прохождения курсов обеспечивается благодаря существованию системы так называемых «кредитных часов».

47. В современных социокультурных условиях в мире всё большую значимость приобретает … воспитание. Данный вид воспитания характеризуется согласованием культурных и воспитательных интересов национальных и этнических меньшинств, религиозных взглядов, разных типов мировоззрений.

48. Страна, в которой функционируют так называемые младшие колледжи (2-3 летний период обучения) на базе средней школы. Юридически они относятся к высшему образованию, но короткие сроки обучения и фактическая подготовка не соответствует общепринятому уровню высшей школы. Около 84 % младших колледжей – частные, свыше 90% студентов составляют девушки. Назовите эту страну: …

Ключ:1b; 2d; 3b,d; 4c; 5a; 6d; 7a; 8a,b,d; 9a,c,d; 10b,c; 11b; 12a,d; 13b; 14c; 15a; 16b; 17b; 18a; 19d; 20c; 21d; 22c; 23a; 24d; 25b; 26a; 27c; 28b; 29c; 30a; 31d; 32c; 33c; 34b; 35a,c; 36c; 37d; 38 – 1с, 2а,в, 3d; 39 – 1d, 2с, 3в, 4а; 40 – 1в, 2с, 3d, 4а; 41 – конфессиональная модель; 42 –магистратура; 43 – компенсирующая модель; 44 – академия; 45 – национальная модель; 46 – США; 47 – поликультурное воспитание; 48 – Япония.

Модуль 7

• ⇐ Назад
• 1
• 2
• 3
• 456
• 7
• 8
• Далее ⇒