Выдающиеся ученые – дефектологи.
1) Мария Монтессори – известный во всем мире итальянский педагог-гуманист. Начинала она свою работу в качестве медика с детьми-инвалидами и старалась стимулировать сенсорный и моторный аппараты маленького ребенка.
2) Р. Штайнер (1861–1925) – не только великий педагог, но и автор значительных исследований в области философии и теории науки, предпринявший попытку создать методы изучения духовной стороны мира и человека. Основатель Вальдорфской школы. Не был дефектологом, но его работы в области гуманизации педагогики очень важны для спец.педагогики.
3) Стребелева Елена Антоновна. В настоящее время является руководителем программы «Ранняя коррекция отклонений в развитии и дошкольное воспитание детей с особыми нуждами». Основные направления научных исследований: психолого-педагогическая диагностика детей раннего и дошкольного возраста; исследования в области умственного развития детей с нарушениями интеллекта; воспитание в семье ребенка с отклонениями в развитии; воспитание и обучение детей в специальных дошкольных учреждениях для детей с нарушениями интеллекта; подготовка специалистов-дефектологов для работы в специальных дошкольных учреждениях. Является автором программы по ранней диагностике и помощи детям с отклонениями.
4) Боскис Рахиль Марковна. Была сурдопедагогом, разрабатывала вопросы теории обучения детей с недостатками слуха и формирования у них словесной речи. Под ее руководством созданы программы и учебники + открыты школы.
5) Власова Татьяна Александровна. Разрабатывала принцип диф.подхода к проблеме обучения и воспитания детей с ОВЗ, создавала новые типы учреждений для проблемных детей (впервые заговорила о детях с ЗПР)
6) Забрамная Софья Давыдовна. Ведущий специалист в области диагностики детей дошкольного и школьного возраста, занималась вопросами диагностики умственной отсталости, консультирования и работы с семьей проблемного ребенкаю
7) М. Е. Хватцев - советский педагог. основоположником отечественной логопедии., М. Е. Хватцевым впервые было обосновано понимание причин возникновения речевых нарушений на основе диалектического подхода к оценке причинно-следственных связей в патологии речи. М. Е. Хватцев разрабатывал классификацию речевых нарушений. Много сделал для создания системы коррекции нарушений звукопроизношения. Создал целый ряд фундаментальных работ в области логопедии. Автор более 70-ти работ по логопедии и сурдопедагогике.
8) СОЛНЦЕВА Людмила Ивановна (р. 1927) — российский психолог, дефектолог, специалист в области тифлопедагогики и тифлопсихологии, возглавляла лабораторию обучения и воспитания слепых , защитила докторскую диссертацию по психологии, Основное направление научных исследований С. связано с изучением развития познавательной деятельности слепых детей раннего и дошкольного возраста, рассмотрением психолого-педагогических проблем их обучения и воспитания. С. разработала теорию компенсации слепоты в раннем и дошкольном возрасте, обосновала теоретические основы коррекционной работы в школах для детей с нарушением зрения, ориентации в пространстве.
9) Дьячков Алексей Иванович. выдающийся советский дефектолог, проф., д-р педагогических наук. Впервые в нашей стране Д. создал методику арифметики для школ глухих и систему учебников арифметики для этих школ. В течение длительного времени Д. был директором Научно-исследовательского ин-та дефектологии АПН СССР. Большое значение для развития дефектологии имела работа Д. по подготовке спец. кадров. Д. Под его руководством и при его непосредственном участии создавались уч. планы и программы, методические пособия для дефектологических факультетов. способствовал созданию спец. учебников и наглядных пособий для спец. школ, проведению ряда мероприятий по улучшению обслуживания глухих.
10) Иван Афанасьевич Соколянский по праву считается выдающимся отечественным дефектологом и основоположником советской педагогики слепоглухих. В своих немногочисленных, но ярких работах, а больше в письмах и устных высказываниях, которые, благодаря афористичности или даже парадоксальности, производили большое впечатление на его собеседников, И.А. Соколянский выразил множество плодотворных идей, касающихся особенностей обучения и развития слепоглухонемых. В дальнейшем эти идеи успешно развил и научно обосновал А. И. Мещеряков, любимый ученик И. А. Соколянского, высоко им ценимый.
11) Выгодский Л.С, В настоящее время практически во всех странах мира имеются программы ранней диагностики и ранней педагогической помощи детям с отклонениями в развитии и теоретическую базу для этих программ составляют основополагающие работы Л.С. Выготского о значимости деятельности для активации мыслительных процессов, положения его теории о зонах ближайшего и актуального развития и о профилактике вторичных дефектов — «социального вывиха».