Современные концепции обучения и их психологический смысл.
Основные понятия психологии обучения.
Процесс обучения является сложным многофакторным социальным явлением. К числу характеристик процесса обучения относятся понятия о целях, содержании, формах, методах обучения и принципах оптимального его функционирования.
Обучение, как и воспитание – социально обусловленное явление. Общество, исходя из достигнутого уровня экономического и социального развития, определяет, каким должно быть обучение и воспитание подрастающих поколений, и предъявляет общеобразовательной школе соответствующий заказ, который формулируется как цель и задачи образования и воспитания.
Обучение (в широком смысле слова) – целенаправленная, последовательная передача (трансляция) общественно-исторического, социокультурного опыта другому человеку в специально организованных условиях семьи, школы, вуза, сообщества.
Обучение(в психологическом смысле) – целенаправленное, специально организованное взаимодействие обучающего и обучаемого, в результате которого у обучаемого происходит развитие познавательной сферы психики.
Иногда обучениепонимается как двухсторонний процесс, включающий обучение (преподавание) с позиции учителя и научение с позиции ученика.
Итак, обучение – целенаправленный педагогический процесс организации и стимулирования активной учебно-познавательной деятельности обучающихся по овладению научными знаниями, умениями и навыками, развитию творческих способностей.
Научение– процесс и результат приобретения человеком ЗУН, процесс приобретения индивидуального опыта.
Учение – собственное действие ученика, направленное на развитие у него способностей, а также ЗУН.
Обученность(Маркова А.К.) - это те характеристики психического развития ребенка, которые сложились в результате всего предыдущего хода обучения.(включает как наличный, имеющийся к сегодняшнему дню запас знаний, так и сложившиеся способы и приемы их приобретения (умения учиться) – это определенный итог предыдущего обучения.
Обучаемость– это восприимчивость ученика к усвоению новых знаний и новых способов их добывания, а также готовность к переходу на новые уровни умственного развития.
Технология обучения – это способ реализации содержания обучения, предусмотренного учебными программами, представляющий систему форм, методов и средств обучения, обеспечивающую наиболее эффективное достижение поставленных целей.
Итак, в технологии обучения содержание, методы и средства находятся во взаимосвязи и взаимообуславливаются. Пед. мастерство преподавателя состоит в том, чтобы отобрать нужное содержание, применить оптимальные методы и средства обучения в соответствии с программой и поставленными педагогическими задачами.
Технология процесса обучения (по Гербутову):
· формирование мотивации с опорой на познавательный интерес;
· усиление целеполагания обучения;
· повышение информативности обучения зависит от способности учителя сжимать в малом объеме большую информацию;
· широкое внедрение активных форм организации обучения;
· использование активных методов обучения;
· рационализация учебной деятельности – алгоритмизация решения проблем по предмету;
· оперативная связь обучения учителем и учения учащимся, развитие системы контроля и самоконтроля, развитие методов прогнозирования и предметной диагностики,
· использование современных технических средств, компьютеризация образования, создание комплексного обучающего программирования;
· обращение внимания общему развитию личности, раскрепощение человека от авторитарности в системе «учитель-ученик».
Проблема обучения исследована лучше и глубже, чем проблема воспитания, т.к. предмет исследования не такой трудоемкий. Вопрос о том, каким должен быть процесс обучения – это традиционно главный в отечественной психологии. Результаты исследования психологии обучения активно внедряются в практику образования последнюю четверть века.
Цели обучения:
Основная цель обучения состоит в том, что оно должно быть развивающим. Отсюда вытекают ряд положений:
1. Не ограничиться целями усвоения системы знаний и овладением соответствующими умениями и навыками.
Ребенок идет в школу не только за ЗУН, но и за социальным опытом, приобщить к которому должен учитель.
2. Цели сегодня расширены до формирования социально-зрелой личности каждого ученика.
Аттестат об окончании школы является подтверждением и результатом социальной зрелости. Обучение в связи с вышеперечисленными обстоятельствами должно отвечать следующим характеристикам:
· Оно должно быть не репродуктивным, объяснительно-созерцательным, а активным (при использовании АМО).
· В настоящее время обучение рассматривается как форма и средство воспитания, которая реализуется двумя путями:
1. В форме обучения через содержание обучения и через анализ результатов обучения.
2. В форме привлечения воспитанников к другим видам деятельности.
В современных условиях обучение должно иметь особую цель: обогащение личности не только системой научных, нравственных, эстетических, политических ЗУН, но и формирование у них:
· мировоззрения;
· активной жизненной позиции;
· взглядов и убеждений;
· современных личностных качеств (основное из которых – адаптивность).
Современные концепции обучения и их психологический смысл.
Принципами реформирования системы образования во всем мире стали:
- интеграция всех воспитывающих сил общества, органическое единство школы и других специальных институтов с целью воспитания подрастающих поколений;
- гуманизация, усиление внимания к личности каждого ребенка как высшей социальной ценности общества, установка на формирование гражданина с высокими интеллектуальными, моральными и физическими качествами;
- дифференциация и индивидуализация, создание условий для полного проявления и развития способностей каждого школьника;
- демократизация, создание предпосылок для развития активности, инициативы и творчества учащихся и педагогов, заинтересованное взаимодействие учителей и учащихся, широкое участие общественности в управлении образованием.
Происходящие изменения в образовании находят воплощение в теориях обучения и его основных направлениях.