Управление умственным развитием учащихся

Пр-с обуч, ориентирован на развит личн включ учен в многостороннюю учебн деятельн с разнообразной системой методов познания, видов обучения на основе целенаправленного управления учителем учебными действиями учеников с учетом уровня их восприятия новых знаний и умений. единство в управлении процессом усвоения знаний и умственных действий. Реализуя управл умств деят, надо иметь в виду: 1) знан составл содерж действий; 2) знан усваиваются только в пр-се соверш действ; 3) действ формир лишь в пр-се усв знаний; 4) эффективн усвоен знаний зависит от характера совершаем при этом действий; 5) эффективн формиров действий зависит от характера усваиваем при этом знаний.

управление процессами интериоризации и экстериоризации в умственной деятельности учащихся. Интериоризация – мысленн переход от внешн к внутрен,Экстериоризация – мысленный переход от внутренк внеш-В процессе идет дальнейшее усвоение знаний и действий.использование подражательной деятельности ученика. Методика формирования умений и навыков в пр-се обуч биолСодерж шк предм «Биология» имеет больш возможн для формиров сист умений и навыков.

Уже на первых уроках биологии следует обучать школьников выполнению тех или иных действий, из которых складывается умение. Первоначально это будут умения предметного характера,внимание учеников на выявление сходства и различия в изучаемых объектах , применять умение самостоятельно сравнивать,укрепляють тренировкой Формирование и развитие способов деятельности:1начальн стадии формир умения и особенно навыка, учеников знакомят с тем, как выполнить действие, которым надо овладеть.объяснить как и зачем.2идет усвоение или восстановление знаний, на основе которых будут вырабатываться эти умения, навыки, формулир правила осуществл действ.3показ образца действия, чтобы предупредить ошибки первых шагов деятельности В старших классах мож быть заменён пошаговым алгоритм вып действ.4 практическое овладение действием, выработка правильного умения. особенно важны анализ действия, разбор ошибок, их предупреждение.5самостоятельные и систематические упражнения.// целесообразно выполнение упражнений чередовать с осуществлением работ другого типа и отдыхом. Оптимальн следующее распределение упражнений: более частое повторение их в начале обучения и постепенное удлинение интервалов между ними по мере овладения навыком.

О ходе формирован навыка можно судить по показателям: скорость и качество, самостоятельность выполнения действия/проблема формиров умений относится к числу наиболее сложных в практике работы любого учит биол. Потому что овладение умениями во многих случаях объективно труднее для учащихся, чем усвоение знаний, и от учителя здесь требуется особенно хорошее знание методики и целенаправленная работа.

…………………………………………………………………………………………………

Содержание предмета Биология в средн шк

Основы соврем содерж биологич образован в сред шк.Содерж должно соответствовать уровню разв науки в данн мом. В 19в-описательная морфология и систематика,кон 19 Гердидеи эволюц растит и живот мир.отбор учеб материала-свежего!Биология – система наук(бот,зоолог,генетт,экол,физиолог,эволюц уч,цитология,системат,анатом,эмбриология,микробиолог,медицина,животноводство, биоэтика и др.)Биолог рассматривают как необход обл знан,в системе культуры,духовной жизни,формир экологич культуры,построен научной культуры мира,биол участв в реализации запросов практики: с.х, медиц,необх биол знан для укреплен здоров. Прод жизни,сист рацион природопольз,прогресс наук,.но берутся знан не все! Отбор содержания шк образования по принципу материал котор олжн знать,уметь применять в жизни, материал долж соответствовать целям соврем образов(см ниже)

Цели и задачи современного биол образ в ср.шк.Гос обр стандарт-ряд норм докум,котор долж гарантировать определ уровень образов в РФ,обеспеч. Единство федеральн и культурн образов пространства,+предост возможность для самост программ-методич деятельн образоват учережд./ученик – центр учеб пр-са.цели образов-ожидаем за счёт сист образов обществом и гос-вом рез-ты.Цели об биол: формирование личности, тех её качеств, взглядов, принципов и норм поведения, которые соответствуют общечеловеческим критериям. Образовательная сторона обучения связана с объемом знаний, развивающая –со структурным их усложнением, воспитательная – с формиров отношен к ним. формир всесторонне развит личн;(разв личностн качеств, обеспеч самоопределение, самореализацию личн,готовность к продолжен образован,участию в укреплении гражданского общества;овлад Зн о жив прир,общими метод её изуч,учебн умениями.на основе этого формир естественно-научной картины мира;гигиенич восп,здор обр жизни(=фиич и нравств воспит),формир экология грамотности людей,знающ биол закономерн,связи меж жив организмами их эволюцию,причины видового разнообразия.установление гармоничн отношен с природ,обществом самим собой,Гуманистич значимость природы,формир и развитпознават способн у шк.Биологические знания – важнейшая составная часть общечеловеческой культуры,Сохранение жизни на Земле во всем многообразии её систем, выживание и развитие человечества в современных условиях возможны только при условии биологической грамотности всего населения.Задачи:овладеие сист.знаний о:структ-функцион и генетич основ жизни,размнож развит,царства жив прир,экосистемы,биоразнообразие,эволюции,ценности живого.формир картины мира,установл гармоничных отнош с природой(правила и нормы эколог,воспит. отношение),основы здор обр жизн((псих,физич,нравств),разв личности,способн прим биол знан на практике.,деятельностный подход,познан реальной действительности.

Концепция биологического образования в 12-летней школе естественно-науч образов обеспеч усвоен основ учеб дисциплин,развит их мыслительн и творч способностей.+гуманистический и экологический аспекты.Цели:овладение компонентами научных знаний и методологией научного познания, составляющими основу целостного миропонимания и научного мировоззрения учащихся; главн– всестороннее развитие личности ученика,развит личностн качеств,обеспеч самоопределен и самореализацию личн,готовность к продолжению образования, участию в укреплении гражданского общества;усвоен основ учебн дисциплин образоват обл «Естествознания»;изуч основн составл естественно-научной картины мира;изуч прикладного компонента естеств наук, обеспеч подготовку учащ к вып ориентировочной и конструктивной деятельн в окружающем мире;усвоен основн представлений о научном методе исследований и его месте в системе общечеловеческих культурных ценностей;формиров и развит познават способн у школьн.Конкретизация целей в «Концепции биологического образования в 12-летней школе»(ИН Понаорёва,,гс Калинова,Кучменкоидр М.2000г)новое-образование- неотъемлим часть культуры.Цели:овладен компонент науч знан и методологией науч познан(основ целостного миропонимания,науч мировоззрения) осознание: жизнь- наивысш ценности,гуманое отношен ко всему живому;овладен знания методов, понятий, теорий, концепций, моделей;разностороннее развитие личности учащ(памяти,наблюдательности,устойчив познават интереса,творческ способн, теоретич мышлен ср-вами биологии, стремления к самообразованию,применен знан биол на практике;формир научн миропонимания, здоров обр жизни, гигиенических норм и правил, экологической и генетической грамотности;подготовка молодежи к трудовой деятельности в области медицины, с/х, биотехнологии, рационального природопользования и охраны природы.Познан реальной действительности.

Понятие о содержании шк предм биологияСодержание образования –сист знан,раскрывающ картину мира; опыт осуществления способов деятельности,в т.ч. творческой, обеспечи развит способн у человека; опыт ценностного отношения к миру.-конкретизируется в учеб прогр,учебниках, пособиях.Содерж учеб предм биолог(Верз,Корсунск)–отобранный из научн информац по биолог наиболее ценный в образовательн и воспитат отношен учеб материал для шк предм согласно установлен в методике пониманию её структуры(растен,животн,чел и обобщающего курса общей биологии) В содержании учебного предмета выделяют три основные компонента: 1 основы научных знаний (В основу содерж курса биологии положен ведущ биологические идеи:идея эволюции органического мира,разноуровневой организац жив прир,взаимосвязи биологич систем, взаимосвязи строения и функции, связи теории с практикой. Вокруг этих ведущих научных идей группируются спец понятия,конкретн факты,практическ области приложеннауч знан,составляющ содерж конкретн разделов и тем) 2. умения (прикладные знания =применения научных знаний в практических целях. Экспериментальная часть программы представлена внеурочными работами (фенологическими наблюдениями, летними заданиями), демонстрационными опытами, лабораторными и практическими работами, экскурсиями. Она учит ставить опыты, проводить наблюдения над биологическими объектами, применять биологические закономерности для объяснения гигиенических правил, агро- и зоотехнических приемов.) и 3. опыт эмоционально-ценностного отношения к миру, к деятельности (знания и умения, направленные на формирование оценочных суждений, норм поведения, отношений к реальной действительности, касающихся природы, общества, человека. Необход положит отнош к усвоен З.У.,личная убежденность в их истинности.).

Структура шк предм биология-отражена в программах по биол.,в котор содерж биол образован.распредел по темам,разделам и годам обучения.традиц сист последовательн изуч биолог материала по объектам живой природы: растения, животные, организм человека и обобщающего курса общей биологииИзуч биолог предшеств курс природоведения, который опирается на знан ученик нач шк о предметах и явлениях окруж природы,элементарн сведен об организме человека.В 7 кл узнают о растен,как жив организме;многообраз раст,царст раст,бактерий,грибов,их совместному обитанию в природн сообществ;об уровнях организац органич мира –клеточном,тканевом, организменном.Изуч животн в 8 кл готовит школьн к освоению курса «Человек и его здоровье»; Заверш биологич образован в средн школе курсом «Общая биология». В нем излагаются общие закономерности и свойства жизни, её возникновение, развитие и зависимости на примере представителей всех царств органического мира. Иногда сущ авторские программы./Педагогика выдел несколько типов структурирования содержания образования:линейное построение – все учеб материал располаг последовательно и непрерывно,как звенья единого учебн содержан,при этом каждая тема изучается только один раз; концентрическое построение – происходит неоднократное возвращение к пройденному материалу, но каждый раз на новом более высоком уровне изложения;спиралеобразное построение – учеб материал располаг последовательно и непрерывно, но неоднократно возвращаются на новом более высоком уровне к тому же содержанию, расширяя и обогащая его новыми знаниями и опытом человеческой деятельности;модульное построение (новый тип) – целостное содержание учебного предмета распределяется по отдельным модулям, например таким как: содержательно-описательный, операционно-деятельный, мировоззренческий, профилирующий, контрольно-проверочный, эколого-гуманистический, культурологический и пр.Школьный курс биологии изучается на трех уровнях: базовом, профильном и углубленном.

Обязательный минимум содержания биол образованияОткр шк разного типа, использ разн учебпланов,авторск прогр привели к разной степени обуч биол. Появляется не качественное обуч или переагруженность. На основе зак об образов. Разработаны спец документы(базисный учеб план, обяат миним. Содержания сред/полного образования, требвания к мин сод обр.=выразившие суть гос стандарта)-обеспечили сохранен. Единого образов простр. РФ,на основе единых требований..+на их основе создают вариативные и региональные прогр и учебники,но соотв стандарт./Обязат мним общ биол образов-даёт перечень основных содержательных единиц образования,созд рамки ограничив вариативность учеб содержан.,является»каркасом»кажд ступени образоват шк соответствует свой образоват. Минимум. Для сред шк создано 4 минимума(1-основн образ(1-9 кл),2-ур для полной средней шк.(10-11кл) 3Уровень А-для обычн шк,4ур В- для шк с углубл изуч предм./прогр шк вкл в себя достаточно большой объём знаний науки,задача учителей-реализовать содержание в соответств с цел и задачами биол образ и интересами учащихся.

Компаненты содерж образован в ср шк.Содерж образ- педагогич адаптиров. Основы науки,изучаем в школе. Содер вкл в себя- теоретич знания основ биологич науки,вопросы практич применения науч знан в практич елях,./Знан передаются учащимся в обобщенном, сжатом виде(в понятиях),+должны научить различ интллектуальн и практическ способам деятельности(умения и навыки)ВЗАИМОСВЯЗАНЫ.Всесторонн развит личности учащихся(+развит памяти, мышления,интеллекта,)-с помощью учеб-познават деятельн(наблюдения,сравнение,изуч строения,функций,объяснен связей)+ВоСПИТАНИЕ(развит материалистич взглядов и убеждений)идеи гуманизма,природосообразности,экология,культура,воспитан определ эмоц-ценностное отношен/развит творч способностей,(в пр-се исследований)

Закоомерности и принципы обуч биологии.Для обуч учащихся используются закономерности: ВНЕШНИЕ(социальн обусловл целей,задач,об биол,содер шк предмета и его обусловл ур разв биол и её востребован,степень подготовленности к участию в жизни общества)и ВНУТРЕННИЕ (зависим результат обуч от методов и средств реп биол,выбор метод,средств,форм типов об биол,взаимод учит и учащ, зависи развит пр-са обуч от степени овладен ЗУНих умств развит)Выражен закономерностей пр-са обуч отражается в принципах обучен.(-руководящ идеи,правила деятельности и требования, определ характер образоваат пр-са= принцыпы-общепедагогические(научности и доступности, единства обуч,воспитания и развития,наглядности, связи с жизнью,систематичности и последовательности, системности,фундаментальности, единства теории и практики, вариативности,гуманизации,интеграции и диференциации)СПЕЦЕФИЧЕСКИЕ пр:причинности и историзма пр-сов жив природ,эффективности натуральной наглядности,единства живого,вхождения в природу,сезонности явлений,краеведения,экологизации,природосохранности,преемственности от курса к кусу.)/ Научность и доступность- полноцен науч знание фактов,понятий,законов теорий,имеющих мировоззренческую и практическую значимость,доступн- созд условий для преодоления тудностей всеми учащ в пр се обуч.)

Виды обучения биологииДогматическое- механическое запоминание со слов учителя или из книги и дословное воспроизведение услышанного или прочитанного текста. Данный вид обучения появился в школе еще во времена В.Ф.Зуева и А.М.ТеряеваРазвивающее обучение - всестороннее развитие учащ, развит деятельностного подхода, самостоятельности в добывании знаний и умений. Учитель-организатор поискового процесса, активизирующий познавательную деятельность учащихся,обращает вниман на разные точки зрения учащ их версии и предложен. Школьники выступают, спорят, доказывают или опровергают выдвигаемые кем-то предположения.реакц удивления, если они заметят что-то интересное в привычном.широко используется опытными, творчески работающими учителями биологии. Объяснительно-иллюстративное обучение,передача, усвоение знан и примен их на практике. излож учебн содерж с применен наглядн и иллюстративн материалов и обеспечить его усвоение на уровне воспроизведения и применения при решении практических задач. вид широко распр. Проблемное обучение( идея психол Рубинштейна) реализуется путем постановки (учителем) и разрешения (учеником) проблемного вопроса, проблемной задачи и проблемной ситуации. поиска истины и разных вариантов ответа.Проблемн задача -противоречие между имеющимися и необходимыми для решения задачи знаниями. Проблемн ситуация складывается в том случае, когда учащийся стремится решить трудную задачу, но ему не хватает данных и он должен сам их искать. Проблемн обуч стимулир проявлену учащихся активности, инициативы, самостоятельности и творчества, развивает их мышление и учит трудному искусству решать разного рода научные и практические задачи. Программированное обучение - вид получения знаний, в основе кибернетический подход, согласно которому обучение состоит из двух основных операций - передачи команд со стороны учителя (компьютера или других технических средств и аудиовидеотехники) и ответа ученика (самооценка или действие). Сформулировано (Б. Скинер) несколько принципов: подача информации небольшими дозами ,установка проверочного задания для контроля и оценки усвоения каждой порции предлагаемой информации; предоставление материалов для контроля; передача указаний в зависимости от правильности ответа. используют линейное(работ над задачпо мере поступления) и разветвленное (ученик сам выбир пути в усвоен целостной учеб инфор в зависимости от уровня подготовленности)построение образовательного процесса. В обоих случаях прямая и обратная связь учителя с учеником осуществляется с использованием специальных средств - программированных учебных пособий разного вида, компьютера и др. (так же исп Модульное,Информатизационное)

Технология и теория обученияПедагог.технология- проект и реализация системы последовательного развёртывания педагогической деятельности,направленная на достижение целей образования и развитие личности учащихся.есть и другие трактовки(-планир и применен систем средств в образоват пр-се,для достиж определ рез-та)3 принципиально важн позиции во всех определн:планир обуч на основе точного определения желаемого эталона,програмир всего пр-са обучстрог последоват действий учит и учен,упорядоченность действий гарантир успех./рассм как синоним метод преп биол в целевой, содержательной и процессуальной сути.но в пед технологии слабо представлен содержательный компанент,технлогия отвеч не на все вопр методики(чему зачем как учить)а в основном на вопрос как учить результативно,в методике слабее выражена психолог и общдидатич, но больше предметные обоснования..глав цель технолог- образоввн,развит и воспитан учащихся(целевая функция)

Содержание учеб предм биолог –отобранный из науч инф по биол наиболее ценный в образовательном и воспитательном отношении учебный материал для школьного предмета согласно установленному в методике пониманию её структуры.три основные компонента: основы научных знаний, умения (прикладные знания) и опыт эмоционально-ценностного отношения к миру, к деятельности (оценочные знания). Школьный курс биологии изучается на трех уровнях: базовом, профильном и углубленном.на базе стандарта биологич образов для средней школы традиц сист последов изуч биол материала по объектам живой природы: природоведение,растения, животные, организм человека и обобщающего курса общей биологии, раскрывающего закономерности природы на разных уровнях её организации.Содержание школьной биологии включает понятия, термины, закономерности, законы живой материи, области их применения, которые должен знать каждый независимо от специальности.+см выше.

////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////

Система форм преп биолОбуч- прс взаимод учит и ученика.в работе над содерж учеб матер в целях его усвоения и овлад способ познават деятельн.формы обуч биол(Верз,Корс)-организация учеб-познават деят учащ, соответствующ различн условиям ее проведения (в классе, экскурсия в природу и т. п.), используемым учителем в процессе воспитывающего обучения. формы: уроки(осн форм об) и связанные с ними обязательные экскурсии, домашние работы, внеурочные работы и необязательные внеклассные занятия (индивидуальные, групповые или кружковые и массовые). Урок – связующее звено всех форм/все они реш определен задачи: постановк цели,усвоен учеб содерж,подведен итогов обучения и пр. Каждая организационная форма решает в образовательном процессе как общие(на котор направл весь пр-с образов), так и специфические(преобл в конкрет форме) задачи обучения. Все формы взаимосвязаны между собой, дополняют и развивают друг друга./на выбор Ф влияют:задачи обучения(Изуч анатомического, успешно организовано в классе), производственное и природное окружение. (в сельск шк – фильм вместо поездки в лаборат) оснащенность учебного процесса, оборудование кабинета натуральными и наглядными пособиями, техническими средствами обучения, специфика контингента учащихся конкретного класса. очень важен также творческий подход учителя к своей работе. Взаимосв Ф учитыв при планирован уч-воспит раб по биолог на год или полугодие( перспективный планИ годовой план)

Урок как основная форма обуч биол-.так как большая часть учеб материал по биол изуч на уроках.Учит, используя словес,нагляд,практич методы, строит уроки с учетом последовательного познания объектов живой природы, начиная с более доступных для учащихся тем (растений) и заканчивая общими закономерностями. Урок - это основная форма организации учебно-воспитательной работы учителя с классом - постоянным, однородным по возрасту и подготовке коллективом учащихся - по определенной программе биологии, твердому расписанию и в школьном помещении.Качество обучения и воспитания школьников во многом будет зависеть от того, как проводится урок. Проведение уроков биологии возможно и "под открытым небом" - на школьном опытном участке, на территории около школы или в краеведческом музее и зоомузее. Каждый урок представляет собой систему, вкл приобретение учащимися з,у, развитие их ума и мировоззрения, воспитание чувств и личных качеств, осознание себя как личность, формирование отношений к окружающей действительности. Сяз с дом раб. Явл продолжен изуч на уроке с самостоятельн.Планир свою деят учит составляет перспективный(является частью всеобщего годового плана работы школы,указывают уроки, экскурсии и внеклассные занятия.с учётом сезонности. Можно корректир в зависим.от конкрет ситуац.)и Годовой план.

Структура урока по биологии.подготока к ур,провед.раб с кл.Типы 1) вводные; 2) раскрывающие содержание темы и 3) заключительные, или обобщающие/уроки-лекции, уроки-экскурсии, уроки-беседы, киноурок, уроки лабораторных работ, уроки самостоятельных работ и т. П. Структура урока-совокупн элемент урока, обеспеч его целостность и сохранение основных учебно-воспитательных свойств при различных вариантах. Составные части (элементы) урока находятся в тесной взаимосвязи и осуществляются в определенной последовательности. Осн этапы:Организационный момент -определяет готовность учащихся к уроку1 - 2 мин. Проверка домашнего задания -выяв знан учащ и устан возможн продвижен в изучении биологич матер. 10-15 мин.изучение нового материала. происходит формирование и развитие системы биологических понятий, мыслительных способностей, их самостоятельности. 20-25мИзлож нового материалпока не устали и воспринимают его с большим интересом. Методы- словесные (эвристическая или проблемная беседа, рассказ, объяснение и др.), сопровождаемые демонстрацией различных наглядных пособий. Закрепление – чтоб проверить усвоен нового учебн матер. Чаще вопросы./ ПОДГОТОВКАопредел места урока в системе с учетом программы, перспективного и тематического плана, отбор учебного материала, определение методов, типа и структуры урока, подготовку наглядных пособий и составления плана или конспекта. кратко!обязат владение учителем материалом.предусматр т возможные отклонения от намеченного плана в завис от конкретн обстановк. План урока - это краткое отображение содержания и хода урока. Конспект урока - наиболее подробное и полное изложение содержания и хода урока, отражающее совместную деятельность и учителя, и учащегося. /работа:фронтальная,группокая,коллективная.

Шк. экскурсия, как форма уч-воспит рпб.Структура- Практическое и методическое обоснование экскурсий по биологии разработал А.Я.Герд(необходим связи урока с экск, тк только в природ-возможность привлечь вниман к тем явлениям, изуч котор малодоступно в клас.развиты: Половцовым,Райковым,Верзил,Корсунск,Полянским, Пономаревой др)Шк экскурс-форма уч-воспитат работы с клас или группой учащих,проводим вне школы с познавательнцелью при передвижении от объекта к объекту в их естественной среде или искусственно созданных условиях, по выбору учителя и по темам, связанным с программой/входят в сист уроков по темам учебн курс с 6по11кл,для расшир,углублен знаний, наглядности изуч объектов в среде.воспитание,/Прогр рекомендует тематику программных учебных экскурсий в природ, музеи различ производственные предприятия за счет времени, отводимого на изуч соответствующ тем курса,мог быть внепрограммными. Экскурсии по местоположению в темах учебных курсов -вводные по курсу или теме(заинтересовать,вопросами наблюд сбор матер), обычно проводимые осенью, текущие (в течение всего учебного года) и заключительные (обобщающие и повторяющие пройденв кл материал), осуществляемые весной/Самостоят раб развивают интерес,мышлен,формир исследовательск умения,наблюдательность и подводят учащихся к пониманию законов природы, особенностей живого, ависим жив прир от чел.огромн знач для учителя-ощущает обязанность натуралиста знать и понимать живой мир.необходим собирать для учеб пр-са гербарий, коллекции, работ с определителями, совершенствовать свои натуралистические умения, ботанические, зоологические и экологические знания. Хорошо владеть знан!

Методика проведения экскурсий. Подготовка----- При планиров экск учитыв местные природн объекты и условия,взаимосвязь с материалами, изучаемым по темам каждого учеб курса биолог.Подготовка к экскурсии. Успех во многом завис от подготовк учителя и учеников. Чётко определи: задачи экск. На уроке, предшествующем экск, установи связь с содержан изуч темы, предлож.вопросы,нужно разрешить в ходе экск, распределяются задания для наблюдений и по сбору материала. /проверка маршрута,осмотр местности,намечает объекты внимания,остановки для объяснений, самостоятельных работ, сбора материала для обобщающей беседы. Разрабатывает маршрут экскурсии, места переходов, остановок и отдыха.обдумать методы работы.Обеспеч наряжением: блокноты и карандаш,ботанизирки и коробки для сбора материала, лупы, сачки, копалки идр,в зависим от содерж экск. Отсутствие или нехватка снаряжения-остаются без дела, Наруш дисциплин,снижает интерес к работе, не выполн задания. Очень важно подготовить учащихся:сосредоточь вниман на опр объектах, объяснить,как проводить наблюдение.ознакомить с маршрутом экскурсии(ориентироваться на местности),с требованиями к проведению экскурсии. ПЛАН:Тема экскурсии, ее цель и задачи.Маршрут экскурсии. Вводн беседа по теме экск и распределение заданий5 - 7м.Самостоятельная работа по заданиям20 м.Отчеты по выполнению заданий, обсужден наблюдени собр фактического материала,обобщен10-15 м.Итог беседа3 – 5м.Осмотр террит и приведение ее в порядок.Общ заключен по экскурсии (в природе).Обработка (в классе, дома) ученик собран. Материал,подготовка отчета, сообщения.На этапах учитель помогает,обобщ,дополн сведения добыт детьми./непосредственное общение с природой, самостоятельное ее наблюдение каждым ученик,нахождение нужнобъектов среди огромного их многообразия - оставляет у учеников неизгладимые Б. Е. Райков "Десять заповедей экскурсионного дела". Экскурсия-обязат часть учеб занят.Изучи место, куда ведешь экскурсию, наметь тему и составь ее план.Выдерживай тему экскурсии, не отвлекайся случайными вопросами.Рассказывай на экскурсии только о том, что можно показать.Избегай длинных объяснений. Экскурсанты не только слушателями, заставь активно работать.Не забрасывай экскурсантов многими названиями: они их забудут,не утмляй-перестанут слушать.Умей правильно показывать объекты и научи слушателей правильно смотреть их: всем должно быть видно.Закрепи экскв памяти последующей проработкой материала.

Метод провед экскурсий на Сх производства, музей,ботан. Сад и др.Экскурсии воспитывают учеников в иной, отличной от школьной, обстановке и в процессе необычной познавательной деятельности. Примеры:6кл Встреча с представителями отделов царства растений в городском парке (или лесопарке), 7кл Удивительный мир животных (экскурсия в музей или зоопарк). Знакомство с птицами леса (или парка). Домашние и дикие звери (экскурсия в краеведческий музей или зоопарк).89кл История живой природы в регионе школы (посещение местного музея краеведения с палеонтологическими коллекциями).10-11кл- Агроэкосистема (поле, сад), Многообразие сортов растений и пород животных (селекционная станция, или племенная ферма, сельскохозяйственная выставка). Посещение предприятия промышленного биотехнологического производства.методика общая(см. выше)позвол исслед местный материал,привив любовь,ответственное отн к прир.

Внеурочные работы-этоформ организац учащихся для выполнен вне урока обязательных, связанных с изуч курса практич раб по индивидуальн или групповым заданиям учителя, Организация внеурочных работ учащихся диктуется в первую очередь необходимостью длительных наблюдений за объектами природы, которые не укладываются в расписание учебных занятий./учит детей самост работ,ставить опыты с растениями и животными, вести наблюдения за ростом и развитием организмов,эксперим,подготавлив спец приборы и другоеоборудов.Задан вып в классе, уголке живой природы, на учебно-опытном участке, дома, на даче, в природе. Эти работы могут иметь предварительный характер и демонстрир самими учениками на уроках. Преподават дает задания в теч всего учеб года,многие можно выполнить в любое время,в тч летом (летние задания). На послед уроке учит напомин:как и где их выполнить,как сост отчет. Летние задания имеют определенную систему, так как их результаты могут быть использованы при изготовлении наглядных пособий(пр:прораст семени гороха2дн; развитие корней на черешке листа узамбарской фиалки20-25д; движ воды с минер солями по стеблю3д, размножения (аквариумных рыб), поведения комнатных животных (попугайчиков, кошки) Внеур раб примен при изуч нов материала,закреплении,с целью проверки знаний.

Раб на учебн-опытно участке:длительн опыты ,групповые,в осн летом(мог быть организ в огорода-самостоят)опыты и задан.долж соответствов возраст и физич развит ученик.способств овладен школьн комплексом практич ЗУН сх труда.виды работ: Составл плана участ,перенесен его
в масштабе на землю,Вычисления(Расчет необходим колва удобрен,семян на данную S)Распознавание и определение(растений,некотор сорта культурн и сорняк)Наблюден за развит раст,определфенологич фаз,учет урожая и результатов опытов)Условия выращ
раст(Обработк почв,удобрен,разметка S,посев семян,посадк рассады.Приемы ухода) Размнож.раст(Иск опыление,отбор лучшихплодов и семян. Размнож отводками, черенками, делением куста,усами.Прививки)Оценка качества рбот(сот раст,урож)Оформлен резтов работ(состоян делянок,данные в виде.графиков, гербарных таблиц, отчетов)

Внекласная работа-явл добровольными и для учителя, и для учащихся,они более разнообразны,сложны,трудоемки,интересны ипедагогически значимы с познавательной и особенно с воспитательно-развивающей точек зрения.продолжит внекл раб учителя не менее 16 часов в сутки.неоплачиваем работу.Групповые внеклассные занятия:занятия юннатов, группы "ассистентов" по оборудованию кабинетов.Кружок юных натуралистов-ядро организац и деятельн всех других внеклассных дел. Цель- заинтересовать учащ биологией, углубить и расширить их знания, выработать у них навыки наблюдения и экспериментирования. Работа систематическ,добровольным,но постоянным составом. (пр.15кл-юные природоведы67-ботаники,78зоолог,8-9.физиолог,10-11 биологиПринимать в кружки всех желающих(не долее 15 человек в группе)ученическ самоуправлен-избир актив:староста,помощники, редколлег выпуска газеты,бюллетеней, объявлений. Составл плана раб кружка с учет краеведения, кологии,природоохраной и особенно природоприумножающей деятельности(сбор -2-4р в месяц) Подведен итогов работы после изуч темы,за четверть,полугодие, год.(можно о в виде:науч вечеров,конференц,ролевых игр,выставок,конкурсов,олимпиад,рефератов,отчетов,натуралистических кампаний.т.д.) Деятельность:Охрана природы(выявл объектов подлежащ охране(вековые дубы, редкие растения, животные), изготовление кормушек и подкормка птиц, зверей в зимнее вр,выращ малораспространенных растен на своих огородах и пришкольном учебно-опытном участке (разновидности капусты,Дайкон)озеленен родного края,экскурсии, туристские походы, путешествия ,сбор литературн сведений и изучих;создан шк краеведческ музеев,исследовательская деятельность-опыты на пришк уч-опытн уч,огородах)План работы кружков составляется на полугодие или год.Требования:работа эффективная, интересн,давать положит римеер,довед до конца,обществ-полезн,итоги!

Домашняя работа - форма организац учащихся для самостоят выполнен дома заданий учителя, связанных с изучаемой темой. позволяет кажд ученик работать в своем темпе, использовать способы и приемы,наиболее для него удобные, проявить высок чтеп самостоятельности.формир важные качества:ответственность,трудолюбие,настойчивость,стремление довести начатую работу до конца. Содержание задания -чтоученику необходимо усвоить, а характер задания свидетельствует о требованиях к способам выполнения задания и умственным операциям (запоминание, сравнение, поиск главного и т.д.). Эти две стороны очень важны, так как нацеливают на отбор материала и проектируют развитие определенных приемов умственной и трудовой деятельности в усвоении данного содержания. ДЗдолжны отвечать ряду требований:быть конкретными и целенаправленными; обеспечивать дифференцированный подход ученика к содержанию материала;вызывать познавательный интерес и активность учащегося;в кач-ве Д.р.могут быть и практические задания по наблюдению за живыми объектами, закладке опытов, зарисовке и фотографированию, написанию рефератов, подготовке докладов и пр.. Учитель дает рекомендации о последовательности выполнения отдельных составляющих частей домашнего задания, о дополнительных источниках, которые можно привлечь для изучения данного вопроса. С учебником-ответы на вопросы, овладение учебными умениями, выполнение заданий)+ чтение научно-популярн литры, журналов,справоч литры о природе; использэнциклопедий,определителей; подготовка рефератов и иллюстраций;Продуманная работа учителя в плане домашних заданий способствует успешному процессу обучения, воспитания и развития.

Контроль(виды,методы)четыре вида контр знан в зависимости от местоположения и назначения в учебном процессе: предварительный, текущий, периодический и итоговый (заключительный).Предварит проверка обычно проводится на первых уроках учебного года или в начале изучения новой темы курса-выяснить уровень готовности учеников к восприятию нового материалаОпредел базов знан перед изуч темы.Текущий(исполнительный)Выявление объема, глубины и качества восприятия учебного материала. Определение имеющихся пробелов в знаниях и нахождение путей их устранения. Выявление степени ответственности учащихсяи отношения их к работе, установление причин, мешающих работе. Выявление уровняовладениянавыками самостоятельной работы,определениепутей их развития. Стимулирование интересаучащихс к предмету их активность в познании.Текущее наблюдение за деятельностью учащихся. Периодический контрольпосле изучения темы (раздела) или курса, т. е.после логически законченной части учебного материала. Главная цель такой проверки - выяснить характер усвоения учебного содержания всей темы: основных понятий, законов, процессов, причинно-следственных связей и пр. Вопросы должны ориентировать учащихся на развернутые ответы,проведение сравнений, доказательств, на высказывание собственных суждений. Итоговый контроль проводится в конце изучаемого курса или в конце полугодия и всего учебного года. В некоторых школах и отдельных старших классах итоговым контролем являются экзамены.Завершающим этапом проверки усвоения знаний и умений ученика является отметка.

Контроль(знан и умен)-Систематический-важная составн часть обуч.Назначение- проверить, определить, как усвоен пройденный материал отдельным учеником и всем классом, выяснить качество ЗУН.Систематическая проверка задан вырабат у ученик навык готовить домашнее задание к каждому уроку, привычку к систематическому труду, воспитывает чувство ответственности за добросовестное выполнение работы в определенные сроки, волю в преодолении трудностей. Планомерное осуществление контроля позволяет учителю привести в систему знания, усвоенные школьниками за определенный период времени, выявить успехи в учении, пробелы и недостатки у отдельных учеников, у всего класса.Контр знан явл также ср-вом самопроверки учителя, ср-вом улучшения качества работы. Систематическая информация о состоянии ЗУучащ позволяет использ рациональные способы и средства обучения, управлять учебным процессом, прогнозировать результаты усвоения знаний. Самой распространенной формой контроля считается устная проверка знаний. Она дает возможность проверить каждого ученика, поэтому называется индивидуальным опросом. Фронтальная устная проверкаУплотненный опросПисьменная работаПисьменная проверка оказывает положительное влияние на развитие абстрактного,отвлеченного мышления в письменной речи учащихсяТестированиесчитается объективным инструментом для выявления уровня знаний. Процесс оценивания осуществляется в ходе сравнения выполненной работы с эталоном, а итогом этого процесса выступаетрезультат - отметка.

Материальная база обучения биологии-Для обуч биологии необходимо создать условия, т.е. организовать материальную базу: кабинет биологии, учебно-опытный участок, уголок живой природы, предст собой целостную, единую материальную базу для изучения биологии в средней общеобразовательной школе.взаимосвязаны и дополняют друг друга в комплексной реализации задач обучения и воспитания. Больш знач имеет правильн организован каб биол, тк больш часть учеб врем проводится в нем. Уголок живой природы обеспеч уроки, внеуроч раб и внеклас занят живыми наглядн ср-вами обуч.На школьном учеб-опытн участке закрепляют и совершенств теоретич знан, получна урок,отрабатывают практич умения по выращиви уходу за растен весной, летом и осенью, ставят опыты, позволяющие выявить биологич закономерн развит растен в конкретн услов, определить возможн повыш урожайности сх культур.Кабинет биологии - это специально оборудованное помещение для организации учебно-воспитательного процесса по биологии. Перв каб естествознания предст собой музей(гербарии раст и чучела животн в застекленных шкафах)Позднее кабинет становится классом-лабораторией(Появил стекл и фарфор посуда,микроскопы,выделены комнаты для живых растений и мелких животных (уголок живой природы). Использ таблица,"волшебный фонарь"а затем кинопроектор. В середине 50-х годов XX в. при переходе школы на кабинетную систему по всем дисциплинам каб биол сохранился как класс-лаборатория в сочетании с подсобным помещением для размещения и хранения оборудования: наглядных пособий, аппаратуры, инструментария, библиотеки. Учебно-воспитательная роль кабинета(пр-с обуч,воспитания и развития,для этого обруд:парты,стулья, доска, экран,ТВ,кинопректор, водопровод с раковиной,неболш библито, врем и почтоян экспозиц,плакаты рис)Научно-методическая роль кааб(все необход учит для творч подготовки к уроку и другим видам занятий со школьниками: программы, учебники, сборники задач и тестов,журналы "Биология в школе,книги,определители,станд обр,обр минимумы) Размещение учебного оборудования(нагл пособ(пронумер и подпис):натур объ,изображен, раздат матер,приборы,лаб оборуд,хим в-ва,аптечка) Справочная функция кабинета(картотека по разделам: литра,прибор,техничи аудиовиз срва,табл,преп,коллекц,гербар,каталоги учеб кинофильм, видеокассет, дискет с ПОдля компа итд)Функция учета и планирования кабинета(книгу учета с материальн ценност Раз в год-инвентаризаця,отчет) Совершенств матербазы каб биол осущ на основ перспективн и годового планов

Уголок живой природы- дополняет каб биолог,содейств реализации задач обучения, развит и воспитан учащ. В нем размещают и содержат живые объекты кабинета. В уголке жив прир находятся только те растения и животные, которые необходимы для лабораторных работ, опытов и наблюдений, предусмотренных учебной программой по биологии в 6 -11 классах, программами внеклассной работы по биологии.S= от15до18м²,окна на юг или юго-восток/учебн задачи:опыты с жив объект,наблюдают за ними.длит набл.ухаживают за раст и жив,сотс.карточки по уходу и содержанию.формируются трудов умен и навык,воспитыв культура труда по уходу,навыки бережного отношения к объектам природы. Содержан и размещен живот долж соотв биол и санит-гигиенич нормам. размещ с учетом их требований к свету, теплу, влаге и почве.объединяют в группы:дикие,культурные, умеренного пояса, сухих мест, средней влажности, влажных мест. В аквариумы помещают рыб, моллюсков и водные растения, в террариумы - мхи и другие растения влажных мест, в вольеры и клетки – животных, исп в основном комнатные растения, обеспечивающие живой наглядностью уроки биологии, внеурочную и внеклассную работу. Среди высших растений есть папоротниковидные, моховидные; низшие растения представлены водорослями пресных водоемов. Среди цветковых есть травянистые и древесные, кустарники; цветущие в домашних условиях и нецветущие. В зоологическом отделе уголка содержат мелких животных, которые не требуют сложного ухода: среди беспозвоночных - простейшие - амебы, инфузории-туфельки,многоклеточные - дождевые черви, моллюски, ракообразные(циклопы, дафнии, мелкие речные раки);насекомые - пауки, дрозофила,позвоночн - рыбы, тритоны, жабы, черепахи, ящерицы, волнистые попугайчики, хомяки, белки, морские свинки, мыши/Все объекты оснащаются этикетками и паспортами(в каталожном ящике-сведения об ареале, местообит и услов содержан.возрасте)Требования к подбору объектов для уголка живой природы. Учитывается их необходимость для учеб прса. В уголке живой природы могут работать ученики и кружковцы. Из желающих ухаживать за конкретными растениями и животными выбирают ответственных учеников, которые смогут обеспечить нормальную жизнедеятельность объектов. Для контроля за выполнением работ составляют график поручений и дежурств в уголке живой природы. Содержание животных требует заблаговременной заготовки кормов, для растений - почвы. Учитель следит в течение года за наличием необходимых кормов для своих питомцев. Отчёты на засед кружка,уроках Профес и творч осуществл раб обеспеч высок уровЗУН,развит ценностных отношений к окруж действительн,труду,жизни и будущей профессии.Растениякомнатн(пеларгонии (герани), бальзамин, фуксия, колеус (крапивка), традесканции, бегонии, хлорофитум, бегония королевская алое, восковой плющ фикус, цереус, маммилярия, а из споровых – нефролепис разм на подокон или подвеш(иногд поворачиф-изуч дфиж раст фототропизм,соблюд темпиратуру,влажностьполив,подкормка),дикорастущие (травянист(семенные и споровые выкопанных на участке/во время экскурсии,наблюд,опыты,); растения, размножаемые семенами, корнями, черенками побегов, листьями, клубнями и луковицами; ветки деревьев и кустарников (в безлистном и облиственном состоянии). Растениям необходима чистота. раз в месяц следует протирать листья губкой, смоченной в воде.К уходу за растениями всегда привлекают школьников,следует иметь специальную посуду (горшки, поддонники) и инвентарь.Лучше глиняные горшки.удобрительные жидкости, сито для просеивания почвы и приготовления почвенных смесей;лейки; термометры,пульверизатор; садовый нож и секатор; губку для протирания р; емкости для отстоя водопроводной воды. Животные (для демонстрации на уроках зоологии), уход и кормление которых не вызывают затруднений. оборудовать места их содержания (аквариумы, террариумы, клетки) и заготовить корма.аквариумах содержат рыб, улиток, гидр, дафний демонстр сочетания водн животных с водн растениями (элодея, валлиснерия, рдест, роголистник, риччия, водокрас, пузырчатка). Для содержания насекомых, ухода и наблюдения за ними в живом уголке должны быть инсектариумы(наблюдения за превращениями насекомых в процессе развития)плоский садок с мукой для наблюд за мучным хрущаком,садок с почвой для содержания и наблюдения за дождевым червем. Террариумы устраивают для содержания земноводных и пресмыкающихся. При его оборудовании учитывают условия среды обитания данного животного. Необходимое дополнительное тепло создают с помощью электрической лампы, увлажнение обеспечивают, заполняя песком пластиковые поддоны. Птиц и млекопитающих размещают в клетках разных размеров или вольерах. При этом клетки оборудуют кормушками и специальными приспособлениями(посадочные жердочки,домики) Наиболее удобно размещать животных на стойках-стеллажах, учитывая потребность организма в свете и тепле. Птиц, пресмыкающихся и некоторых беспозвоночных помещают в наиболее освещенных местах, земноводных и скрытно живущих насекомых в менее освещенных. / использ для опытов по выработке условных рефлексов при кормлении, а также для длительных наблюдений за особенностями их развития. Можно наблюдать за предпочтением корма животными, особенностями их брачного поведения, проводить эксперименты, связанные с условными рефлексами, и др.

Учебно опытный школьный участок- школьники знакомятся с садовыми и огородными растениями, полевыми и техническими культурами, сорняками, вредителями, овладевают умениями и навыками по уходу за растениями. С этой целью предусматриваются делянки для отдельных культур в открытом грунте, парники и теплицы для растений закрытого грунта. выращивают коллекции разных культурных растений,опыты по повышению урожайности, выявлению оптимальных условий выращивания, интродукции, сортоиспытанию и др. работая на участке, закрепляют свои знания о развитии растений, получают представления о главных агрономических приемах возделывания культурных растений и навыки работы с ними в системе, по определен плану. формир нравств качеств учащихся, воспитание любви и бережного отношения к природе;уваж к труд деятельн. Длительные и разнообразные работы способств формир волевого качества,стремлен довести опыт до конца,вовремя произвести наблюдения и зафиксировать их. На участке проводят уроки и экскурсии по ботанике, зоологии и общей биологии для 6-11 классов. Кроме того, здесь осуществляют внеурочную деятельность, внеклассные занятия, юннатскую, природоохранительную и опытническую работы.растен использ для заготовк демонстр и раздат материал для уроков, лабораторных работ и кружков юннатов. могут организов общешкольные внеклассные мероприятия ("Праздник урожая", "День сада", "День птиц"), выставки, экскурсии для младших школьников, для родителей, проводиться конкурсы и т. п. /структур:ПоБоровицкому, на учебно-опытном участке должно быть два отдела по выращиванию растений: коллекционный(культ раст на отдельн делянках) и опытнический(делянки под опыты)/ПоВерзилину,на участкенесколько отделов: полевой, овощной(бобов,корнеплод,многолетн,плодов культур...), плодово-ягодный(земляник,яблони,вишни сливы,) декоративный(однолет и многол раст,, биологический(выращ культур,провод опыты коллекции Методы селекции, Приспособленность ,отделы морфологии,систематики;Цветочный календарь,опыты с корнев.сист ) и зоологический //введён+отдел экологии. В нем все коллекции и опыты осуществляются на примере местных дикорастущих видов."Страницы Красной книги", "Ранневесенние раст", "Осеннецветущие р", "Популяции вида", "Жизнен форм", "Экол группы", "Растен широколиств ,тёмнохвойного, смешанного леса"Водные растения"; опыты: влияние различных абиотических и биотических факторов, зарастание дарвиновских площадок, заселение искусственного водоема и др. (отделы: полезных растен,овощных,плодово-ягодн,декоративн,)+парники, компост, метеоролог.станц,сарай для инвент,аудитория,дорожки для экскурс.)Виды деятельности :Основная работа весенний и осенний периоды.бригады из 4-5 школьников. обрабатыв почву, выращ коллекции.опыты(отчёты,табл) Растения Животные:голубятня с разн пород голубей,для опытов и наблюд по зоолог,анат,физиол,гигиен,Кролики,для опытов и практич раб,(исп разных вредителей чтоб проследить их развит(капустница,идр в инсектариях или подвесных мешочках)В водоёме разводят гидр,губок бодяг,моллюсков,рыб,/лягушки ,жабы,ящерицы,дожд червей-почвообразоват деятельн. Можно вольеры для птиц и млекопит/синичники, домики для трясогузок,кормовые беседки,домики для днёвки лечуч мышей.