Результаты диагностики по теме: «Использование малых фольклорных форм с целью активизации речи детей раннего возраста», в %.
| Умение внимательно слушать рассказывание или чтение | Умение узнавать знакомое произведение | Умение запоминать тексты произведений малых форм | Умение передавать словом, действием, жестом содержание произведения | |||||
| НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | |
| 2007-2008 | В – 18 С – 60 Н – 22 | В – 71 С – 29 Н –0 | В – 16 С – 54 Н –30 | В – 54 С – 46 Н –0 | В – 12 С – 47 Н –41 | В – 51 С – 49 Н –0 | В – 11 С – 52 Н –37 | В – 45 С – 55 Н –0 |
| 2008-2009 | В – 19 С – 56 Н –25 | В – 68 С – 32 Н –0 | В – 14 С – 60 Н –36 | В – 78 С – 22 Н –0 | В – 21 С – 46 Н –33 | В – 64 С – 35 Н –1 | В – 12 С – 46 Н –42 | В – 50 С – 49 Н –1 |
| 2009-2010 | В – 22 С – 48 Н –30 | В – 65 С – 35 Н –0 | В – 10 С – 50 Н –40 | В – 71 С – 29 Н –0 | В – 17 С – 48 Н –35 | В – 58 С – 42 Н –0 | В – 13 С – 47 Н –40 | В – 61 С – 39 Н –0 |
| 2010-2011 | В – 22 С – 52 Н –26 | В – 74 С – 26 Н –0 | В – 4 С – 48 Н –48 | В – 57 С – 43 Н –0 | В – 9 С – 43 Н –48 | В – 52 С – 48 Н –0 | В – 9 С – 43 Н –48 | В – 52 С – 48 Н –0 |
Опытом работы по данному вопросу делилась с педагогами ДОУ, города и области.
2007г. –практический показ занятия по познавательно-речевому развитию детей в рамках семинара «Современные подходы к реализации задач по развитию речи в группах раннего возраста» для слушателей МОИПКРОиК
2007г. – практический показ занятия по познавательно-речевому развитию детей в рамках подготовки к педсовету «Обобщение, изучение и распространение передового педагогического опыта по социально-нравственному воспитанию дошкольников при ознакомлении с художественной литературой»
2008г. – практический показ занятия по познавательно0речевому развитию детей в рамках семинара «Формирование фразовой речи у детей раннего возраста на занятиях познавательного цикла» для слушателей МОИПКРОиК
2009г. – выступление «Использование малых фольклорных форм для развития навыков активной речи детей раннего возраста» в рамках семинара «Организация работы по речевому развитию в группах раннего возраста» для слушателей МОИПКРОиК
2010г. – практический показ занятия по познавательно-речевому развитию детей в рамках недели педагогического мастерства «Методы и приемы, направленные на развитие социальных эмоций, на занятиях художественно-речевой деятельностью дошкольников»
2011г. – выступление «Устное народное творчество как средство развития выразительности речи детей раннего возраста» в рамках семинара «Приобщение дошкольников к культуре речи в процессе ознакомления с поэтическими произведениями» для слушателей МОИПКРОиК
2011г. – практический показ занятия по познавательно-речевому развитию в рамках недели педагогического мастерства «Методы и приемы, направленные на развитие лексико-грамматических категорий языка, на занятиях познавательно-речевого цикла»
2011г. –выступление«Использование русского фольклора для развития экспрессивной стороны речи детей 2-3 лет» в рамках подготовки к педсовету «Современные формы и методы работы в ДОУ по формированию речевых навыков и умений дошкольников»
Все выступления сопровождаю показом компьютерных презентаций, которые разрабатываю и создаю самостоятельно.
Разработала перспективный план воспитательно-образовательной работы с детьми раннего возраста по решению задач всех образовательных областей. Организовываю педагогический процесс таким образом, чтобы он наиболее полно отвечал возрастным возможностям и индивидуальным особенностям детей. Осуществляю целенаправленный выбор методов и форм в своей работе.
При построении занятий я использую методические приёмы:
· создание игровой ситуации
· обследование предметов, материалов
· самостоятельная поисково-исследовательская деятельность
· народные игры
· театрализация
· принятие определённых социальных ролей
· моделирование
· дидактические игры и игровые задания, развивающие восприятие, мышление, воображение, память, речь, мелкую моторику
Для достижения целей развития у детей познавательных интересов организовала в группе центр сенсорного развития, который содержит многофункциональный материал, имеющий чёткие формы и чистые цветовые тона:
- пирамидки разной величины
- дидактический стол
- различные шнуровки, застёжки
- игры вкладыши
- наборы геометрических тел – конус, шар, цилиндр, куб
- наборы тактильных шариков из разных материалов: пластмассовые,
металлические, резиновые, деревянные (в коробочках с ячейками)
- «Аромонабор»
- набор « Узнай звук» - развитие умения дифференцировать звуки, положительно
влияет на развитие слуховых анализаторов
- центр воды и песка
- центр «тактильных ощущений» - набор полосок из материалов с разными
тактильными поверхностями
- напольные сенсорные дорожки
Изготовила и оформила дидактические и настольные игры, направленные
ü на восприятие формы, подбор предметов по форме «Найди свой домик», «Кораблик Плюх – Плюх», «Приключения котёнка», «Катя угощает», «В лесу родилась ёлочка», «В лес пойдём и грибочки мы найдём», «Мишутка в гости к нам пришёл»
ü на формирование представлений о форме, цвете, величине, развитие навыков сравнения «Весёлый паровозик», «Неправильное окно», «Конфеты для мамочки», «Разноцветные сапожки», « Нарядим матрёшку», « Найди свой домик»
ü на развитие мелкой моторики «Бусы для мамы» (катушки), «Аленький цветочек» (пуговицы), « Шнурование» (рыбка, сапожок, грибок ), «Яблонька»
С помощью игр я даю детям определённые знания, формирую представления, учу играть, строить игровой сюжет, в последствии передавая их, в самостоятельные игры.
Опытом работы по данному вопросу делилась с педагогами ДОУ:
2007г. –практический показ занятия по познавательно-речевому развитию детей в рамках недели педагогического мастерства «Использование инновационных технологий на занятиях познавательного цикла»
В 2011 г, принимала участие в смотре – конкурсе на лучшее оформление центров формирования элементарных математических представлений в группе – лауреаты, II место.
Основной формой моей работы по развитию речи является образовательная ситуация, направленная на решение конкретной познавательно-речевой задачи.
Организую следующие виды образовательных ситуаций:
ü наблюдение за реальными объектами и явлениями социальной и природной среды,
ü демонстрация игрушек, предметов,
ü инсценировки с игрушками,
ü рассматривание предметных и сюжетных картин,
ü знакомство с произведениями художественной литературы,
ü игры-инсценировки с использованием театра различных видов,
ü комбинированные ситуации, сочетающие несколько перечисленных видов образовательных ситуаций.
Организовала в группе центр развития речи, в котором разместила
ü Игрушки, предметы (для показа, обследования, создания игровой ситуации, использования в театрализации).
ü Предметные картинки по темам: «Овощи и фрукты», «Ягоды», «Грибы», «Домашние и дикие животные», «Домашние и дикие птицы», «Посуда», «Мебель», «Транспорт», «Предметы одежды и обуви» (для развитие грамматической правильности речи, умение классифицировать).
ü Сюжетные картинки из серии «Мы играем» (учить видеть сюжет, формировать умения говорить предложениями, придавая словам правильную грамматическую форму).
ü Дидактические игры: «Что растёт в саду и в огороде», «Где моя мама», «Детки в клетке», «Сварим суп», «В магазин за покупками» и др. (развитие словаря по лексическим темам).
ü Настольно-печатные игры: «Четыре картинки», «Весёлый зоопарк», «Все работы хороши», «Моя семья», «Кому что нужно» и др. (на закрепление полученных знаний, умение классифицировать, развитие словаря).
Для формирования у детей интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворения потребности в самовыражении оформила в группе центр художественного творчества, в котором разместила разнообразный материал:
ü для рисования - гуашь, тонкая и большая кисть, цветные карандаши, цветные мелки, тычки разного размера, штампы, трафареты, «Гуашь для малышей» (для рисования пальчиками, ладошкой
ü для аппликации – клеевые карандаши, клеевые кисти, плотная бумага (основа, на которую наклеивают силуэты готовых форм), ножницы,
ü для лепки – пластилин, дощечки
Систематизировала и оформила материал, который знакомит с видами декоративно-прикладного искусства:
- вышитые платьица, варежки, салфетки, расписные узорами тарелки, чашечки;
- народные игрушки – деревянные матрёшки, глиняные игрушки (дымковские, филимоновские, каргопольские), плетёные погремушки;
- лоскутная аппликация (техника «печворка») – одеяло, салфетка, сумка, юбка и пр.;
- книжная графика.
Для знакомства детей с кистью и карандашами в игровой форме оформила «Волшебную кисточку», «Волшебный карандаш».
В работе применяю нетрадиционные методы рисования – пальчиками, ладошкой, палочками. Использую различные виды круп (манка, греча, рис) для разнообразия способов исполнения задуманного. Во время занятий по продуктивной деятельности развиваю у малышей речь, мелкую моторику рук, образное восприятие, обогащаю словарь детей.
Индивидуальные и коллективные работы детей принимают участие в выставках творческой деятельности, которые проходят в ДОУ:
2007 г. – выставка детских рисунков «Сказка полярной ночи», «Я узнаю свою маму»
2008 г. – выставка детских рисунков « С днём рождения, родной город», «Вместе с Белым Медвежонком»
2009 г. – выставка детских рисунков «Зимушка – зима», «Весна пришла»
2010г. – выставки детских рисунков «Солнышко лучистое», «Ребята о зверятах»
2011г. – выставки детских рисунков «Рисуем пальчиками и ладошками», «Что такое доброта».
Также детские рисунки принимали участие в конкурсах различного уровня:
2009 г. – городской творческий конкурс «Ёлочная игрушка» - диплом участника