Рекомендуемые диагностические методики обследования ребенка

Психологический анамнез

I. Анкетные данные о ребенке и основные сведения о семье

Фамилия, имя ребенка _________________________________________________

Дата рождения _______________________________________________________

Возраст ребенка ______________________________________________________

Число, месяц, год заполнения __________________________________________

Тип семьи (полная, неполная, «материнская», маргинальная, многодетная) __________________________________________________________________

Полный состав семьи (с указанием возраста, образования и характера работы всех членов семьи, и родственников, принимающих участие в воспитании ребенка)_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Происходившие изменения состава семьи и реакция ребенка на них ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Национально-этнические особенности семьи (русская, смешанная, другие национальности)_________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Уклад семейной жизни (благоприятный, неблагоприятный, противоречивый) влияние семейного уклада на развитие ребенка (социальное, и психофизическое) ____________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Характеристика отношений между членами семьи (организационное, эмоциональное, волевое, конвенциальное, коммуникативное, интеллектуальное единство) ___________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Ценностные ориентации семьи _________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Увлечения родителей _________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Бытовые условия жизни_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

II. Особенности воспитания ребенка, начиная с рождения

Где и кем воспитывался ___________________________________________________________________________________________________________________

К кому из членов семьи ребенок больше привязан (чем выражена привязанность)_____________________________________________________________________________________________________________________

Резкие перемены в обстановке (переезд, разлука с близкими людьми и т.п.), реакция ребенка на них________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Организуются ли и как часто развивающие занятия дома, какие, отношение ребенка к ним _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Насколько часто члены семьи (кто именно и куда) посещают с ребенком общественные организации, учреждения (музей, театр, библиотека, кино и пр.), реакция ребенка на посещение _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

В каком возрасте был отдан в дошкольное учреждение (в какое?)____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Как привыкал к нему, как складывались отношения с детьми, педагогами _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ, ВЫТЕКАЮЩИЕ ИЗ ХАРАКТЕРИСТИКИ СОЦИАЛЬНОЙ СИТУАЦИИ РАЗВИТИЯ СЕМЬИ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

III. Данные о здоровье ребенка

Особенности протекания беременности и родов, наличие факторов риска в состоянии здоровья матери и ребенка ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Сведения о травмах и операциях, хронических или частых заболеваниях ______________________________________________________________________________________________________________________________________________

Случаи госпитализации, реакция ребенка на них __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Частота и тяжесть заболеваемости __________________________________________________________________________________________________________

Реакция ребенка на сон в дневное время _____________________________________________________________________________________________________

Сведения о блюдах, которые ребенок не может есть по состоянию здоровья _______________________________________________________________________

Физиологические особенности ребенка, которые следует учитывать педагогам (недержание мочи, излишняя подвижность, замедленны темп деятельности и др.)_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Учет у психоневролога или других специалистов, _____________________________________________________________________________________________

Поставленный диагноз ____________________________________________________________________________________________________________________

Наличие вредных привычек ________________________________________________________________________________________________________________

ПРОФИЛАКТИЧЕСКИЕ, ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ, ВЫТЕКАЮЩИЕ ИЗ ХАРАКТЕРИСТИКИ СОСТОЯНИЯ ЗДОРОВЬЯ РЕБЕНКА________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

IV. Характеристика развития, начиная с рождения

Когда начал сидеть________________________________________________________

стоять ________________________________________________________

ходить________________________________________________________

Как шло развитие речи ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Общий эмоциональный фон _______________________________________________________________________________________________________________

Трудности в поведении _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Любимые занятия и игры в разных возрастах _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Домашние обязанности, требования со стороны взрослых __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Уровень самостоятельности ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Степень активности, проявления инициативы ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Организованность ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Отношения с членами семьи и со сверстниками ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Типичные конфликты, их частота _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Наказания со стороны взрослых, реакция на них ребенка ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Поощрения со стороны взрослых, реакция на них ребенка __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Эмоциональное реагирование на замечания и требования __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Реагирование на трудности и неуспех в деятельности ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Проводятся ли вне детского сада развивающие занятия, какие, отношение к ним ребенка___________________________________________________________________________________________________________________________

V. Особенности ребенка

Особенности, радующие родителей ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Особенности, тревожащие родителей ____________________________________________________________________________________________________________________________________

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ, ИСХОДЯ ИЗ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ РЕБЕНКА____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Результаты обследование ребенка

 

Здоровье ________________________________________________________________________________________________________________________________

Восприятие (формы, цвета, пространственные отношения, возможность зрительного синтеза объектов)______________________________________________________________________________________________________________

Наглядно-схематическое мышление _________________________________________________________________________________________________________

Наглядно-образное мышление ______________________________________________________________________________________________________________

Образное мышление ______________________________________________________________________________________________________________________

Воображение ____________________________________________________________________________________________________________________________

Логическое мышление (элементы)

- способность последовательно рассуждать___________________________________________________________________________________________________

- устанавливать причинно-следственные связи ________________________________________________________________________________________________

- устанавливать простейшие логические отношения)___________________________________________________________________________________________

Активность речи _________________________________________________________________________________________________________________________

Механическая память _____________________________________________________________________________________________________________________

Логическая память ________________________________________________________________________________________________________________________

Особенности игровой деятельности _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Уровень организации ребенком собственной деятельности ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Крупная моторика _______________________________________________________________________________________________________________________

Мелкая моторика ________________________________________________________________________________________________________________________

Работоспособность и саморегуляция ________________________________________________________________________________________________________

Эмоционально-личностная сфера _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тревожность ____________________________________________________________________________________________________________________________

Агрессивность ___________________________________________________________________________________________________________________________

Общение и способность выходить из конфликтных ситуаций ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Притязания ребенка ______________________________________________________________________________________________________________________

Самооценка _____________________________________________________________________________________________________________________________

Тип темперамента, особенности его проявления_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Рекомендуемые диагностические методики обследования ребенка

№ п/п Цель Диагностические методики Возрастное применение
Оценка восприятия формы и пространственных отношений «Коробка форм» (2) 3-4 года
Оценка восприятия отношений предметов по величине и особенностей организации деятельности ребенка. Оценка восприятия цвета на основе выбора по образцу, знания названий цветов. «Пирамидка» и «мисочки» (предметные действия) (2) 3-4 года
Оценка овладения зрительным синтезом (объединением элементов в целостный образ) «Разрезные картинки» (2) 3-4 года
  Оценка овладения действиями отнесения свойств предметов к заданным эталонам Методика 1б (3) 3-4 года
Методика 1а (3) 4-5 лет
  Оценка овладения моделирующим перцептивным действием Методика 2б (3) 3-4 года
Методика 2а (3) 5-6 лет
  Оценка развития действий идентификации Методика 3б (3) 3-4 года
Методика 3а (3) 5-6 лет
Оценка пространственного восприятия на основе анализа взаимного расположения объектов в пространстве «Конструирование по образцу» (2) 3-4 года
Оценка образного мышления. Оценка особенностей эмоционально-личностной сферы и общения ребенка с окружающими. «Рисунок человека» (2) 3-4 года 4-5 лет 5-6 лет 6-7 лет
  Оценка наглядно-образной формы мышления Методика 4б (3) 3-4 года
Методика 4а (3) 4-5 лет
  Оценка сформированности действий логического мышления Методика 5а (3) 5-6 лет
Оценка игровой деятельности (использование заместителей, возможности построения последовательных игровых действий и сюжета, принятие роли). Оценка мышления и воображения. «Свободная игра» (2) 3-4 года 4-5 лет 5-6 лет 6-7 лет
Оценка воображения, способности создавать оригинальные образы «Дорисовывание фигур» (2) 3-4 года 4-5 лет 5-6 лет 6-7 лет
Оценка памяти «Повторение слов и предложений» (2, 4) 3-4 года 4-5 лет
«Нарисуй фигуры» (4) 5-6 лет 6-7 лет
Оценка устойчивости внимания «Сравни картинки» (4) 5-6 лет 6-7 лет
Оценка активной речи «Вопросы по картинкам» (2) 3-4 года 4-5 лет
Оценка речевого развития, способности последовательно рассуждать, устанавливать причинно-следственные связи «Дополнение фраз» (2) 3-4 года 4-5 лет 5-6 лет 6-7 лет
Выявление особенностей эмоционально-личностной сферы (тревожности, демонстративности, агрессивности, страхов, конфликтности в общении) «КАТ» (2) 3-4 года 4-5 лет 5-6 лет 6-7 лет
Оценка крупной моторики «Повторяй за мной» и «Игра в мяч» (2) 3-4 года 4-5 лет 5-6 лет 6-7 лет
Оценка скорости движений, координации кисти рук «Нарисуй змейку» (4) 5-6 лет 6-7 лет
Оценка двигательных навыков «Нарисуй узор» (4) 5-6 лет 6-7 лет
«Вырежи круг» (4)
Оценка двигательных навыков. Оценка внимания и контроля за собственными действиями. «Дорожки» (4) 5-6 лет 6-7 лет
Оценка мелкой моторики «Свободный рисунок» (2) 3-4 года 4-5 лет
«Бирюльки» (2) 3-4 года 4-5 лет 5-6 лет 6-7 лет
Оценка работоспособности и саморегуляции «Рисуем палочки» (4) 5-6 лет 6-7 лет
Оценка наглядно-схематического мышления «Четвертый лишний» (4) 5-6 лет 6-7 лет
Оценка наглядно-образного мышления «Домики на полянке» (3, 4) 4-5 лет 5-6 лет
Оценка образного мышления и организации деятельности «Рыбка» (2) 4-5 лет 5-6 лет
Оценка способности устанавливать простейшие логические отношения «Мисочки» (включение в ряд) (2) 4-5 лет
Выявление элементов логического мышления «Классификация по заданному принципу» (2) 4-5 лет 5-6 лет
«Свободная классификация» (2) 5-6 лет 6-7 лет
Оценка логического мышления «Самое непохожее» (2)
Оценка взаимоотношения с членами семьи. Выявление эмоционально-личностных трудностей ребенка. «Рисунок семьи» (2) 4-5 лет 5-6 лет 6-7 лет
Оценка характера отношений в семье «Два дома» (2) 4-5 лет 5-6 лет 6-7 лет
Выявление способности устанавливать логическую последовательность событий и отражать ее в речевой форме «Рассказ по картинкам» (2) 5-6 лет 6-7 лет
Выявление особенностей мышления и опосредованного запоминания. Выявление особенностей личностной сферы, оценка организации деятельности. «Пиктограмма» (2) 5-6 лет 6-7 лет
Оценка механического запоминания «Десять слов» (2) 5-6 лет 6-7 лет
Выявление личностных качеств и особенностей воображения «Несуществующее животное» (2) 5-6 лет 6-7 лет
Оценка воображения, ценностных ориентаций, потребностной сферы, взаимоотношений с детьми и взрослыми «Три желания» и «шапка-невидимка» (2) 4-5 лет 5-6 лет 6-7 лет
Выявление ценностных ориентаций. Оценка общения со сверстниками, способности выходить из конфликтных ситуаций «Игровая комната» (2) 5-6 лет 6-7 лет
Выявление уровня самооценки «Лестница» (2) 5-6 лет 6-7 лет
Выявление притязаний «Выбор карточки» (2) 5-6 лет 6-7 лет

 


Литература

1. Баландина Л.А., Гаврилова В.Г. и др. Диагностика в детском саду. Содержание и организация диагностической работы в дошкольном образовательном учреждении. Методическое пособие. – Ростов н/Дону: «Феникс», 2003. – 288 с.

2. Венгер Л.А., Агаева Е.Л. и др. Психолог в детском саду. – М.: ИНТОР, 1995. – 64 с.

3. Венгер Л.А., Холмовская В.В. и др. Диагностика умственного развития дошкольников _ М.: Педагогика, 1978. - 248 с.

4. Матвеева Л.Г. и др. Что я могу узнать о своем ребенке? Психологические тесты. – Челябинск: Юж.-Урал. кн. изд-во, 1996. – 320 с.

5. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учебное пособие для учащихся средних педагогических учебных заведений. – 2-е изд. – М.: Издательский центр «Академия», 1997. – 336 с.