Тема 5: Игра как средство развития коммуникативного развития детей с интеллектуальной недостаточностью.
Рабочая программа курса
«Коммуникативное развитие детей с интеллектуальной недостаточностью»
Тема 1. Введение. Общение и его значение для психического развития ребенка.
Темы лекции: та же (4 часа).
Общение – основное условие развития личности. Проблема диалектики взаимодействия факторов психического развития ребенка. Онтогенез и филогенез общения. Проблема онтогенеза общения в специальной психологии.
Тема 2: Психологическая характеристика общения (4/4)
Темы лекции:та же (4 часа).
Тема практического (семинарского) занятия:(4 часа).
Вопросы:
1. Понятие «общение» и его значение для психического развития ребенка
2. Онтогенез общения.
3. Структура общения. Три взаимосвязанных стороны общения: коммуникативная, интерактивная, перцептивная.
4. Средства коммуникации: вербальные и невербальные. Вербальное и невербальное общение в психическом развитии ребенка.
5. Общение и речь.
6. Общение и личность.
Задания для самостоятельной работы:
1. Выписать из словарей (психологического, философского, др.) определения понятий «общение», «коммуникация», «интеракция», «перцепция» «децентрация», «идентификация», «апперцепция», «рефлексия», «эмпатия», «импульсивность», «пластичность», «ригидность», «нейротизм», «экстрапунитивность», «интропунитивность», «локус контроля».
2. Составить таблицу, отражающую развитие форм общения и видов деятельности в онтогенезе ( этапы и их содержание), используя книгу М.И.Лисиной «Проблемы онтогенеза общения», М., 1986
Литература:
1. Смирнова Е.О. Детская психология. М., 2003
2. Запорожец А.В. Значение ранних периодов детства для формирования детской личности // Принцип развития в психологии. – М., 1978
3. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста / Под ред. А.В.Запорожца, Я.З.Неверович. – М., 1986
2. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка. М., 2001
3. Глозман Ж.М. Общение и здоровье личности. М., 2002
4. С.Л.Рубинштейн. Основы общей психологии. М., 1999
5. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М., 1972
6. Леонтьев А.А. Психология общения. М., 1999
7. Общение и речь: развитие речи детей в общении со взрослыми. М., 1985
8. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах. М.,1997
9. Бойков Д.И., Бойкова С.В. Как учить детей общаться. СПб., 2004
Тема 3: Особенности общения детей с интеллектуальной недостаточностью (4/2)
Темы лекции:та же (4 часа).
Тема практического (семинарского) занятия:(2 часа).
Вопросы:
1. Нарушение основных звеньев общения: операционно-технического, мотивационного, звена контроля.
2. Особенности развития коммуникативной деятельности детей с ЗПР.
3. Особенности общения умственно отсталых детей.
4. Социальная адаптация и проблемы в общении умственно отсталых подростков.
Задания для самостоятельной работы:
1. Законспектировать статью Е.Е.Дмитриевой «Об особенностях общения со взрослым шестилетних детей с ЗПР», Дефектология, №1, 1988.
2. Законспектировать статью Т.З.Стерниной «Понимание эмоционального состояния другого человека детьми с умственной отсталостью», Дефектология, № 3, 1988
Литература:
1. Бойков Д.И. Общение детей с проблемами в развитии.- СПб., 2005
2. Гаврилушкина О.П. Ребенок отстает в развитии? Семейная школа. – М., 2010.
3. Коррекционное обучение как основа личностного развития аномальных дошкольников / Под ред. Л.П.Носковой. – М., 1989
4. Медникова Л.С., Лобач С.А. Особенности овладения образно-двигательными средствами общения дошкольниками с интеллектуальной недостаточностью / Ж. «Дефектология», №4, 2001. – С.30-37.
5. Шипицына Л.М., Защиринская О.В. и др. Основы коммуникации. Изд. 2, СПб., 1995
6. Шипицина Л.М., Защиринская О.В. Невербальное общение у детей при нормальном и нарушенном интеллекте. – СПб., 2009
7. Шипицына Л.М. Развитие навыков общения у детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. – СПб., 2004
Тема 4: Коррекционная работа по развитию коммуникативной деятельности детей с проблемами в развитии (6/4)
Тема практического (семинарского) занятия: Коррекционно-педагогическая работа по развитию коммуникации дошкольников с ЗПР: организация и содержание (2 часа).
Вопросы:
1. Направления коррекционно-педагогической работы по развитию речевого общения у детей с ЗПР.
2. Роль семьи в формировании навыков общения у детей с ЗПР
Тема практического (семинарского) занятия:Развитие коммуникативной деятельности умственно отсталых дошкольников (2 часа).
Вопросы:
1. Формирование речевого общения умственно отсталого ребенка как залог успешной социальной адаптации его в обществе.
2. Направления коррекционно-педагогической работы по развитию невербального и вербального общения умственно отсталых дошкольников.
3. Коммуникативная основа воспитания и обучения умственно отсталых дошкольников в различных видах деятельности:
· Изобразительной
· Конструктивной
· Практической
· Игровой
· Речевой
Задания для самостоятельной работы:
1. Подготовить реферативное сообщение по книге: Лангеймер И., Матейчек З. Психическая депривация в детском возрасте. – Прага, 1984.
2. Проанализировать протоколы наблюдений за взаимодействием в игре дошкольников с ЗПР, охарактеризовать общение детей с точки зрения сформированности всех структурных компонентов, продумать возможные формы помощи.
3. Составить план работы по обучению старших дошкольников с ЗПР коммуникативной деятельности.
4. Проанализировать программу воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью и составить конспект занятия с учетом принципа коммуникативной направленности воспитания и обучения для детей 1, 2 и 3-го этапа обучения.
Литература:
1. Лангеймер И., Матейчек З. Психическая депривация в детском возрасте. – Прага, 1984.
2. Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика: Ранний и дошкольный возраст. – М., 1997
3. Баряева Л.Б., Гаврилушкина О.П., Зарин А.П., Соколова Н.Д. Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью. СПб., 2001
4. Гаврилушкина О.П. Ребенок отстает в развитии? Семейная школа. – М., 2010.
5. Дети с задержкой психического развития / Под ред. Т.А.Власовой, В.И.Лубовского, Н.А.Цыпиной. – М., 1984.
6. Лобач С.А., Медникова Л.С. Формирование образно-двигательных средств общения у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью / Ж.»Дефектология», №5, 2001. – С.35-42.
7. Лубовский В.И. Развитие словесной регуляции действий у детей (в норме и патологии). – М.,1978
8. Ульенкова У.В. Шестилетние дети с задержкой психического развития. – М., 1990
9. Слепович Е.С. Игровая деятельность дошкольников с задержкой психического развития. – М., 1990
10. Шипицына Л.М. Развитие навыков общения у детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. – СПб., 2004
11. Коррекционное обучение как основа личностного развития аномальных дошкольников / Под ред. Л.П.Носковой. – М., 1989
12. Дошкольное воспитание аномальных детей / Под ред. Л.П.Носковой. – М., 1993
13. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дошкольная олигофренопедагогика. – М., 1998
Тема 5: Игра как средство развития коммуникативного развития детей с интеллектуальной недостаточностью.
Темы лекции:та же (4 часа).
Тема практического (семинарского) занятия:Теоретические основы детской игры.
Вопросы:
1. Игра как ведущий вид деятельности ребенка дошкольника. Роль игры в психическом развитии ребенка. Специфическое и неспецифическое влияние игры.
2. Классификация детских игр. Этапы становления сюжетных игр. Сюжетно-ролевая игра, структура, особенности. Режиссерская игра. Театрализованная деятельность.
3. Особенности игровой деятельности детей с интеллектуальной недостаточностью.
4. Метод моделирования ситуаций общения в речевой деятельности, его коррекционное значение для коммуникативного развития детей с интеллектуальной недостаточностью.
Задания для самостоятельной работы:
1. Подготовить краткую аннотацию одной из книг по проблеме коммуникативного развития детей с интеллектуальной недостаточностью.
2. Составить конспект одной из статей журнала «Дефектология» по проблеме коммуникативного развития детей с интеллектуальной недостаточностью.
Литература:
1. Бойков Д.И., Бойкова С.В. Как учить детей общаться. СПб., 2004.
2. Венгер Л.А. Сюжетно-ролевая игра и психическое развитие ребенка// Игра и ее роль в развитии ребенка дошкольного возраста. М.,1978.
3. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка//Вопросы психологии. – 1966.-№6.
4. Гаврилушкина О.П. Ребенок отстает в развитии? Семейная школа. – М., 2010.
5. Гаврилушкина О.П. Работа по развитию коммуникативного поведения дошкольников в условиях детского сада // Ж. «Ребенок в детском саду», 2003. - №2.
6. Запорожец А.В. Игра и развитие ребенка /Психология и педагогика игры дошкольника/Под ред. А.А.Запорожца, А.П. Усовой. – М.:Просвещение, 1966.
7. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения.- М.: Педагогика,1986.
8. Новоселова С. О новой классификации детских игр // Дошкольное воспитание. – 1997. - №3.
9. Развитие общения дошкольников со сверстниками/ Под ред. Рузской А.Г. М.,1989.
10. Смирнова Е.О. Детская психология. М., 2003
11. Шипицина Л.М., Защиринская О.В. Невербальное общение у детей при нормальном и нарушенном интеллекте. – СПб., 2009
12. Эльконин Д.Б. Психология игры. М.,1978.