Оформление курсовой работы

КУРСОВАЯ РАБОТА

ПО ПЕДАГОГИКЕ

Методические рекомендации

для студентов ФТБК и СИ, ФМИ, ФК и СКД, ФЗО

Минск 2011

Составители

И. А. Малахова, заведующий кафедрой психологии и педагогики учреждения образования«Белорусский государственный университет культуры и искусств», кандидат педагогических наук, доцент;

А. В. Перевозный, доцент кафедры психологии и педагогики учреждения образования«Белорусский государственный университет культуры и искусств», кандидат педагогических наук

Рецензенты:

Т. Г. Каленникова, доцент, кандидат педагогических наук, учреждение образования «Белорусский государственный технологический университет»;

О. В. Рогачева, доцент кафедры педагогики социально-культурной деятельности учреждения образования«Белорусский государственный университет культуры и искусств», кандидат педагогических наук

Рекомендовано к утверждению:

кафедрой психологии и педагогики учреждения образования «Белорусский государственный университет культуры и искусств» (протокол № 6 от 31.03.2011 г.);

президиумом научно-методического совета учреждения образования «Белорусский государственный университет культуры и искусств» (протокол № 7 от 30.06.2011 г.)

Ответственный за редакцию О. М. Соколова

Ответственный за выпуск И. А. Малахова

Курсовая работа по педагогике – одна из форм организации учебной деятельности студентов, которая предполагает самостоятельное углубленное изучение конкретной практической педагогической проблемы. Написание курсовой работы по педагогике – важнейший этап профессиональной подготовки и становления педагогической компетентности студентов – будущих специалистов социокультурной сферы.

Цели курсовой работы – углубление и расширение теоретических знаний студентов по педагогике, развитие у них интереса к научно-исследовательской работе, ознакомление с методами педагогического исследования и их практическое применение.

Задачи курсовой работы:

– привлечение студентов к анализу и обобщению передового педагогического опыта социокультурных учреждений различных типов и видов, занимающихся проблемами воспитания и образования всех категорий населения;

– вовлечение студентов в организацию и проведение практического педагогического процесса в качестве руководителей или наблюдателей в учреждениях социокультурной сферы;

– закрепление навыков самостоятельной работы по решению педагогических проблем в условиях различных социокультурных учреждений;

– формирование установки на самоанализ педагогической деятельности как в период прохождения педагогической практики на последующих курсах, так и в ходе предстоящей работы по избранной специальности.

В процессе выполнения курсовой работы студенты углубляют знания по одному из разделов курса; проводят научный поиск на доступном уровне; развивают творческую и познавательную активность, самостоятельность; приобщаются к неадаптированному стилю изложения научно-педагогической информации. Написание курсовой работы способствует формированию у студентов следующих умений:

– логично излагать мысли по исследуемой проблеме;

– анализировать научную литературу, обобщать опыт учреждений социокультурной сферы;

– проводить психолого-педагогическую диагностику;

– организовывать и проводить педагогический эксперимент, обрабатывать его результаты;

– формулировать выводы и рекомендации по совершен­ствованию педагогического процесса в социокультурных учреждениях.

При подготовке курсовой работы студенты имеют возможность приобщаться к решению актуальных педагогических проблем, развивать интерес к педагогической науке и проявлять исследовательские способности.

Курсовая работа выполняется и защищается в процессе изучения дисциплины «Педагогика» студентами всех специальностей, по которым предусмотрено присвоение дополнительной педагогической квалификации. Список тем курсовых работ постоянно обновляется и находится на кафедре психологии и педагогики. Выбор темы осуществляется студентами самостоятельно после согласования с научным руководителем. Название темы при необходимости может быть уточнено научным руководителем. Самостоятельное изменение студентами темы без согласования с научным руководителем не допускается.

Научными руководителями курсовой работы являются ведущие преподаватели кафедры психологии и педагогики. Функции научного руководителя курсовой работы:

– оказание помощи студентам в окончательной формулировке темы, проблемы, цели и задач курсовой работы, определении предмета, объекта и методов исследования;

– рекомендация источников информации по проблеме курсовой работы и оказание помощи в работе с ними;

– научно-методическое руководство студентами по проведению педагогического исследования и написанию курсовой работы;

– проверка, рецензирование и допуск к защите курсовой работы;

– подготовка студентов к защите курсовой работы и проведение ее в группе.

Завершается выполнение курсовой работы публичной защитой ее в группе после проверки научным руководителем. После защиты курсовая работа хранится на кафедре психологии и педагогики в соответствии с требованиями регламентирующих документов.

Структура курсовой работы

Курсовая работа по педагогике имеет определенную струк­туру, которая является обязательной. Курсовая работа состоит из введения, основной части (двух глав), заключения, списка литературы, приложений. Объем курсовой работы составляет 25–27 страниц без учета приложений. По содержанию курсовая работа должна носить исследовательский характер.

Во введении обосновывается актуальность темы исследования, определяются цель, объект и предмет исследования, ставятся определенные задачи, перечисляются примененные методы исследования, называется его база. Объем введения составляет обычно 1,5–2 страницы.

Аргументируя актуальность темы исследования, студенту необходимо представить кратко историю вопроса, упомянуть имена ученых, в чьих статьях и монографиях наиболее полно раскрыта и изучена проблема, рассматриваемая в курсовой работе.

В качестве цели курсовой работы по педагогике определяется ее предполагаемый результат, а именно изучение какого-либо педагогического явления (например, изучить специфические особенности нравственного, или эстетического, или трудового воспитания в условиях социокультурной деятельности в кружках, студиях, дворцах молодежи и т.д.).

Определить объект исследования – значит выяснить, что именно рассматривается в работе (например, процесс развития творческого потенциала старшеклассника в условиях социокультурной деятельности). Объект курсового исследования содержится в формулировке темы исследования. Однако раскрыть объект во всех аспектах невозможно, поэтому определяется предмет исследования, т.е. указывается, какая именно часть объекта рассматривается в работе (например, содержание социокультурной деятельности как средства развития творческого потенциала старшеклассника). Предмет исследования также содержится – полностью или частично – в формулировке темы курсовой работы. Приведем примеры.

Тема курсовой работы: «Формирование методического мастерства руководителя танцевального кружка». Цель исследования: изучить методы и средства формирования методического мастерства руководителя танцевального кружка. Объект исследования: процесс формирования методического мастерства руководителя танцевального кружка. Предмет исследования: методы и средства формирования методического мастерства руководителя танцевального кружка.

Тема курсовой работы: «Развитие творческого мышления младших школьников на уроках музыки и пения». Цель исследования: изучить пути развития творческого мышления младших школьников на занятиях музыкой и пением. Объект исследования: процесс развития творческого мышления младших школьников. Предмет исследования: пути развития творческого мышления младших школьников на уроках музыки и пения.

Задачами исследования являются действия, которые позволяют достичь его цели. Задачи курсовой работы, как правило, соотносятся с названиями параграфов. В курсовой работе определяют не более четырех задач. Ни одна из задач не может в точности воспроизводить цель. Приведем пример.

Тема курсовой работы: «Формирование коммуникативной культуры старшеклассников в процессе педагогического общения». Цель исследования: разработать пути формирования коммуникативной культуры старшеклассников в процессе педагогического общения.

Задачи исследования:

1. Определить сущность коммуникативной культуры, вычленить ее структуру.

2. Описать стили педагогического общения, показать их влия­ние на формирование коммуникативной культуры учителя.

3. Охарактеризовать особенности коммуникативного развития старшеклассников.

4. Провести педагогический эксперимент для выявления наиболее эффективных путей формирования коммуникативной культуры старшеклассников и разработать соответствующие рекомендации.

Основную часть работы составляют первая – теоретическая и вторая – практическая главы. Каждая глава делится на несколько параграфов. Содержательно между главами и параграфами глав существует логическая связь, и все они объединяются общей идеей. Первая глава может состоять из двух, трех параграфов, вторая – из двух. Каждый параграф завершается выводами. В них в одном–двух абзацах обобщается основная идея, ради которой студент предпринял содержательный отбор и логическую организацию материала. Текст первой главы нацелен на содержательное обоснование практического исследования, которое предстоит выполнить студенту, и объяснение полученных при его выполнении результатов.

В параграфах теоретической главы материал излагается от общего к частному. В первом параграфе главы дается определенная характеристика объекта исследования в целом, а затем, в последующих параграфах автор переходит к описанию предмета исследования.

В первой главе важно изложить теоретические основы проблемы и определить ее практическую направленность, а также, по возможности, изложить собственные суждения по изучаемым вопросам. Излагаемые теоретические положения необходимо сопровождать ссылками на используемые источники. Теоретический анализ проблемы выполняется на основе научных работ (статей и монографий, диссертационных исследований), и реже используются учебные пособия и учебники, так как при подготовке курсовой работы требуется изучение педагогической проблемы более глубокое, чем это может быть сделано в учебной литературе. Объем первой главы варьируется в пределах 10–15 страниц.

Глава вторая, представляющая практическую часть курсового исследования, содержит описание опытно-эксперимен­тальной работы и полученных в ходе ее выполнения результатов. Содержание первого параграфа составляет описание опытно-экспериментальной работы. Здесь раскрываются этапы организации исследования и его ход, измеряемые или регистрируемые показатели, способы обработки и описания экспериментальных данных.

Во втором параграфе описываются полученные в процессе реализации практического исследования количественные (в числах) и качественные (в виде словесной характеристики) результаты, объясняются причины изменений в изучаемой реальности, рассматриваются частные случаи, характеризуется практическое значение полученных результатов для совершенствования учебно-воспитательного процесса, определяются направления и возможности дальнейшего изучения предмета исследования. Числовые показатели, полученные при обработке анкет, опросных листов, тестов, заполнении карт наблюдения, фиксации ответов на вопросы при беседе представляются в тексте в виде таблиц, схем, графиков, рисунков. Объем практической части исследования варьируется в пределах 10–12 страниц.

В заключении представляются выводы по всей работе в целом. В них отражаются основные теоретические положения, на которых основывалось исследование, дается оценка эффективности избранной методики организации исследования, делаются обобщенные выводы по опытно-эксперимен­тальной работе и ее практической значимости, ставятся новые исследовательские задачи. Объем заключения составляет, как правило, 1,5–2 страницы.

В списке литературы в алфавитном порядке представляются использованные автором при написании курсовой работы научные источники. Их описание осуществляется в соответствии с ГОСТом (см. приложение 3). В список литературы включаются только те источники, на которые студент делает ссылки в тексте. Список литературы должен насчитывать не менее 15–20 источников.

В приложении помещаются материалы проделанной опытно-экспериментальной работы. В их числе могут быть планы занятий, сценарии различных культурных мероприятий, психолого-педагогические характеристики испытуемых, списки испытуемых (обычно, в целях конфиденциальности, упоминают имя и только первую букву фамилии), предъявлявшиеся испытуемым диагностические задания, протоколы наблюдений, бланки авторских анкет и опросных листов, планы бесед, рисунки детей, фотографии, другие материалы. В приложение также могут быть помещены таблицы, графики, диаграммы, которые перегружают текст соответствующего параграфа. На все материалы приложения обязательно даются ссылки в тексте соответствующего параграфа. Объем приложения является произвольным.

Оформление курсовой работы

Оформление курсовой работы необходимо осуществлять на бумаге формата А 4 компьютерным способом с дальнейшим размещением ее в папке-скоросшивателе, учитывая следующие требования.

При наборе курсовой работы следует соблюдать следующие размеры полей: левое – 30 мм, правое – 10 мм, нижнее – 20 мм, верхнее – 15 мм. Шрифт Times New Roman размером 14 пунктов, междустрочный интервал – 1,5.

Названия структурных частей работы (ОГЛАВЛЕНИЕ, ГЛАВА, ЗАКЛЮЧЕНИЕ, СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ, ПРИ­ЛОЖЕНИЯ)пишутся ПРОПИСНЫМИ БУКВАМИ.

Заголовки глав пишутся прописными буквами с выравниванием по центру. Заголовки параграфов – строчными буква­ми, кроме первой буквы первого слова, которая является про­писной, с выравниванием по ширине страницы. Заголовок главы (параграфа) не должен быть последней строкой на странице. Каждую структурную часть работы надо начинать с новой страницы.

Нумерация страниц начинается с титульного листа, однако на нем и на второй странице, где размещается содержание, номер не проставляется. На первой странице введения ставится цифра 3, и нумерация в сквозном режиме продолжается до конца, включая список литературы и приложения. Цифры ставятся посередине страницы под текстом без черточек или точек.

Курсовая работа начинается с титульного листа (приложение 1), за которым следует оглавление (содержание), в котором последовательно представлены заглавия и номера всех ее составных частей с указанием номеров соответствующих страниц (приложение 2). Названия глав и параграфов в тексте должны соответствовать их названиям в оглавлении (содержании).

В содержании все заголовки начинаются с прописной буквы, точка в конце не ставится. Последнее слово соединяется отточием с соответствующим ему номером страницы в правом столбце оглавления. Нумерация заголовков начинается с названий глав (параграфов), пунктам «ВВЕДЕНИЕ», «ЗАКЛЮЧЕНИЕ», «СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ», «ПРИЛОЖЕНИЕ» номера не присваиваются.

Библиография оформляется в разделе под названием «СПИ­СОК ЛИТЕРАТУРЫ». В работе он помещается после заключения и составляется в алфавитном порядке. Алфавитный порядок определяется фамилиями авторов или заглавиями работ, если авторы не указаны. Примеры описания использованных источников показаны в приложении 3. Включенные в список литературы издания должны быть связаны с курсовой работой путем оформления библиографических ссылок.

Библиографические ссылки помещаются в тексте работы и оформляются следующим образом. В тексте фиксируется номер источника, который он имеет в списке литературы, помещенном в конце работы. Этот номер берется в [квадратные скобки]. Если необходимо указать на страницу источника, то она записывается сразу после порядкового номера, например: [8, с. 249]. Если необходимо сделать ссылку на несколько источников, то запись выглядит следующим образом: [1; 5; 7] или [3, с. 15; 7, с. 21–22; 8].

В некоторых случаях из используемых источников приводятся не дословные выдержки, а статистические данные, факты, идеи, положения. Они не заключаются в кавычки, однако источник цитирования указывается, как при цитировании.

Если цитата приводится не полностью, то пропуск обозначается многоточием, например: М. В. Ломоносов рекомендовал учителям «в низших классах… больше налегать на практику и не перегружать слабых умов трудными правилами, в средних… объяснять более легкие правила, в высших – более трудные» (Ломоносов М.В. Проект регламента академической гимназии // Полн. собр. соч. – М.; Л., 1955. – Т. 9. – С. 514).

Каждое приложение оформляется на новой странице. При этом нумерация страниц по всей работе сквозная. В правом верхнем углу указывается порядковый номер приложения (Приложение 1, Приложение 2 и т.д.). Если приложение одно, то оно не нумеруется. Если приложений несколько, то каждое из них должно иметь свой заголовок, который начинается с абзацного отступа.

Таблицы и рисунки нумеруются отдельно друг от друга. Слово «Таблица» пишется с прописной буквы с правой стороны страницы, затем арабской цифрой обозначается ее порядковый номер, знак № не ставится. Название таблицы дается ниже, оно с учетом размера начинается или посередине страницы, или с абзацного отступа. Точка в конце названия таблицы не ставится. Затем следует сама таблица.

Если в работе помещается рисунок, то ему необходимо присвоить номер и озаглавить. Номер обозначается арабской цифрой без знака №, например: Рис. 2. Затем на этой же стро­ке без кавычек следует название рисунка. Если в тексте только одна таблица или один рисунок, то они не нумеруются.

12
• Далее ⇒