Темы для выпускной квалификационной работы
1. Влияние индивидуального стиля общения на качество семейной жизни
2. Взаимоотношения теоретического и практического мышления взрослых.
3. Жизненная перспектива в подростковом и юношеском возрастах.
4. Смысл жизни в подростковом возрасте.
5. Психологическая характеристика кризиса зрелого возраста.
6. Внутриличностные конфликты и самоактуализация личности.
7. Влияние социального статуса семьи на психическое развитие дошкольников.
8. Влияние стиля семейного воспитания на структуру самоотношения личности.
9. Возрастная динамика фрустрационной толерантности у детей.
10. Когнитивный стиль и умственное развитие школьников.
11. Возрастная динамика уровня субъективного контроля.
12. Влияние стилей атрибуции на успешность тренинговых занятий.
13. Гендерные различия в оценках стилей семейного воспитания.
14. Застенчивость и ее коррекция в старшем подростковом возрасте.
15. Когнитивный стиль и личностные особенности школьников.
16. Индивидуальные и возрастные аспекты переживания состояния одиночества.
17. Коррекционная работа с детьми с нарушениями поведения и развития.
18. Психологические условия развития способностей в раннем детском возрасте.
19. Роль экологического воспитания в нравственном становлении личности.
20. Психологические технологии в консультативной работе психолога.
21. Личность психолога и психологические концепции психотерапевтической работы.
22. Естественнонаучный подход к изучению памяти.
23. Взаимодействие полушарий мозга в познавательной деятельности человека.
24. Физиологические механизмы обеспечения мотивационно-потребностной сферы человека.
25. Генерализованная и локальная активация, их функциональное значение.
26. Биологические потребности человека и их механизмы.
27. Особенности возрастной идентификации на разных этапах онтогенеза
28. Самопринятие в подростковом и юношеском возрасте.
29. Развитие познавательной мотивации в годы школьного обучения.
30. Образование как ценностная ориентация в подростковом и юношеском возрастах.
31. Переживание учебных неудач младшими школьниками и подростками.
32. Проблема способностей в отечественной психологии.
33. Пути формирования научных понятий.
34. Возможности усвоения начальных логических приемов мышления младшими школьниками.
35. Уровень сформированности логического мышления у учащихся младших (средних, старших) классов школы.
36. Личностное развитие, опосредованное Интернетом.
37. Самосознание: опосредующая роль перцептивных эталонов.
38. Роль физического «я» в эмоциональной регуляции.
39. Особенности ценностно-смысловых образований в группе с экстремальными формами поведения.
40. Особенности функционального развития детей 5-6 лет;
41. Раннее прогнозирование школьных психологических трудностей.
42. Особенности физиологической адаптации в 1-м классе детей, прошедших обучение в группах развития до школы.
43. Особенности развития школьно-значимых функций детей, поступающих в 1-й класс.
44. Комплексная оценка социально-психологических и педагогических причин нарушения психического здоровья у школьников младших классов.
45. Физиологические основы памяти.
46. Роль сказки в приобщении к чтению детей с отклонениями в развитии.
47. Психологические основы определения круга доступного чтения ребенка младшего школьного возраста с отклонениями в развитии.
48. Причины нарушения читательского развития у детей с отклонениями в развитии.
49. Общее и специфическое в приобщении к чтению детей с различными отклонениями в развитии.
50. Компьютерные технологии в диагностике нарушений читательского развития младших школьников.
51. Дифференциальная диагностика олигофрении, задержки психического развития и деменции.
52. Психологическое изучение особенностей словесно-логического мышления детей младшего школьного возраста.
53. Место и роль психолога в ранней педагогической коррекции отклонений в развитии детей.
54. Психолого-педагогическая помощь семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии.
55. Анализ опыта коррекционной психологической помощи ребенку с аутизмом
56. Анализ опыта психологической помощи семье, воспитывающей ребенка с аутизмом.
57. Становление аффективной сферы на ранних этапах онтогенеза.
58. Общие закономерности и отличительные черты наиболее характерных вариантов аутистического дизонтогенеза.
59. Особенности психологической коррекционной помощи детям раннего возраста с нарушениями эмоционального развития.
60. Проблема интеграции слепого ребенка в среду зрячих сверстников (на примере детского сада).
61. Особенности зрительного восприятия леворуких детей
62. Психологическая и физиологическая готовность ребенка к школе
63. Адаптация ребенка в первом классе
64. Влияние родительского отношения на уровень тревожности детей 5-7-летнего возраста
65. Психофизиологические аспекты готовности детей 6-7 лет к школьному обучению. Особенности зрительного восприятия детей 6-7 лет.
66. Нарушение письма и чтения детей 1 и 4 классов
67. Особенности зрительно-пространственного восприятия у детей 6-7,5 лет с сотрясением головного мозга.
68. Некоторые личностные особенности наркоманов старшего подросткового возраста (14-18 лет).
69. Психологическое исследование некоторых профессионально-значимых качеств личности учителя.
70. Типологические особенности личности успешного профессионала
71. Психологическая диагностика эмоциональной сферы детей дошкольников
72. Эмоционально-ценностное отношение к себе детей младшего школьного возраста.
73. Лонгитюдное наблюдение за развитием детей с ранним детским аутизмом.
74. Поиск подходов к преодолению языкового барьера при изучении иностранного языка (на материале английского языка, старшие классы).
75. Связь потребности в аффилиации и отношения к оценки у школьников-подростков.
76. Формирование структур мыслительной деятельности, как ведущего фактора оптимизации адаптации к учебному процессу.
77. Развитие творческой активности детей методами психотерапии
78. Интеллектуальные и личностные особенности наркозависимых.
79. Терапия творческим самовыражением детей с нарушением умственного развития.
80. Исследование особенностей паттернов семейных отношений у взрослых
81. Исследование личностного профиля медицинской сестры детского отделения
82. Психологические корреляты девиантного поведения у подростков
83. Психологический аспект нарушений письма у учащихся 5-х классов общеобразовательной школы.
84. Тревожность дошкольников и ее взаимосвязь с уровнем притязаний родителей и статусом в группе сверстников.
85. Причины и проявления школьной дезадаптации в подростковом возрасте.
86. Тревожность дошкольников и тип семейного воспитания.
87. Биологические и социальные факторы-предпосылки возникновения трудностей в обучении у гиперактивных детей.
88. Внутриличностные противоречия и самоактуализация личности.
89. Система психосоматического оздоровления как средство обеспечения психической безопасности.
90. Социально-психологическая характеристика коммуникативной компетентности учителя.
91. Влияние педагогического общения учителя на отношения ребенка в школе
92. Развитие Я-концепции в подростковом возрасте.
93. Общение тревожных дошкольников с воспитателем и сверстниками.
94. Развитие наглядно-образного и словесно-логического компонентов мышления у младших школьников и успешность обучения
95. Родительско-детские отношения и готовность к школьному обучению
96. Готовность к школьному обучению и когнитивное развитие ребенка
97. Готовность к школьному обучению. Личностный аспект.
98. Развитие речи умственно отсталых школьников
99. Опыт клинико-психолого-педагогического изучения слабослышащих детей перед поступлением в школу.
100. Целенаправленное формирование психологических предпосылок готовности к школе у детей старшего дошкольного возраста (5 лет).
101. Реальное ролевое поведение как единица социальности старших дошкольников.
102. Влияние стиля родительского отношения на самооценку ребенка
103. Влияние развивающих программ на интеллектуальную и личностную сферу дошкольников.
104. Сопоставление различных методик оценки умственного утомления младших школьников.
105. Проблемы профконсультирования и профориентирования
106. Саморегуляция личности в индивидуальном стиле жизнедеятельности.
107. Развитие личности дошкольника на творческих музыкальных занятиях
108. Осознание своих коммуникативных качеств и особенностей межличностных отношений в старшем подростковом возрасте.
109. Личностное самоопределение в раннем юношеском возрасте.
110. Развитие учебной мотивации младших школьников при разных типах организации учебного процесса.
111. Проблемы профилактики наркомании подростков
112. Развитие учебной мотивации младших школьников при разных стилях педагогической деятельности.
113. Проблемы подростков из неполных семей.
114. Семейное воспитание и детско-родительские отношения
115. Влияние особенностей педагогического общения на уровень тревожности учащихся.
116. Развитие логического мышления у учащихся начальной школы
117. Формирование приемов художественного мышления
118. Формирование системы психологических понятий и ее развитие у студентов факультета психологии.
119. Проблема личностного самоопределения трудных подростков.
120. Особенности социально-психологической адаптации людей пожилого возраста к условиях одиночества.
121. Пластичность структуры общих и специальных способностей учащихся вокально-хоровой студии как фактор креативности и профессионализма
122. Пути самосовершенствования человека. Пути познания себя
123. Влияние самооценки детей подросткового возраста на социометрическое положение в группе.
124. Жизненные трудности и критические ситуации в семье
125. Влияние самооценки на уровень тревожности.
126. Психологические и социальные аспекты девиантного поведения.
127. Психолого-педагогические аспекты воспитания детей в детском доме, приюте и приемной семье.
128. Проблемы трудного подростка и личностная самоопределенность
129. Влияние внтурисемейных взаимоотношений на становление психики ребенка.
130. Проблемы насилия в семье. Анализ типовых проблем у женщин, обратившихся на телефон доверия.
131. Влияние алкоголя на супружеские взаимоотношения
132. Измена как следствие неудовлетворенности браком
133. Особенности психического развития подростков 13-14 лет со школьными проблемами.
134. Состояния физического и психического здоровья школьников, занимающихся по разным программам.
135. Особенности функционального развития детей 5-6 лет
136. Психофизиологические особенности письма и чтения у детей с билингвизмом.
137. Комплексная оценка социально-психологических и педагогических причин нарушений психологического здоровья у школьников младших классов.
138. Психофизиологические основы трудностей при обучении музыке детей 5-6 лет.
139. Выявление школьных факторов риска и их влияние на повышение уровня тревожности и возникновение школьных стрессов у учащихся пятых классов.
140. Влияние различий в организации учебного процесса на уровень тревожности у учащихся 3 классов.
141. Оценка взаимодействия стрессогенных факторов школы и психофизиологических особенностей школьников 11-12 лет
142. Анализ совокупности нагрузок учащихся общеобразовательных школ с параллельным обучением в музыкальной школе.
143. Нервно-психическая напряженность в работе авиационных техников и обеспечение оптимальных функциональных условий деятельности
144. Разрешение страхов у детей младшего школьного возраста через рисунок.
145. Возрастные особенности тревожности и страхов у детей
146. Особенности психологической адаптации подростков в условиях детского санатория.
147. Психофизические основы воздействий цвета на человека (на примере архитектурных форм).
148. Проблема рационального познания в практической психологии
149. Межличностный конфликт в педагогическом коллективе.
150. Гендерные различия профессиональной «Я-концепции».
151. Исследование роли проективной идентификации в творчестве актера
152. Психологические особенности формирования готовности к принятию решения о профессиональном выборе.
153. Влияние социальной среды на процесс воспитания старшеклассников как психолого-педагогическая проблема.
154. Проявление защитных механизмов в конфликтных ситуациях.
155. Психологическая и физиологическая готовность ребенка к школе
156. Влияние семьи на развитие фрустрационной толерантности в детском возрасте.
157. Стандартизация методики «Прогрессивные матрицы Равена» (цветные).
158. Стандартизация личностных опросников.
159. Сравнительный анализ разных методов диагностики психологической готовности к школе.
160. Стандартизация проективной методики «несуществующее животное».
161. Психологический анализ деятельности врачей скорой помощи.
162. Социальные ориентации личности «Саморегуляция».
163. Коррекционная работа с детьми с нарушениями поведения и развития.
164. Психологические условия развития способностей в раннем детском возрасте.
165. Психологические технологии в консультативной работе психолога.
166. Личность психолога и психологические концепции психотерапевтической работы.
167. Индивидуальные особенности коммуникативного поведения в межличностных отношениях (портреты учащихся: «хороший», «плохой», «ленивый», «медлительный», «общительный», «контактный», «активный», «умный» и т.д.).
168. Исследование соотношений коммуникативных и когнитивных компонентов способностей в становлении индивидуальности.
169. Сформированность саморегуляции в учебной деятельности школьников.
170. Индивидуальный стиль учебной деятельности. Темперамент и характер - природа и средовые условия (воспитание).
171. Природные предпосылки «гуманитарного» и «естественнонаучного» профилей способностей.
172. Межполушарная асимметрия и проблемы индивидуального стиля деятельности.
173. Соотношение социометрического статуса и достижений в учебной деятельности (студента, подростка, школьника).
174. Половозрастные и индивидуально-типологические различия: биологические и социальные проблемы.
175. Половой диморфизм: соотношение психологических, этнологических, социокультурных аспектов.
176. Индивидуально-типические различия между мальчиками и девочками – в межполушарной асимметрии, психомоторике, интеллектуальной деятельности и личностной сфере.
177. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности (взаимосвязь коммуникативного и когнитивного компонентов).
178. Индивидуальный стиль деятельности учителя.
179. Роль профориентационной активности в личностном развитии школьника.
180. Психологическая поддержка профориентационной активности учащихся.
181. Психологические механизмы самостоятельности учащихся.
182. Профессиональное развитие личности.
183. Индивидуальные и возрастные особенности саморегуляции школьников.
184. Роль природных и социально-психологических факторов в формировании иноязычно-речевой деятельности.
185. Взаимосвязь билингвизма и общего психического развития.
186. Характеристики вербального и невербального интеллекта в структуре обучаемости.
187. Особенности ценностно-смысловых образований в группе с экстремальными формами поведения.
188.Возрастная динамика смысложизненных ориентаций личности.
Темы для специализации "Психология управления "
1. Социально-психологические методы обеспечения практического психолога.
2. Сравнительная характеристика лидера и руководителя.
3. Социально-психологический процесс группообразования.
4. Социально-психологическая служба организации.
5. Понятие лидер и характеристика стилей лидерства.
6. Портрет практического психолога в организации.
7. Современные подходы к управлению.
8. Исследование мотивационных факторов трудовой деятельности в современных организациях.
9. Социально-психологический портрет эффективного менеджера.
10. Влияние стиля управления на формирование организационной культуры.
11. Ценностные ориентации современных руководителей.
12. Гендерные различия в стиле управления.
13. Личностные качества успешных и неуспешных руководителей.
14. Мотивация персонала в конкретном виде бизнеса (ресторанный, торговый и др.).
15. Кризисы взрослого периода жизни человека и их влияние на успешность деятельности.
16. Образ-Я руководителя высшего звена.
17. Способы разрешения конфликтов.
18. Влияние мотивации на эффективность деятельности (на конкретном примере).
19. Социально-психологические факторы, влияющие на конфликты в организации.
20. Методы психологической и социальной реабилитации разных категорий населения.
21. Образ—Я подростков в неблагополучных семьях.
22. Психологическая и социальная поддержка неблагополучных семей.
23. Особенности организационной культуры в государственных и негосударственных учреждениях.
24. Оценка эффективности мотивации работников.
25. Психологические основы профессиональной деятельности консультанта по подбору персонала.
26. Особенности деятельности психолога в социальной сфере.
27. Психологическая помощь детям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации.
28. Карьера менеджера в организации (личностной аспект).
29. Особенности социализации детей, подростков «группы риска».
30. Дезадаптация как фактор изменения жизненного сценария личности.
31. Особенности работы психолога с женщинами и мужчинами в социальной работе.
32. «Человеческие ресурсы» и стратегия их включения в общественное производство (социально-психологический аспект).
33. Социально- психологические технологии в работе с персоналом.
34. «Я-концепция» руководителя.
35. Корпоративная культура в системе управления (социально-психологический аспект).
36. Имидж руководителя: социально-психологический анализ.
37. Психология принятия управленческого решения.
38. Зарубежный опыт работы с персоналом (изучение и адаптация в условиях России).
39. Управленческая команда (команда руководителя).
40. Российское общество в условиях перехода к рынку (проблемы адаптации к новой системе ценностей).
41. Социально-психологические основы делового общения.
42. Менеджер-женпщна (мотивы; особенности стиля руководства).
43. «Служба персонала» организации (международный и российский опыт).
44. Соотношение теоретического и практического мышления управленческого персонала.
45. Образовательная среда и подготовка кадров для бизнеса.
46. Психологические механизмы адаптации социального работника в социальном учреждении.
47. Влияние контрастности цвета в рекламе на характер ее восприятия и оценивания
48. Психологическое воздействие рекламы на потребителя
49. Социально-психологический аспект анализа рекламы
50. Психологическая специфика воздействия на подсознание личности фактора цвета в рекламе.
51. Психологические особенности политической рекламы.
52. Психологические аспекты воздействия товарного знака.
53. Социально-психологические аспекты профессиональной деятельности менеджера по персоналу.
54. Психологический аспект влияния рекламы на экономическое сознание
55. Психологические особенности восприятия и оценивания денег банковскими служащими
56. Межличностный конфликт в сфере управленческой деятельности
57. Анализ религиозности и ее динамики в филогенезе с позиции аналитической психологии.
58. Психологический анализ деятельности сотрудников спасательных служб.
59. Социально-психологический тренинг как средство повышения сплоченности коллектива малого коммерческого предприятия.
60. Психолингвистический анализ рекламного текста.
61. Воздействие рекламы на психику человека.
62. Психологическая функция воздействия языка телевизионной рекламы
63. Психические процессы на разных этапах восприятия и переработки рекламной информации.
64. Влияние достижений в области психологии на развитие рекламы.
65. Психологические функции заголовочного комплекса в газетной рекламе
66. Использование мифологии и архетипов в рекламе.
67. Воздействие психологических компонентов телевизионной рекламы на реципиента (когнитивного, эмоционального, поведенческого).
68. Формирование образа товарного знака в сознании потребителя.
69. Психологическая эффективность рекламы в системе массовых коммуникаций
70. Психология воздействия рекламы торговых знаков и торговой марки
71. Психологические основы поведения потребителя на рынке.
72. Психология эмоционального воздействия экранных видов рекламы (на примере телерекламы).
73. Взаимосвязь темперамента членов группы с групповой сплоченностью
74. Специфика принятия решения в условиях избыточной информации.
75. Межличностные конфликты в организациях.
76. Применение социально-психологической диагностики для подбора персонала в кадровом агентстве
77. Социально-психологическая компетентность как профессиональная характеристика руководителя.
78. Социально-психологические проблемы женского предпринимательства
79. Мотивационные факторы в сфере многоуровнего маркетинга.
80. Социально-психологическая методика оценки лидерского потенциала.
81. Особенности самоэффективности менеджеров в сфере малого бизнеса
82. Исследование я-концепции риэлтера.
83. Психологический климат как фактор эмоционального самочувствия.
84. Психологическая совместимость в малой профессиональной группе
85. Человеческий фактор и качество продукции промышленных предприятий.
86. Эффективность социально-психологического тренинга «на улучшение взаимопонимания в коллективе»
Темы для специализации "Клиническая психология"
1. Влияние инфаркта миокарда на внутреннюю картину болезни мужчин, перенесших операцию аортокоронарного шунтирования.
2. Исследование особенностей самосознания у больных ишемической болезнью сердца, перенесших операцию аортокоронарного шунтирования.
3. Исследование роли ранней психической травмы в формировании пограничной личностной организации.
4. Исследование психологических особенностей личности в условиях хронического соматического заболевания (на примере расстройства желудочно-кишечного тракта).
5. Особенности выражения агрессии при ипохондрических расстройствах.
6. Психологические особенности эмоциональных нарушений у детей больных эпилепсией.
7. Дифференциальная диагностика ЗПР и олигофрении.
8. Использования техники «Символдрама» при работе с клиентами, имеющими трудности межличностного характера, детерминированные особенностями детского развития.
9. Использование образов в коррекции эмоциональных расстройств невротического и неврозоподобного характера.
10. Особенности самосознания подростков с врожденным пороком сердца
11. Составление и реализация коррекционных программ занятий с детьми, страдающих РДА.
12. Внутренняя картина болезни пациента с психосоматическими расстройствами и соматическим заболеванием.
13. Мозговые механизмы внимания у детей с рефлексивным и импульсивным когнитивным стилем.
14. Участие нейрофизиологических механизмов ощущений в формировании образного восприятия.
15. Психолого-физиологические подходы к анализу эмоциональных нарушений при раннем детском аутизме.
16. Дифференциальная диагностика ЗПР и олигофрении
17. Формирование психологической готовности к здоровьесберегающему поведению детей, проживающих на территориях, пострадавших от аварии на Чернобыльской АС.
18. Суицидальное поведение и его социально-психологические факторы в условиях срочной службы.
19. Семейная психотерапия.
20. Функциональные (психофизиологические) особенности леворуких детей 5-6 лет.
21. Критерии здоровья в различных психологических школах.
22. Ресурсы здоровья семьи.
23. Посттравматический стресс.
24. Фрустрация как разновидность дистресса
25. Внутренняя картина болезни пациента с психосоматическими расстройствами и соматическими заболеваниями.
26. Повышение стрессоустойчивости в профилактике психосоматических расстройств.
27. Эмоциональный конфликт в хронизации болевого синдрома (головнаяболь, боль в спине).
Регуляция пищевого поведения в коррекции образа тела.
28. Сравнительное исследование школьной зрелости у детей, имеющих различные психические расстройства: два-три расстройства по выбору.
29. Роль эмоциональных и поведенческих расстройств в развитии школьной дезадаптации.
30. Психиатрический аспект изучения обучаемости детей с психическими расстройствами.
31. Депривационные нарушения у детей: сравнительный анализ психологического и психиатрического подходов.
32. Отечественный опыт диагностики и организации помощи детям, подвергшимся жестокому обращению и насилию в семье.
33. Перспективы развития педагогической психиатрии.
34. Роль социальных и биологических факторов в формировании дизонтогенетических расстройств.
35. Последствия социальной депривации у детей.
36. Социально-психиатрическая характеристика детей с недостатками («особого ребенка»)
37. Основы реабилитации детей с психической патологией.
38. Основные направления развития семейной психотерапии.
39. Стрессы: клинические и социально-психиатрические последствия.
40. Психодиагностика в нейропсихологии.
41. Психодиагностика в патопсихологии.
42. Возможности психодиагностики при составлении психологического портрета личности.
43. Возможности психодиагностики в составлении реабилитационной программы работы с клиентом.
44. Возможности психодиагностики в коррекционной работе с семьей.