Структура профстандарта для педагогов в 2017 году
Закон от 21 октября 2011 г №583 о внесении изменения закон РФ о
реализации экспериментального проекта по дистанционному обучению в
малокомплектных школах.
Цель экспериментального проекта:
1) Предоставление учащимся малокомплектных школ качественного и
эффективного образования.
2) Повышение коммуникативных возможностей образовательных
учреждений.
Задача экспериментального проекта:
1) Обеспечение доступности качественного образования для всех
слоев населения.
2) Обеспечение инновационного характера содержания и технология
образования в соответствие современным требованиям.
3) Внедрение дистанционных технологий в систему образовательных
учреждений
4) Оснащение образовательных учреждений современными
технологическими средствами обучения.При внедрении дистанционных образовательных технологий в
образовательный процесс требуется создание четко нормативно-правовой
модели образовательного учреждения в части создания, внедрения и
обучения с помощью дистанционных образовательных технологий. В
существующей нормативной базе определены только основные направления
использования дистанционных технологий, которые постоянно
корректируются и внедряются.
Источникhttps://sites.google.com/site/kakaizucauikt/dvuazycnye/normativno-pravovaa-baza-informatizacii-obrazovania
3) Приказ Минтруда России №544н от 18 октября 2013г. «Об утверждении профессионального стандарта "Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного,начального общего, основного общего,среднего общего образования) (воспитатель,учитель)»
Одновременно необходимо изучить текст Профессионального стандарта для выявления потребностей в материально-техническом оборудовании и учебно-методическом обеспечении. Особенно ярко в тексте документа представлена необходимость обеспечения образовательной организации аппаратными и программными средствами ИКТ. Так, в п. 3.2.4. «Предметное обучение. Математика» упоминается о формировании умения обучающихся применять средства ИКТ в решении задач, об использовании элементов информационной образовательной среды для дистанционного обучения школьников. Интерес, в этой связи, представляют и упоминания о рисовании набросков с помощью компьютерных инструментов на экране, а также построение объемных моделей вручную и на компьютере (с помощью 3D-принтера). В п. 3.2.5. «Предметное обучение. Русский язык» названы конкретные виды учебной деятельности, для организации которых потребуется современное информационно-телекоммуникационное обеспечение. Среди них: Интернет-форумы и Интернет-конференции; коммуникация в гипермедиа-формате; создание анимационных и видеопродуктов; эстетическая оценка языковых проявлений в Интернет и др.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что Профессиональный стандарт педагога: определяет формат применения средств информатизации и ИКТ педагогами, работающими на различных уровнях общего образования; уточняет положения ЕКС и конкретизирует требования ФЗ № 273; подробно фиксирует требования к педагогам, осуществляющим образовательную деятельность в области математического и лингвистического образования. Реальной возможностью поэтапно реализовать государственные требования к развитию ИКТ-компетентности педагога является моделирование и последующее осуществление этого процесса на основе апробированной и внедренной в практику модели реализации ФГОС общего образования. Очевидно, что требования Профессионального стандарта являются в этом случае ресурсом развития системы управления качеством педагогических компетенций педагогов, в том числе и ИКТ-компетентности.
Список литературы
1. Молокова А. В., Молоков Ю. Г. Тенденции развития современного образования – ориентир проектирования образовательной среды школы // Сибирский учитель. 2015. № 1. С. 5–9.
2. Молокова А. В. Проблемы повышения квалификации работников образования в аспекте введения ФГОС НОО в Новосибирской области // Сибирский учитель. 2013. № 4. С. 5–9.
3. Молокова А. В. Информатизация образовательного процесса: потенциал инновационного развития системы общего образования // Сибирский учитель. 2015. № 4. С. 19–25.
С 1 января 2017 года на территории России вводится профстандарт педагогов. Он коснется всех типов образовательных учреждений. Документ принят вместо малоэффективных квалификационных справочников и должностных инструкций. Профстандарт, утвержденный приказом Минтруда РФ от 18 октября 2013 года, стал следствием изменений Трудового кодекса, которые в ст. 195 ч.1 закрепили понятия «профессиональный стандарт» и «квалификация».
Что такое профстандарт педагога?
Профессиональный стандарт педагога — основополагающий документ, содержащий совокупность личностных и профессиональных компетенций учителя. На основе нормативного акта будет проводиться аттестация педагогов с присвоением квалификационной категории. Также его нормы будут учитываться при приеме на работу в образовательные организации, во время создания должностных инструкций и при формировании норм оплаты труда.
Профстандарт детализирует конкретные знания и умения, которыми нужно владеть педагогическому работнику, а также подробно описывает его трудовые действия. Они разделены по модулям, соответствующим различным предметным областям.
Сразу после утверждения стандарта началось его обсуждение и апробация, к которой подключились 43 субъекта федерации. В них на базе образовательных учреждений созданы стажировочные площадки. Глава Минобрнауки Д. Ливанов поспешил успокоить учителей, что профстандарт будет вводиться после окончательной готовности и не станет сюрпризом для педагогического сообщества.
По этой причине внедрение основополагающего документа было отложено на два года. Чиновник подчеркнул, что к процедуре апробации желательно привлекать максимально возможное число практикующих педагогов и воспитателей, избегая при этом роста бюрократизации и «бумажной» работы. Оплата труда работников образовательных учреждений должна основываться на качестве выполнения требований стандарта, подчеркнул Д. Ливанов.
Структура профстандарта для педагогов в 2017 году
За основу профстандарта взята система педагогической деятельности, включающая обучение, воспитание и развитие. Первые два раздела вполне понятно и объективно отражают требования к учителю, который на высоком уровне должен знать свой предмет и обязан владеть методическими техниками и приемами для того, чтобы донести его содержание до каждого ученика.
Более сложным для понимания профессиональным педагогическим сообществом выглядит раздел развитие, ставящий педагога в ситуацию, когда вместе с узкими специалистами — логопедом, школьным психологом он должен выявлять и решать возникшие проблемы учащихся, круг которых очень широк. Ситуацию осложняют суровые реалии, связанные с массовым сокращением школьных врачей, психологов, дефектологов по причине оптимизации штатного расписания с целью изыскания дополнительных средств для увеличения зарплат учителей.
Для чего нужен профессиональный стандарт педагога?
Авторы документа надеются, что он сумеет повысить интерес и увеличить ответственность учителей за результаты педагогической деятельности. Изменятся принципы обучения и переподготовки кадров для приведения данной процедуры в соответствии с требованиями профстандарта. Профстандарты с 2017 года будут применяться в качестве:
Независимого измерителя уровня квалификации педагогических работников.
Средства реализации стратегии развития образовательной среды.
Инструмента роста качества российского образования.
Фундаментальной основы трудовых соглашений между руководством образовательного учреждения и педагогами.
Механизма рекрутирования педагогических кадров для работы в образовательных организациях.
Говоря об оценке результатов педагогического труда, министр подчеркнул, что она должна учитывать образовательные достижения обучающихся. Но неправильно опираться только на них. Каждый педагог работает в реальных социально-экономических условиях с детьми, имеющими свои психологические и интеллектуальные особенности. Для любого ребенка важен его конкретный результат в рамках движения по индивидуальной образовательной траектории. Грамотно и корректно дать оценку этим достижениям сможет лишь само педагогическое сообщество.