Методика ТРИЗ в изодеятельности

 

Алгоритм ответа:

 

1. Что такое ТРИЗ (краткая историческая справка).

2. Цель ТРИЗ, девиз, главный принцип.

3. РТВ – развитие творческого воображения.

4. Условия возникновения творчества по ТРИЗу.

5. Правила ТРИЗ.

6. Приёмы изображений (перечислить).

 

I. ТРИЗ – это теория решения изобретательских задач. Основатель – Генрих Саммуилович Альтшуллер. Он разработал научную технологию творчества.

ТРИЗ строится на системе логических операций. Метод пришёл в детские сады в 1987 году и связан с именем Михаила Шустермана. В городе Находке ТРИЗ применялся в изодеятельности, в развитии речи и т.д.

 

II. Цель: не просто развивать фантазию, абстрактное мышление, наблюдательность и внимание, а научить мыслить логически, системно. На занятиях используется метод проб и ошибок (эвристический метод обучения).

 

Девиз: «Можно говорить всё»

Главный принцип – от простого к сложному.

Игры и занятия по ТРИЗу учат выявлять противоречивые свойства предметов и решать эти противоречия.

Дети придумывают сказки, познают и учатся сопоставлять физические и природные свойства предметов и явлений окружающей жизни, но в такой игровой форме, когда они не замечают, что учатся, а делают ежеминутно для себя открытие (пример: лаборатория, изучающая свойства бумаги; у бумаги разный голос, шелест, капают капельку воды).

Дети на занятиях раскрепощаются, говорят, придумывают, фиксируют полученный результат.

 

III. РТВ – занятие по развитию творческого воображения. 1995 г. г. Обнинск, программа «Росток».

Необходимо прочувствовать, чем живёт каждый ребёнок, и тогда рождается действо, в котором все участвуют на равных правилах. В дошкольном возрасте увлечение рисованием свойственно всем детям, одарённым и неодарённым.

Воспитатель увлекает ребёнка в сказочный мир искусства и, незаметно для него, развивает воображение и художественные способности. При этом необходимо быть чутким и осторожным ко всем проявлениям детской фантазии, независимо от уровня развития ребёнка.

При этом необходима связь с действительностью, это способствует возникновению интереса.

 

На занятиях необходимо дать:

1. Игровые живопись и графику (беспредметное изображение, наслаждение творчеством «просто красиво»).

2. Реальное изображение предметов (учебное), но в игровой форме.

 

IV. Условия возникновения творчества:

1. Оптимальное сочетание известного и неизвестного.

Ушинский говорил: «Новое должно дополнять, развивать и противоречить старому».

(Пример: нарисовать животное, которое никто никогда не видел.)

2. Дефицит информации, дополняемый ассоциациями, аналогиями, основанными на воображении или на личном опыте детей.

Толстой: «Если все детали обозначены, это вызывает чувство скуки».

3. Возникновение интереса на основе непривычного, удивительного.

Платон: «Начало познания – удивление» (просто делать кляксы).

4. Умение обычное сделать необычным.

Питхэйн: «Чтобы представить привычное крупным планом, нужно уметь обычное сделать странным». (Белый лист затонировать; помять лист и нарисовать на нём; вырезать бумагу какой-либо формы и разрисовать и т.д.)

 

V. Правила ТРИЗ:

1. Ребёнок должен иметь возможность самостоятельно выбрать изобразительный материал, который должен находиться в доступном месте, хотя бы во время занятий.

2. Выбор материала, на котором будет изображение, должен принадлежать ребёнку (разные шаблоны, цвет бумаги и т. д.).

3. Ребёнка необходимо научить различной технике изображения на обучающих занятиях. Научить применять каждый вид изображения отдельно и в комплексе (совмещать различную технику ТРИЗа).

 

VI. Приёмы изображения:

1. Картинки – невидимки. Существует несколько видов:

a) Закорючки или почеркушки

б) Графическая музыка (Педагог включает музыку, в это время ребёнку предлагают рисовать произвольно линии карандашом.)

в) Переводные картинки (Рисование при помощи копировальной бумаги, наносят рисунок обратной стороной кисти или карандаша.)

 

2. Монотипия:

а) Абстрактные (На одну сторону нанести кляксы, нажать с другой стороны.)

б) Запрограммированный рисунок (Заранее предположить, что получиться.)

в) Отхлопывание (Краска хорошо разведена, жидко; 2 отдельных листа бумаги, цвета брать контрастные: тёмные и светлые, выполняют очень быстро.)

 

3. Размытый рисунок или рисование по сырой бумаге:

а) Размытый рисунок (Гуашь, акварель густая, рисунок просушить, а потом в таз с водой.)

б) По сырой бумаге (Бумагу хорошо промочить.)

в) Рисование по клею (Канцелярский или клейстер.)

 

4. Рисование по мятой бумаге (Мять бумагу можно вдоль, поперёк, во всех направлениях.)

 

5. Волшебная бумага:

а) Граттаж (Цветную или разрисованную бумагу покрыть свечёй; чёрную тушь или гуашь, а потом рисуется острым.)

б) Фотокопия (Рисунок свечёй и потом проявляется акварельными красками.)

 

6. Фроттаж (натирание) – под тонкий лист бумаги подкладывают то, что может отпечататься (кора, ветки и т. д.)

На лист настрогать карандашный грифель и растереть камнем или деревянным кубиком. В результате получается нереальный пейзаж (лунный, сказочный и т. д.)

Можно использовать разноцветные грифели для создания одной картины.

 

7. Волшебная ниточка:

а) Волшебная ниточка (Нитку опускают в краску, затем располагают на листе на одной половине, другую половину закрывают и нить вытаскивают в любом направлении.)

б) Ниткопись. Рисование ниткой на бархатной бумаге (Просто накладывается нитка сухая на бумагу, она не отпадает, лучше из распушённой нити.)

 

8. Подручными средствами (Картошкой, колоском, спичечной коробкой, поролоном, фломастером и т. д.)

 

9. Кляксография (тушь, чернила, что-то жидкое).

а) Растекание

б) Раздувание

в) Использование трубочек (например: ручка шариковая, трубочка под коктейль – соломка)

 

10. Пальцевая живопись (ладошками) – пуантилизм

 

11. Витраж (свечёй, клеем – наносится тонкой кистью)

 

12. Аппликация с дорисовыванием

 

13. Набрызг

 

14. Рисование по марле

и т. д.

 

Литература

1. Ерофеева П. И. Современные образовательные программы для дошкольных учреждений. - М., 1999.