Бланк опросника Сандры Бем

ВОПРОСЫ промежуточной аттестации

1. Понятие пола, уровни формирования пола в онтогенезе

2. Обоснованность выделения понятия гендера, объем и содержание понятия.

3. Предмет и структура гендерной психологии.

4. Методология, методы и задачи гендерной психологии.

5. Античные взгляды на природу половых различий и отношения полов.

6. Идеи мыслителей и ученых средневековья, Возрождения и Нового времени в отношении половых различий и равноправия полов.

7. Работы Вейнингера и Гейманса по психологии пола.

8. Проблема гендера в работах классиков психоанализа (Фрейд, Юнг, Адлер, Хорни).

9. Теории гендера Сандры Бем.

10. Феминизм и его роль в развитии гендерной психологии.

11. Теории половых различий в отечественной психологии XX века.

12. Гендерные роли (определение, назначение).

13. Модели маскулинности-феминности.

14. Ограничения традиционной женской роли.

15. Ограничения традиционной мужской роли.

16. Изменения гендерных ролей в настоящее время.

17. Гендерные стереотипы (определение, характеристики).

18. Содержание гендерных стереотипов.

19. Гендерная идентичность (определение, структура).

20. Механизмы формирования гендерной идентичности.

21. Сексизм и его проявления в обществе, культуре и взаимоотношениях людей.

22. Сравнение демографических показателей мужчин и женщин в разных странах мира.

23. Сравнение заболеваемости мужчин и женщин по разным нозологиям.

24. Гендерные особенности здоровьесберегающего поведения и причины различий в смертности мужчин и женщин.

25. Половые различия в психомоторной сфере.

26. Гендерные особенности в когнитивной сфере.

27. Сравнительные особенности личности мужчин и женщин (общительность, конформность, альтруизм, эмоциональность, моральные качества).

28. Сравнительные особенности личности мужчин и женщин (агрессивность, тревожность, уровень самооценки).

29. Сущность гендерной социализации.

30. Механизмы и институты гендерной социализации.

31. Особенности гендерной социализации в разных культурах

32. Младенческая и детская сексуальность.

33. Психсексуальное развитие в подростковом и юношеском возрасте.

34. Психсексуальные особенности зрелого и пожилого возраста.

35. Проявление гендерных особенностей в игре.

36. Гендерный подход к межличностному общению.

37. Гендерные особенности поведения в конфликте.

38. Гендерные аспекты профессиональной деятельности.

39. Функции сексуального поведения человека и факторы его многоообразия

40. Классификация форм сексуального поведения человека

41. Особенности женской сексуальности

42. Особенности мужской сексуальности

43. Любовь как условие гармоничной сексуальности

44. Динамика любовных отношений

45. Современные психологические теории любви (Р. Стернберг и др.)

46. Гомосексуальная и бисексуальная ориентация и поведение.

47. Разновидности сексуальных девиаций

48. Проблема насилия в сексуальных отношениях

49. Психологические проблемы «нормальных» сексуальных отношений (измена, ревность, привыкание и др.)

50. Направления психокоррекции дисгармоний сексуальных отношений

 

Практическое занятие 1. Сравнение результатов диагностики маскулинности-фемининности, полученных методами опроса и групповой оценки личности

Цели занятия:

1. Закрепить у студентов знание ранее изученного материала.

2. Ознакомить студентов с новым диагностическим инструментарием –опросником Сандры Бем на диагностику маскулинности-фемининности.

3. Используя схему корреляционного исследования, сделать вывод о взаимосвязи результатов теста и экспертной оценки фемининности-маскулинности.

Ход занятия

1. Каждый из студентов индивидуально заполняет бланк опросника в соответствии с инструкцией (см. Приложение).

2. Производится обработка результатов по следующему алгоритму

2.1. Результаты испытуемого (отмеченные им качества) сравниваются с ключом; за каждое совпадение начисляется 1 балл.
Ключи к шкалам опросника:
Маскулинность : 1, 4, 7, 10, 13, 16, 19, 22, 25, 28, 31, 34, 37, 40, 43, 46, 49, 52, 55, 58;
Фемининность : 2, 5, 8, 11, 14, 17, 20, 23, 26, 29, 32, 35, 38, 41, 44, 47, 50, 53, 56, 59.

2.2. Показатели маскулинности (М) и фемининности (F) вычисляются следующим образом:
сумма баллов по маскулинности делится на 20 – это М,

сумма баллов по фемининности делится на 20 – это F .

2.3. Далее вычисляется IS (основной индекс) по формуле:
IS = (F – М) * 2,322.

2.4. Испытуемого относят к одной из 5 категорий:
1. IS меньше -2,025: ярко выраженная маскулинность.
2. IS меньше – 1: маскулинность;
3. IS от -1 до +1: андрогинность;
4. IS больше +1: фемининность;
5. IS больше +2,025: ярко выраженная фемининность.

3. Каждый из участников исследования ранжирует список студентов своей группы, включая себя, по критерию «фемининность-маскулинность». Выступая в качестве эксперта, каждый из участников исследования должен руководствоваться опытом общения и учитывать свои знания и представления о качествах, входящих в понятия маскулинности и фемининности. Ранжирование производится в направлении от маскулинности к фемининности. Полученные ранги по каждому из студентов группы усредняются.

4. Для проверки гипотезы о значимости взаимосвязи используется коэффициент ранговой корреляции Спирмена. После вычисления значения коэффициента делается содержательный вывод о характере связи между результатами теста и экспертными оценками и объясняются полученной статистической связи.

Формула для вычисления коэффициент ранговой корреляции Спирмена

1. На основании сравнения величины полученного коэффициента корреляции с критическими значениями (по таблице) делается статистический вывод о взаимосвязи самооценки и усредненной экспертных оценки фемининности-маскулинности. Студентам предлагается объяснить возможные причины полученных результатов.

Приложение

Бланк опросника Сандры Бем

Инструкция: Отметьте в нижеследующем списке те качества, которые, по Вашему мнению, есть у Вас.