Становлення звукової сторони мовлення у ранньому та дошкільному віці.

Поняття «виховання звукової культури мовлення».

Виховання звукової культури - одне з важливих завдань розвитку мови в дитячому садку, так як саме дошкільний вік є найбільш сензитивний для її вирішення.
Виховання звукової культури передбачає (завдання):

1) формування правильної звуковимови і словопвимови, для чого необхідний розвиток мовного слуху, мовного дихання, моторики апарату артикуляції;

2) виховання орфоепічні правильної мови - вміння говорити відповідно до норм літературної вимови. Орфоепічні норми охоплюють фонетичну систему мови, вимова окремих слів і груп слів, окремих граматичних форм. До складу орфоепії входять не тільки вимова, але і наголос, тобто специфічне явище усного мовлення. Дитина в повсякденному спілкуванні володіє природною виразністю мови, але має потребу в навчанні довільної, усвідомленої виразності при читанні віршів, переказі, розповіді;

3) вироблення дикції - виразної вимови кожного звуку і слова як окремо, а так само фрази в цілому;

4) виховання культури мовного спілкування як частини етикету.

У звуковій культурі мовлення виділяють два розділи:

1) культуру звуковимови;

2) мовний слух.

Тому й робота повинна вестися у двох напрямках:

 

· розвиток мовно-рухового апарату (апарату артикуляції, голосового апарату, мовного дихання) і на цій основі формування вимови звуків, слів, чіткої артикуляції;

· розвиток сприйняття мови (слухової уваги, мовленнєвого слуху, основними компонентами якого є фонематичний, звуковисотного, ритмічний слух).

 

 

Становлення звукової сторони мовлення у ранньому та дошкільному віці.

У педагогічної та психологічної літературі процес оволодіння звуковою стороною мовлення дітьми дошкільного віку вивчений і описаний досить повно в роботах А.Н. Гвоздьова, В.І. Більтюкова, Д. Б. Ельконіна, М.Є. Хватцева, Є.І. Радіна.

· Засвоєння звуків починається на першому році життя, коли дитина опановує свій мовний і слуховий апарати. Спочатку на основі певного емоційного стану з'являється лепет, що не має ще соціального значення.

· Раннє сприйняття дитиною слів відбувається на основі ритміко-мелодійної структури. Фонематичний склад слова не сприймається.

· У 10-11мес. Слово починає служити засобом спілкування і набуває характеру мовного засобу. Починається період «фонематичного розвитку мовлення».

· Засвоєння звукової сторони мови, на думку Д. Б. Ельконіна, починається з того моменту, коли мова починає служити засобом спілкування. З одного боку, це розуміння звернених до дитини слів, з іншого - перші самостійні слова.

· До кінця першого року з'являються перші слова.

· З початку другого року життя починається диференціація звуків. Спочатку диференціюються (відділяються) голосні звуки від приголосних. Подальша диференціація йде всередині групи приголосних. Протиставляються сонорні - гучним, глухі - дзвінким, тверді - м'яким і т.д. Далі починається засвоєння соціально закріплених приголосних звуків.

· Основний шлях розвитку фонематичного боку мовлення дитина проходить в перед дошкільному віці. До трьох років дитина оволодіває всією системою звуків мови, з деякими винятками. Найважче їй даються шиплячі (ш, ж), сонорні (р, л) і свистячі (с, з) звуки.

· Фонетичну сторону мови дитина опановує, повторюючи мову оточуючих дорослих.

· Звуковимова молодших дошкільнят теж має свої особливості, до них можна віднести: скорочення слів ( «тул» замість стілець, «весіпед» замість велосипед); перестановки складів і звуків ( «шапля» замість шляпа, «гофлі» замість гольфи); уподібнення одного звука іншим ( «бабака» замість собака); злиття двох слів в одне (Мафеда »замість Марія Федорівна); додавання звуків і передчасне вимова подальшого звуку.

· Недосконалості вимови дітей молодшого дошкільного віку прийнято розглядати як вікову закономірність. Звідси і недооцінка необхідності навчання у сфері формування звукової сторони мови на цьому етапі, тому що до п'яти років без спеціального навчання близько 50% дітей не засвоює всіх звуків рідної мови.

· Оволодіння правильною вимовою у молодшому дошкільному віці ускладнюється недостатнім розвитком моторики мовного апарату та фонематичного слуху, недостатньою стійкістю нервових зв'язків.

window.jstiming.load.tick('br');h = new _History();ctr = new _TranslateForm(new _LanguageSelector('old_sl','sl_select','3'),new _LanguageSelector('old_tl','tl_select','3'),'old_submit','submit_button', h,'source','result_box','dict','autotrans','/translate','/','translit','http://translate.googleusercontent.com/translate_f', 'select_text','select_document', 'file_div', 'file',true,'',undefined,300,2000,300,true,true,true,1500,'headingtext', 'alang', 'zippyspan','romanspan', 'romanimg', 'romantext','tts_button', 'http://www.gstatic.com/translate/sound_player.swf','inputt13n','t13nimg','t13ntext',1,true);window.jstiming.load.tick('prt')