Примеры конкретных заданий на сравнение, сериацию, классификацию, в т.ч. с использованием знаково-символических средств

Дидактические задания для достижения и оценивания метапредметных результатов обучения химии

( по материалам Клиновой М. Н., сотрудника отдела сопровождения ФГОС)

Одной из составляющих метапредметных результатов освоения выпускниками основной школы программы по химии является использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов, моделирование.

Химия по содержанию и способам представления учебного материала (учебный текст, формулы, таблицы, графики, диаграммы, рисунки и т.д.), видам деятельности учащихся (работа с учебными и научно-популярными текстами, ответы на вопросы, решение задач, выполнение лабораторных опытов и практических работ, работа с таблицами, схемами и т.д.) обладает большим потенциалом для развития познавательных способностей. Целенаправленное формирование и развитие универсальных способов деятельности учащихся может и должно быть неотъемлемым компонентом работы каждого учителя химии, органично «встроенным» в систему его работы и реализоваться на каждом уроке и во внеклассных мероприятиях.

Приведены понятия, функции и примеры заданий, формирующих такие логические действия, как сравнение, классификация, сериация и знаково-символические универсальные учебные действия. Эти же задания можно использовать и как средства оценивания достижения определенного уровня образовательных результатов.

 

Логические УУД – сравнение, сериация, классификация

	Сравнение	Сериация	Классификация
Что это такое?	количественное или качественное сопоставление свойств (сходств, отличий…) объектов	выстраивание объектов в порядке закономерности (н-р, возрастания или убывания какого-либо признака)	распределение объектов какого-либо рода на классы (группы) по определенным признакам
Какие задачи решает прием?	- Выявление новых качественных и количественных характеристик объектов. - Упражнение в аргументации своих действий и точности называния признаков сравнения, причин и следствий различий и сходств.	- Выявление закономерностей расположения объектов, упорядоченных по количественному признаку, обучение алгоритму действия упорядочивания. - Упражнение в аргументации своих действий и точности называния признака сериации.	- Выявление существенных признаков (оснований) для группировки и упорядочивания объектов. - Упражнение в аргументации своих действий и точности называния признака классификации.

Примеры формулировок заданий на сравнение

1. Сравните А и Б (по нескольким признакам), укажите сходства и различия, сделайте вывод об их причинах.

2. Сравните А и Б. Данные сравнения занесите в таблицу, самостоятельно придумав ее структуру.

3. Рассмотрите …, укажите признаки, которые их объединяют, и признаки, по которым они различны.

4. Установите общий признак для объектов.

5. Укажите, что является «лишним» в приведенном перечне. Объясните причину своего выбора.

Примеры формулировок заданий на классификацию

1. Распределите … на 2 (3,4…) группы по ….

2. По какому признаку … делят на …, …? Выведите определение для … и …

3. Распределите … на 2 (3,4…) группы по …. Укажите признак, по которому вы это сделали.

4. Дополните приведенную схему классификации.

5. Верно ли распределены …, если нужно было…

 

Примеры формулировок заданий на сериацию

1. Расположите … в порядке увеличения (уменьшения) признака.

2. Назовите признак(и), по которым определена последовательность.

3. Продолжите данную серию, установив признак, по которому построена последовательность.

4. Расположите приведенные для … признаки в порядке уменьшения (увеличения) их общности.

5. Укажите «лишнее» …, не составляющее серию с другими.

 

Примеры конкретных заданий на сравнение, сериацию, классификацию, в т.ч. с использованием знаково-символических средств

1. Сравните крахмал и целлюлозу по 5-10 признакам. Данные занесите в таблицу:

2. Сравните реакции замещения и обмена. Данные сравнения оформите в виде таблицы (ее структуру придумайте самостоятельно).

 

3. Установите общий признак для данных объектов:

А) нейтроны, протоны, электроны

Б) нейтроны, протоны

В) протоны, электроны

 

4. Укажите, какое явление среди перечисленных является «лишним» и объясните причину своего выбора:

- образование крахмала в клубнях картофеля,

- горение газа в бытовой плите,

- потемнение серебряной цепочки,

- высыхание лужи,

- дыхание человека.

 

5. Проанализируйте приведенные в таблице формулы веществ.

- По какому признаку распределены вещества?

- Составьте определения для простых и сложных веществ.

 

Вещества
простые	сложные
Al Cl2 Ca О2 Fe P4 S8	CaC2 NH4Cl H2S NaNO3 Ca3P2

 

6. Расположите бинарные соединения в порядке увеличения их молекулярной массы:

7. Назовите признаки (2-3), по которым определена данная последовательность

Гидроксид калия KOH

Гидроксид кальция Ca(OH)₂

Гидроксид алюминия Al(OH)₃

*Предложите продолжение данной серии веществ

8.

 

9.

 

10.