Азақстан Республикасында «Білім беру туралы»Заңдар қабылданған

Қазақстан Республикасында 12-жылдық білім беру ұсынады:3 деңгейді.

Азақстан Республикасының «Білім туралы заңы» білім саласындағы мемлекеттік саясат принциптерін белгілеп берді. Олардың дұрыс үшеуін көрсетіңіз:білім басқарудың демократиялық, мемлекеттік-қоғамдық сипаты, білім мекемелерінің дербестігі принципі,мемлекеттік, жеке меншік білім мекемелеріндегі оқудың зайырлылық сипаты принципі,білімнің адамилық (гуманистік) сипаты, жалпы адамзаттық құндылықтардың , адам өмірі мен салауаттылығының, тұлғаның еркін дамуы, азаматтық сезім жəне Отанға деген сүйіспеншілік тəрбиесінің басымдылығы принципі

Азақстан Республикасының Білім беру туралы заңында анықталғандай білім беру жүйесі дегеніміз өзара iс-қимыл жасайтын:бiлiм беру деңгейiнiң сабақтастығын қамтамасыз ететiн мемлекеттiк жалпыға мiндеттi бiлiм беру стандарттарының және бiлiм беретiн оқу бағдарламаларының жиынтығы; меншiк нысандарына, үлгiлерi мен түрлерiне қарамастан, бiлiм беру бағдарламаларын iске асыратын бiлiм беру ұйымдарының жиынтығы;бiлiм берудi басқару органдары және тиiстi инфрақұрылымдар, оның iшiнде бiлiм сапасы мониторингiн жүзеге асыратын ғылыми және оқу-әдiстемелiк қамтамасыз ету ұйымдарының жиынтығын бiлдiредi.

Қазақстанда мектепке дейінгі тәрбие негізін салушылардың бірі: 1) А. Меңжанова 2) Б. Баймұратова 3) Н. Құлжанова

Қазақстанда сынып жетекшісі қызметі алғаш рет енгізілді:1934 жылы.

Қазақстандағы мектепке дейінгі балаларды тәрбиелеу және оқыту бағдарламасы (2009): 1) «Алғашқы қадам» 2) «Біз мектепке барамыз». 3) «Зерек бала»

Қазақстандық ғалым-педагог Н.Д. Хмель бойынша педагогикалық процестің негізгі сипаттамалары1) Оқушылардың үлгерімі.2)Оқушылар ұжымының қалыптасқандығы.3) Оқушылардың қоғамдықбелсенділігі.

Азақстандық ғылым-педагог H.Д. Хмель бойынша педагогикалық процестің негізгі сипаттамалары:Оқушылардың үлгерімі.Оқушылар ұжымының қалыптасқандығыОқушылардың қоғамдық белсенділігі.

Қазіргі білім беру парадигмасында білім беру мазмұнын төрт аспектіде қарастыруға болады:A)+ Білім беру құндылық, жүйе, процесс, нәтиже ретінде.

Қазіргі білім берудің даму тенденциясына не жатпайды.B)+ Ұлттандыру.

Қазіргі білім берудің деңгейлері:Мектепке дейінгі, орта, орта білімнен кейінгі кәсіптік, жоғары білім, жоғарғы оқу орнынан кейінгі кәсіптік.

Қазіргі білім берудің мақсаты:Әлеуметтік құнды іс-әрекетке ену үшін тұлғаның қажетті қасиеттерінің дамуы.

Қазіргі білім берудің міндеті:Тұлғаның әлеуметтік құнды іс-әрекетке енуі үшін қоғамға және өзіне қажетті қасиеттерін дамыту.

Қазіргі жаңашыл педагогтар-бұл: Е.М.Ильин, Ш.А.Амонашивили.

Қазіргі жаңашыл педагогтардың негізгі идеясы:Баланы мәжбүр етпей оқыту, өзін-өзі қадірлеу, мақсаттылық, өзін іс жүзінде көрсете білу.

Қазіргі замандағы жаңашыл-педагогтар:Ш.А.Амонашвили, С.Н.Лысенкова, В.Ф.Шаталов.

Қазіргі зерттеушілер бақылау қояды: бақылаудың даралық және ұжымдық формаларын үйлестіруін; алынған ақпарат мазмұнының объективтілігі мен нақтылығын; бақылау мазмұнының бағдарламалық талаптарға сәйкес болуын

Қазіргі зерттеушілер бақылауға келесідегідей дидактикалық талаптар кояды:+ Бақылау мазмұнының бағдарламалық талаптарға сәйкес болуы.+Aлынған ақпарат мазмұнының обьективтілігі мен анықтығы. +Бақылаудың даралық және ұжымдық формаларын үйлестіру.

Қазіргі қоѓамдық пайдалы жұмыстарѓа қатысуда оқушы белсенділігі мыналарѓа байланысты:1) Мектепте ұйымдастырылатын жұмыстардың тиімділігіне2) Мұѓалім позициясына3) Сұранысқа ие болуына

Қазіргі қоғамдық пайдалы жұмыстарға қатысуда оқушы белсенділігі байланысты: мектепте ұйымдастырылатын жұмыстардың тиімділігіне мұғалім позициясына сынып жетекшісінің өз алдына мақсат қоюына

Қазіргі педагогика ғылымында баланың жас кезеңдерінің жіктелуі: орта мектеп кезеңі немесе жеткіншек кезең (10 жастан 15 жасқа дейін) жоғарғы мектеп жасындаға кезең (15 жастан 18 жасқа дейін) сәбилік кезең (1 жасқа дейін), мектепке дейінгі кезеңнің алдындағы кезең (1 жастан 3 жасқа дейін) мектепке дейінгі кезең (1 жастан 6 жасқа дейін), бастауыш мектеп кезеңі (6 жастан 10 жасқа дейін)

Қазіргі педагогикалық парадигмада білім беру қарастырылады:Мемелекеттік, қоғамдық, жеке тұлғалық тұрғыдан.

Қазіргі педагогикалық технологиялардан күтілетін нәтиже:Тұлғаның өзгеруі.

Қазіргі педагогикалық технологияларды жүйелеумен шұғылданған:E)+ Г.К.Селевко.

Қазіргі педагогикалық технологияларды зерттеумен айналысқандар: D)+ В.П.Беспалько, В.М.Монахов, Г.К.Селевко.

Қазіргі педагогиканың әдіснамасы-бұл: 1) Әдіс туралы ғылым.2) Бір нәрсені тану туралы ғылым. 3)Зерттеу процесі туралы ілім.

Қазіргі тәрбие жүйесінің басшылыққа алатын тәрбиенің принциптеріҚоғамға бағытталғандығы, тәрбиенің өмірмен байланысы, гумандығы, тұлғаға жеке дара қарау. Тәрбиенің өмірмен, еңбекпен байланысы.Тәрбиенің гуманистік принципі.

Қай тұжырыммен келісу қиын ?Оқушылардың таным белсенділігіне әсер етеді : жазалау алдындағы қорқыныш.

Қай автордың ғылыми еңбегінде оқыту әдістеріне нақты сипаттама берілген: Я.А. Коменский « Ұлы дидактика»

Қай белгісіне қарап сабақтың типін және құрылымын анықтайды.Дидактикалық мақсаттарына.

Қайта тәрбиелеу деп :тұлғаның санасы мен жүріс-тұрысының түбегейлі өзгерісі

Қайта тәрбиелеу процесі дегенді қалай түсінесіз? тұлғаның санасы мен тәртібін түбегейлі өзгерту.

Қалай және қайтіп оқыту қажет деген көзқарасты қарастыратын ғылыми жүйе:Дидактика.

Қандай белгілеріне қарай тәрбие әдістері сендіру, жаттығу, мадақтау және жазалау болып бөлінеді ?ықпал ету нәтижесіне

Қандай да бір мәселені немесе тақырып толық және жан-жақты зерттелетін еңбек:Монография.Диссертация.Ғылыми еңбек.

Қарым-қатынас ол:A)+ Айнала қоршаған дүниемен адамдар арасындағы байланысты тұрақтандырушы.

Қиындықтың жоғары деңгейіндегі оқыту принципі:оқылатын материалдың қиындығына бағдар жасайды.

Қоғам мен ойлау, табиғат жайлы жаңа білім алуға бағытталған зерттемелік іс әрекеттің сферасы:Білім.Ғылым.Даму.

Қоғамдық – саяси тәжірибені мақсатқа бағыттай отырып беру процесі : оқыту.

Қоғамдық – саяси тәжірибені мақсатқа бағыттай отырып жас ұрпаққа беру процесі тәрбие.

Қоғамдық қажетті заттарды жасау үрдісінде балаларда не туралы білім қалыптасады:Материалдар қасиеті.Құрал-саймандармен жұмыс істеу ережелері.Өндірісте материалды пайдалану.

Қоғамның құрылымдық ұйымы болып табылады:Отбасы.

Қозғалу және сезім мүшелерінің мидың қрылымының физиологиялық ерекшеліктерін анықтау:Қызығушылық. Құмартушылық.Ынтығушылық.

ҚР білім беру жүйесін басқару негізделеді: «Білім туралы» Заңға.

ҚР білім беру саласындағы мемлекеттік саясат принципі. білімберудің зиялылық сипаты.

ҚР білім туралы заңына сай педагогикалық процесс атқаратын қызметтер:ақпараттық (тəрбиеленушіні сауаттандыру) және аксиологиялық (тəрбиеленушінің құндылық сезіну бағдары, заттар мен құбылыстарға болған қатынастарын қалыптастыру);тəрбиелік (тəрбиеленушінің тұлғалық өзгеріске келуі) және дамытушылық (тəрбиеленушінің жан-жақты кемелденуі);əлеуметті икемдестіру (тəрбиеленушіні нақты өмір жағдайларына бейімдеу)

Құлдық қоғамда қандай мектептер қалыптасты гармматист және кефарист мектептері

Құрамы бойынша тәрбие формалары жіктеледі*1)жеке2)ұжымдық және фронталдық

Құрамы бойынша тәрбие формалары жіктеледі: жұптық топтық жеке

Құрастыру:Құрастыру жұмыстары. Белгілі бір бейнені құрастыру.Бұйым құрастыру.

Л.И.Божовичтің зерттеуі бойынша дүниетаным туындайды:C)+ Жеткіншек шақта.

М.А. Данилов педагогикалық процестің қозғаушы күшін немен байланыстырады? жеке тұлғаны дамытудың қарама-қайшылығымен.

М.В. Кларин, Г.М. Құсайынов., В.П. Беспалько., Ж. Қараев-тардың пайымдауынша педагогикалық технология: өнер, шеберлік, білік, білімді меңгерудің жаңа жолы (оқытуды ұйымдастырудың жаңаша формалары, әдіс-тәсілдері оқыту процесінде адамның іс-әрекетімен техниканың мүмкіндіктерін ... тиімді пайдалану т.б. оқыту процесін ұйымдастырудың, өткізудің жан-жақты ойластырылған педагогикалық қызметтің моделі; оқытуда мақсатты нәтижеге жетудің кепілдік беретін жазбаша үлгі- жоспары

М.Н.Қонышева құрастырудың оқу түрлеріне жатқызады:зат немесе үлгі бойыншы құрастыру,берілген шарттар бойынша құрастыру,жобалау,модель бойынша құрастыру.

Мақсатқа жетуге бағытталған адам белсенділігі : іс-әрекет

Мақсатына қарай педагогикалық эксперименттің түрлері.жасампаз әксперимент

Мамандық дегеніміз не? тұлғаға қойылатын өзіндік талабы бар еңбек іс-әрекетінің түрі;

Мария Монтессори оқушылардың жекелеп оқуына ынѓайлы пғндер деп мыналарды кµрсетті:1) Грамматикалық пғндер.2) Математикалық пғндер.3) Биологиялық пғндер.

Мәдени-гигиеналық дағдының қалыптастыру әдістері?1)үнемі қадағалау, бағалау, көрсету, үлгі 2)жаттықтыру, үлгі көрсету, көркем шығарма 3)көрсету, жаттықтыру,үлгі,орындауын қадағалау;

Мектеп ґміріндегі басты тұлғалар:Сынып жетекшісі,Оқу пән мұғалімі,Мұғалім

Мектеп директорының қызметін жұмысын басқарудағы деңгейін сипаттайтын көрсеткіштер: білімдарлық, жоғары идеялық ұжымшылдық педагогикалық шеберлік

Мектеп жетекшілері білуге міндетті*1)Мектептің материалдық жағдайын2)Мектеп ақпараттық жабдықталуын3)Оқу-тәрбие жұмыстарын ұйымдастырудың мерзімдік тәртібі; мектептің белгіленген мақсаттарға жетудегі басты шарттары

Мектеп жұмысын жоспарлау – бұл:Мектептің барлық іс-әрекетінің тиімділігін арттыру мақсатында алдағы уақыттағы іс-шаралар мен әрекеттің негізгі түрлерін анықтау.

Мектеп құрылымындағы ең негізгі буын: 1)аудитория; 2)зертхана; 3)сынып;

Мектеп оқушысының жеке ерекшелігі дегеніміз-оның: 1)Жыныстық және рухани дамуы. 2)Жан-жақты тұтас жетіліу. 3)Тұлғалық қасиетттерінің қалыптасуы.

Мектеп өміріндегі басты тұлғалар: 1) Сынып жетекшісі 2) Оқу пән мұғалімі 3) Мұғалім

Мектеп пен жастар ұйымының өзара әрекеттесуінің ұстанымдары:Баланың қоғамдық тілегі мен жеке үйлесушілігін негізделген әлеуметтік табиғи мақсатқа сәйкестігіЕріктік, өзара қыызығушылықғ ынтымақтастықШығармашылық ынта және іскерлік жауапкершілігі

Мектеп пен жоғарғы оқу орындарындағы баға қоюдың субъективті қателіктері:*1)орташа бағалау ұстанымында болу2)көңіл-күйге орай баға қоя салу3)баланың тәртібіне қойылатын баға пән үлгеріміне ауыстырылады

Мектеп пен отбасы әрекеттестігінің бағыттарыC)+ ата-аналармен ұйымдастырушылық педагогикалық жұмыс, ата-аналардың педагогикалық сауаттылығын дамыту, ата-аналармен баланың үлгерімі мен тәрбиесін жақсарту үшін жүйелі жеке дара жұмыстарын жүргізу

Мектеп пен отбасы әрекеттестігінің негізгі бағыттары:Ата-аналармен педагогикалық ұйымдастырушылық жұмыс.Ата-аналардың педагогикалық сауаттылығын дамыту.Ата-аналармен баланың үлгерімі мен тәрбиесін жақсарту үшін жүйелі және дара жұмыстарын жүргізу.

Мектеп іс-әрекетіндегі жоспардың түрлері:Жалпы мектептік жылдық, болашақтық, күнтізбелік, тәрбие жұмысының жоспары, сабақ жоспары.

Мектепке дейінгі балалардың дене тәрбиесінің негізін салушы ғалым?1)П.Ф.Лесгафт 2)Г.В.Хухлаева3)В.Г.Алямовская;

Мектепке дейінгі балалардың интеллектуалдық дамуы: 1) стандарттық емес жағдайда білім, білік, дағды, қабілет көлемін қолдануы 2) білуге құштарлығы, ұғымының кең болуы, біліктілігі, дағдысы, қабілеті. 3) қарапайым ақыл-ой әрекетінің амалын қалыптастыру

Мектепке дейінгі балалардыоқыту мазмұны?1)баланың оқыту әрекетінересек тарапынан басқару 2)тәрбиеші менбаланың таным қызметін бірлесіп атқару 3)бірлескен танымдық екі жақты процесс;

Мектепке дейінгі кезеңге арналған бірінші әдістемелік құралдардың авторлары: 1) Я.А. Коменский «Ұлы дидактика» 2) Я.А. Коменский «Ана мектебі» 3) Н. Құлжанова «Мектептен бұрынғы тәрбие»

Мектепке дейінгі кезеңдегі топтар?1)2-кішкентайлар,естияр,ересектер,мектепке дайындық 2)кішкентайлар, естияр, ересектер,мектепке дайындық 3)2-кішкентайлар,естияр, ересектер, мектепалды;

Мектепке дейінгі мекеме тәрбиешісінің кәсіби педагогикалық шеберлігінің ерекшеліктері: 1) Оқушының бойына әдеп, әдет, дағды сияқты моральдық нормаларды сіңіре білу 2) Тәрбиешінің оқыту мен тәрбиелеудің әдіс-тәсілдерін меңгеру, білгенін қызықты өткізе алатын, педагогикалық әдеп пен талантын ұйымдастыра білу 3) Тәрбиешіге оқу-тәрбие үдерісін ұйымдастыруда қажетті кәсіби білім, білік және дағдыларының жиынтығы

Мектепке дейінгі ұйым мен мектептің байланыс формалары: 1) педагогикалық процес арасындағы сабақтастық 2) стандарттар арасындағы сабақтастық 3) бағдарлама, оқулық мазмұны арасындағы сабақтастық

Мектеппен отбасының ынтымақтастық әрекеттері.баланың оқу үлгерімі мен тәрбиесін жақсарту бойынша жүйелі жұмыстар; ата-аналармен ұйымдастырушылық-педагогикалық жұмыс

Мектепте әдіснамалық жұмысты ұймдастыруға әсер ететін факторлар: 1)мұғалімдердің педагогикалық мәдиениетінің деңгейі; 2)адамның өз-өзіне қатынасынадеген көзқарасатар жүйесі; 3)дүниеге деген көзқарастар жұйесі;

Мектепте әдіснамалық жұмысты ұймдастыруғаәсер ететін факторлар:*мұғалімдердің педагогикалық мәдиениетінің деңгейі; *адамның өз-өзіне қатынасынадеген көзқарасатар жүйесі; *дүниеге деген көзқарастар жұйесі;

Мектепте әдістемелік жұмысты ұйымдастыруға әсер етеді: мұғалімдердің педагогикалық мәдениетінің деңгейі; білім саласындағы мемлекеттік саясат, заңдық акттер мен құжаттар; ұжымдағы моральдық-психологиялық жағдай

Мектептегі әдістемелік жұмыс формалары:1)Пәндік әдістемелі бірлестіктері 2)Проблемалық(инновациялық) топтар 3)Әдістемелік кеңестер

Мектептегі әдістемелік жұмыстардың міндеттері:1) Мектептің педагогикалық ұжымы іс-әрекетінде педагогикалық тәжірибені жүйелі зерттеу.2) Инновациялық бағытталақты қалыптастыру. 3) Мұғалімнің даярлық деңгейін арттыру. 4) Зерттеу жөніндегі жұмыстарды ұйымдастыру.