Педогогика ғылымына тән ұғымдар?Тәрбиелеу,даму,оқыту
Педогогикалық мәдениеттің компоненттері: 1) Технологиялық. 2) Аксиологиялық. 3) Эвристикалық, тұлғалық.
Перспективалар түрлері (А.С. Макаренко бойынша): жақын ұзақ мерзімді орта
Платон мыналарды тәрбиелеуге кґп ықылас білдірген: 1)Aқыл-ойды. 2)Eріктілікті. 3)Cезімді.
Платон мыналарды тәрбиелеуге көп ықылас білдірген: Aқыл-ойды. Eріктілікті. Cезімді.
Платон мыналарды тәрбиелеуге көп ықылас білдірген:+Ұлтшылықты.+ Руханилықты.+Cезімді.
Политехникалық білімдер оқушыларға мынада көмектеседі:Материалдарды, құрал-саймандарды, жұмыс тәсілдерін таңдауды дұрыс түсіндіруде.Қойылған міндеттерді шешуде шығармашылық танытуда.Еңбек операцияларын ұғынып жасауда.
Политехникалық білімдер оқушыларға мынада көмектеседі:Еңбек операцияларын ұғынып жасауда.Қойылған міндеттерді шешуде шығармашылық танытуда. Материалдарды, құрал-саймандарды, жұмыс тәсілдерін таңдауды дұрыс түсіндіруде.
Практикалық ситуацияны бейнелейтін оқу іс-әрекеті:C)+ Іскерлік ойын.
Принциптік жаңа білім:Ақша.Ассигнация.Қағаз.
Проблемалық оқыту технологиясының авторы:C)+ М.И.Махмутов.
Проблемалық оқыту ілімін құрған кім?М.И.Махмутов, И.Я.Лернер, А. М. Матюшкин.
Процестерде еңбекке дейінгі, еңбектің, еңбектен кейінгі кезеңдерге бөлінеді : тәрбиелеу
Психикалық дамуында ауытқушылық бар балаларды оқытумен және тәрбиелеумен айналысатын педагогика саласы: олигофренопедагогика
Психикалық дамуында ауытқушылық бар балаларды оқытумен және тәрбиелеумен айналысатын педагогика саласы1) Олигофренопедагогика.
Психологиясына және дене дамуына ықпал ету шеберлігі: 1) педагог және бала болу шеберлігі 2) педагог және ата-ана болу шеберлігі 3) тәрбиеші және актер болу шеберлігі
Пікірталасты өткізу кезіндегі негізгі мәселе:Дәлелді ой-пікірдің айтылуы.Нақты деректермен тұжырымдалу.Оқушылардың белсене қатысуы.
Р.Оуэннің «Мінез-құлыққа арналған жаңа институтында» мектепке дейінгң балалар ұйымының аталуы? 1)ясли және кішкентай балалар үшін мектеп 2)кішкентай балаларға арналған мектеп 3)жұмысшылардың балаларына арналған мектеп;
Репродуктивті әдістің негізгі бағыты: оқу процесінің логикасын сақтау
Ресейде «Балабақша» журналын ашқан ғалым: 1) Я. М. Симонович 2) Аделаида Семеновна 3) Л.С.Симонович
Сабак деген:Негізгі ұйымдастыру формасы.Өткізілетін оқу сағаты және пән.Оқушыға үйде орындауға тапсырған оқу жұмысы.
Сабактың нәтижелілігі байланысты: мұғалімнің дайындық деңгейіне; оқушылардың оқу-танымдық әрекетін ұйымдастыра алуына; Оқу іс-әрекетінің нәтижесін болжай алуына
Сабақ жоспарын , мұғалім қандай жоспардың негізінде құрады?календарлық.
Сабақ жоспарында көрсетіледі:C)+ Сынып, тақырып, мақсат, материалдың мазмұны, тапсырмалар, дидактикалық құралдар.
Сабақ жоспарының конспект формасы:сабақ барысы, құрал-жабдықтары,сабақ мақсаты.
Сабақ жоспарының конспект формасы:Сабақ мақсаты.Құрал-жабдықтары.Сабақ барысы.
Сабақ жүйесін келесі тақырып бағдарламасы бойынша оқу:Сабақты жоспарлау.Тақырыптық жоспарлау.Тақырыптар тізбесі.
Сабақ мазмұны:1)Оқытылатын материалдар мазмұны. 2)Әрбір тақырып бойынша қамтылатын материалдар.3)Сабақта тақырыбына сай берілетін материалдар көлемі.
Сабақ: 1) Белгіленген тәртіп және белгілі бір уақытта ґткізілетін оқытуды ұйымдастырудың бір формасы. 2) Әр түрлі оқыту әдістері мен құралдарды қолданып ґткізетін оқытуды ұйымдастырудың бір формасы. 3) Оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы.
Сабақта оқушылардың белсенділігін арттыруға болады:B)+ Оқытудың дәстүрден тыс әдісті қолдану арқылы.
Сабақта танымдық міндеттерді шешуде ұжымдық-танымдық іс-әрекет негізделеді:A)+ Оқушылардың ынтымақтастығы мен өзара әрекеттестігі.
Сабақтағы оқушылардың таным әрекеттерінің белсенді формасы :топтық.
Сабақтан тыс әрекеттердің ұйымдастыру формасы:Қоғамдық пайдалы еңбек әрекеті.Көркем өнер шығармашылық әрекет.Физкультура-спорттық әрекет.
Сабақтан тыс тәрбие жұмысы мазмұнының ерекшеліктері:Сабақтан тыс тәрбие жұмысы мазмұны баланың сезіміне, әсерленуіне назар аударуды міндеттейдіБаланың практикалық әрекетін ұйымдастыруды көздейдіЭтикалық нормаларын сақтай білуге дағдыландырады
Сабақтан тыс тәрбие жұмысының ерекшелігі: 1)балаға ґзіне қатысты жағымды қатынысты қалыптастыру және ондағы ґзін-ґзі бағалаудың әділдігін қамтамасыз ету; 2)балада әр-түрлі кґркем ґнер әрекеттерінің түрімен тікелей танысу арқылы ондағы қажеттілікті қалыптастыру; 3)балада ынтымақаттық, ұжымдық ґзара әрекет ету дағдысын қалыптастыру;
Сабақтан тыс тәрбие жұмысының ерекшелігі: 1)балаға өзіне қатысты жағымды қатынысты қалыптастыру және ондағы өзін-өзі бағалаудың әділдігін қамтамасыз ету; 2)балада әр-түрлі көркем өнер әрекеттерінің түрімен тікелей танысу арқылы ондағы қажеттілікті қалыптастыру; 3)балада ынтымақаттық, ұжымдық өзара әрекет ету дағдысын қалыптастыру;
Сабақтан тыс тәрбие жұмысының ерекшелігі:балаға өзіне қатысты жағымды қатынасты қалыптастыру және ондағы өзін өзі бағалаудың әділдігін қамтамасыз ету, балада әр түрлі көркем өнер әрекеттерінің түрімен тікелй танысу арқылы ондағы қажеттілікті қалыптастыру, балада ынтымақтық, ұжымдық өзара әрекет ету дағдысын қалыптастыру.
Сабақтан тыс тәрбие жұмысының жұмысының танымдық әрекеттері: көңіл көтеру әрекеті, шығармашылық әрекеті, еңбек әрекеті.
Сабақтан тыс тәрбие жұмысының мазмұнына әсер ететін факторлар :мектептің ерекшелігі және ондағы қалыптасқан дәстүр. Мұғалімнің өзінің жеке басының ерекшелігі, қызығушылығы, бейімі. Оқушылардың жас жеке дара және сынып ерекшелігі
Сабақтан тыс тәрбие жұмысының мазмұнына әсер ететін факторлар: 1) Мектептің ерекшелігі және ондағы қалыптасқан дәстүр. 2) Мұғалімнің өзінің жеке басының ерекшелігі, қызығушылығы, бейімі. 3) Оқушылардың жас, жеке дара және сынып ерекшелігі
Сабақтан тыс тәрбие жұмысының танымдық әрекеттері: 1)шығармашылық әрекеті; 2)көңіл көтеру әрекеті;3)еңбек әрекеті;
Сабақтан тыс іс-әрекетте өзара әрекет ету бойынша тәрбие формалары жіктеледі: дара жұптық жұмыс фронталдық
Сабақты жоспарлау:C)+ Мұғалімнің сабаққа тікелей дайындығы, тақырыптық жоспарды нақтылауы.
Сабақты ұйымдастыруға кірмейтін формалар:A)+ Тәрбие сағаты.
Сабақтың типі мен құрылымын қай белгі бойынша анықтауға болады? дидактикалықмақсатқа.
Сабақтың білім мазмұнының негізгі талаптарына кірмейтіндер:C)+ Ата-аналарға талап қоюды есепке алу.
Сабақтың қорытынды шығару формасы бұл нұсқау турінде қолданылады:Тұжырымды нұсқау.Қорытынды нұсқау.Байлам нұсқауы.
Сабақтың нәтижелілігі байланысты:1) Мұғалімнің дайындық деңгейіне. 2) Оқушылардың оқу-танымдық әрекетін ұйымдастыра алуына.
Сабақтың нәтижелілігі мыналарға байланысты: 1)оқушылардың оқу-танымдық әрекетін ұйымдастыра алуына; 2)мұғалімнің дайындық деңгейіне; 3)оқу іс-әрекетінің нәтижесін болжай алуына;
Сабақтың негізгі типтерін атаңыз:D)+ Аралас,құрастырылған сабақ, жаңа білімді меңгеру сабағы, бақылау сабақтарын жүйеге келтіру,қорытынды жасау,дағды,білімді тәжірибеде пайдалану.
Сабаннан кілемше тоқу:Көлденен қағаз жолаққа сабан таспаларын тігінен желімдеу.Желімделген таспалардың арасына колденең таспаларды өткізу.Таспалар тоқылған соң, шеттерін қағазбен желімдеу.
Салауатты өмір салтын құруға қатысты дәрігердің берген көмегі:Күн сәулесін пайдалану.Таза ауамен демалу.Таза суды пайдалану.
Салауатты өмір сүру салтына негіз болатын 3 идея:ақыл ойдың айқындылығы,жан тазалығы,дене үйлесімділігі.
Салыстыру әрекеті заңы жатады:A)+ Энергияның сақталу заңына.
Сананы қалыптастыру әдістеріне жатады1) Этикалық әңгіме.2) Түсініктеме.3) Сендіру.
Сананы ұйымдастыру өз-өзін ұйымдастыру, әрекетін тану:Ойлауды дамыту.Сана-сезім.Қарым-қатынас.
Саңырау, мылқау балаларды оқыту мен тәрбиелеу проблемаларын педагогиканың қандай саласы зерттейдi A)+ сурдопедагогика
Сапа критерийлері:Жүйенің қойылған мақсатқа жақындау дәрежесіМектептің жалпы психологиялық климатыОқушылардың тәрбиеліліктерінің деңгейлік көрсеткіштері
Сауалнама түрлері: аралас
Сауал-сұрақ әдістері: 1)әңгімелесу; 2)интервью алу; 3)саулнама;
Саяси үйлесімдер мен бірлестіктер:Оқырмандар конференциясы, тақырыптық конференциясы.Баспасөз конференциясы байқаулар.Кездесулер.
Саяси хабарлама ґткізуге бағытталған жоспардың үлгісі: 1) Бір аптадағы әлемдегі саяси жағдайларға қысқаша сипаттама 2) Біздің еліміздегі, республикамыздағы ең маңызды, ең кґрнекті табыстар, жаңалықтар туралы хабар. 3) Халықаралық жағдайдағы негізгі оқиғалар туралы хабар.
Семинар түрлері: 1) Оқыту семинары. 2) Семинар-пікірталас. 3) Семинар-конференция.
Семинардың мүмкіндіктері:1)Студенттер белсенділігін арттыра түседі.2)Оқытушы студенттерді жақсырақ білу мүмкіндігіне ие болады.3)Психологиялық тосқауылды жою жүзеге асырылады.
Сенсорлық тәрбиенің негізгі әдісі 1) эксперимент 2) зерттеу 3) тексеру
Сенім – бұл:A)+ Жеке тұлғаның ішкі ұстанымына айналған білім.
Соқыр балаларды оқыту мен тәрбиелеу проблемаларын педагогиканың қандай саласы зерттейдi A)+ тифлопедагогика
Социометрия әдісі:Өзара қарым-қатынасты зерттейдіОқушылардың жалпыға танымал немесе танымал еместігін зерттейдіСыныптағы шағын топтардың барын анықтайды
Спорттық –көпшілік мектептен тыс жұмыс формалары:лекция, диспуттар.
Сынып жетекшісінің ата-аналармен жүргізетін жұмыстарының жеке формасына жататын шара: жеке әңгіме.
Сынып жетекшісі құрастырады :тәрбиежұмысының жоспарын.
Сынып жетекшісін тағайындайды: директор.
Сынып жетекшісінің талдау жұмысының мақсаты: 1) келешекте тәрбие жұмысын жетілдірудің жаңа нұсқасын жоспарлау 2) жаңа оқу жылының мақсат- міндеттерін анықтап негіздеу 3) сынып кґлемінде педагогикалық процестің нәтижесін бағалау
Сынып алдында қойлған міндеттердің орындалуына талдау: 1)оқу жылының ішінде қандай міндеттер нәтижелі атқарылды; 2)қандай міндеттер орындалмады және оның міндеттері; 3)өткен оқу жылындағы міндеттердің дұрыстығы, өз уақытында қойылуы, уақытпен сәйкестілігі;
Сынып алдында қойылған міндеттердің орындалуына талдау: оқу жылының ішінде қандай міндеттер нәтижелі атқарылды, қандай міндеттер орындалмады және оның себебі, өткен оқу жылындағы міндеттердің дұрыстығы өз уакытында қойылуы өз уақытпен сәйкестігі.
Сынып жетекші қандай кәсіби қасиеттерге ие:Шыдамдылық және ұстамдылық.Педагогикалық жүйелілік. Педагогикалық әдеп.
Сынып жетекші қандай функцияларды орындауы тиіс:Бақылау функциясы.Бағалау функциясы. Түзету функциясы.
Сынып жетекші тәрбие жұмыстарын жоспарлаудағы есепке алатын принциптері:Еңбек арқылы тәрбиелеу.Тәрбиенің мақсаттылығы.Оқушылардың жас және дербес ерекшеліктерін есепке алу.
Сынып жетекшілерінің міндеттері: 1) Оқушыларға сабақта тәртіпті сақтауға ықпал ету 2) Оқушылардың дамуын, таным қабілеттерін бақылап зерттеу 3) Оқушылардың сабаққа қатысуын қадағалау
Сынып жетекшісі жауапты негізгі құжаттар: E)+ Сынып журналы, тәрбие жұмысының жопары, оқушылардың жеке іс-қағаздары, оқушы тұлғасының даму картасы, оқушының күнделігі, ата-аналар жиналысы және оның хаттамасы, тәрбиелік іс-шаралар үлгілері, әлеуметтік-психологиялық зерттеулер қорытындысы.
Сынып жетекшісі жұмысының негізгі мақсаты: 1) мектеп олқушылыран қоғамның белсенді және саналы азаматы етіп тәрбиелуге барынша ықпал ету; 2)сыныптағы әр бір жеке тұлғаның ғылыми дүние танымының қалыптасуының жан-жақты жарасымды дамуына жағдай жасау; 3) тәрбиенің құрамдас бөліктерін тәрбиелік іс-шараларда жүзеге асыру;
Сынып жетекшісі жұмысының негізгі міндеттері: 1) Оқушылардың не нәрсеге бейімділігін анықтар, оларды ынтымағы жарасқан, белсенді, саналы ұжымға ұйымдастыру. 2) Тәрбие үрдісінде мектептің, отбасы мен жұртшылықтың тығыз қарым- қатынасын қамтамасыз ету. 3) Оқушылардың талап-тілектері мен мүдделерін және олардың жеке басының ерекшеліктерін жан-жақты зерттеп білу.
Сынып жетекшісі жұмысының негізгі міндеттері: 1) Оқушылардың не нәрсеге бейімділігін анықтар, оларды ынтымағы жарасқан, белсенді, саналы ұжымға ұйымдастыру. 2) Тәрбие үрдісінде мектептің, отбасы мен жұртшылықтың тығыз қарым- қатынасын қамтамасыз ету. 3) Оқушылардың талап-тілектері мен мүдделерін және олардың жеке басының ерекшеліктерін жан-жақты зерттеп білу.
Сынып жетекшісі қызметінің бағыты:Педагогикалық және әлеуметтік - гуманитарлықҰйымдастырушылыққызметіОқушылардыңжалпы әрекетін басқару
Сынып жетекшісі оқушыларымен сынып сағатын өткізуді жоспарлайды, ең алдымен нені анықтау керек ?міндеттерді
Сынып жетекшісінің оқушының жеке тұлғасын және оқушылар ұжымын зерттеудің ғылымиәдістемесі:Педагогикалық.Психологиялық.Әлеуметтік этикалық.
Сынып жетекшісінің атқаратын қызметіне:C)+ Тәрбиелік, ұйымдастыушылық.
Сынып жетекшісінің әр жекеленген оқушыға қатысты 3 бағытты қызметіне жататын бөлімді ата:Ұйымдастырушылық қызмет.Үйлестіру Оқушылардың жалпы әрекетін басқару.
Сынып жетекшісінің диагностикалық қызметі:Оқушылардың тұлғалық және жеке дара ерекшеліктерін зерттеу және талдау.Сыныптағы келеңсіз жағдайлардың себебін іздестіріп анықтау.Келеңсіздіктерді болдырмаудың тәсілдері мен жолдарын қарастыруды жөндеу.
Сынып жетекшісінің жеке оқушымен жұмысының мақсаты:Оқушының тұлғалық дамуына педагогикалық тұрғыдан жағдай жасау, Жеке басының жан-жақты қалыптасуын қамтамасыз ету Күш-жігерінің артуын қамтамасыз ету
Сынып жетекшісінің қойын дәптеріне:Әр жұмыс орнына жауап беретін оқушыны белгілеАлда істелер іске барлық оқушыларды әсіресе белсенділерді тартуға қол жеткізжоспарланған істі дер кезінде орындамаған себепті кейінге қалдырудан аулақ бол
Сынып жетекшісінің құқықтары:Баланың психикалық және жалпы денсаулығы туралы ақпарат алу.Әрбір оқушының үлгеріміне бақылау жасау.Балалардың сабаққа қатысуын бақылау.
Сынып жетекшісінің құрастыратын жоспары: D)+ Тәрбие жұмысының жоспары.
Сынып жетекшісінің қызметі:Әр бағытта сыныптағы оқушының әрекетін ұйымдастырадыӘрбір тұлағаның дамуына қамқорлық жасайдыСыныпта туындаған мәселелерді шешудегі қамқорлық
Сынып жетекшісінің қызметінің мақсаты:Сынып ұжымымен топ серуенге шығу.Сынып оқушыларының қызығушылығын қамтамасыз ету.Оқушылардың жалпы әрекетін ұйымдастыру.
Сынып жетекшісінің мақсат қоюшылық қызметі:Педагогикалық процесс алдын-ала болжау тәрбиенің мүмкіндіктері жобалау.Өткен оқу жылы қорытындысы нәтижесі талдау жасау.Мақсатты анықтауда пән мұғалімдері мен оқушылар және ата-аналардың өзара бірлескен іс әрекетін ұйымдастыру.
Сынып жетекшісінің міндеттері:Әлеуметтік міндеттер.Болжамдық міндеттер.Диагностикалық міндеттер.
Сынып жетекшісінің міндеттері? 1)Әлеуметтік міндеттер; 2)Адамгершілік міндеттер; 3)Диагностикалық міндеттер;
Сынып жетекшісінің міндеттері1)Әлеуметтік міндеттер.2)Болжамдық міндеттер. 3)Диагностикалык міндеттер.
сынып жетекшісінің негізгі қызметтері (Н.Е. Щуркова бойынша): ата-анамен жұмыс баланың адамгершілігін қалыптарстыруға қамқорлық баланың денсаулығына қамқорлық
Сынып жетекшісінің негізгі міндеттері :оқушылардың не нәрсеге бейімділігін анықтап, оларды ынтымағы жарасқан, белсенді саналы ұжымға ұйымдастыру. Тәрбие үрдісінде мектептің отбаыс мен жұртшылықтың тығыз қарым қатынасын қамтамасыз ету. Оқушылардың талап тілектері мен мүдделерін және олардың жеке басының ерекшеліктерін жан жақты зерттеп білу.
Сынып жетекшісінің оқушыға әлеуметтік қолдау көрсету мақсатындағы негізгі формасы:Лекция өткізуүӘлеуметтік психологиялық тренинг өткізу.Педагогикалық ситуация.
Сынып жетекшісінің оқушыға әлеуметтік қолдау көрсету мақсатындағы негізгі жұмыс формасы:Лекция өткізуӘлеуметтік психологиялық тренинг өткізуПедагогикалық ситуация
Сынып жетекшісінің оқушыларды зерттеу әдістері: күнделікті бақылау, жеке және топтық әңгіме жүргізу.
Сынып жетекшісінің оқушыларды зерттеу әдістеріне жататындарБақылау.Жеке,дара және топтық әңгімелесу.Сауалнама.
Сынып жетекшісінің оқушыларды зерттеу әдісі: бақылау, жеке және топпен әңгімелесу;
Сынып жетекшісінің оқушының жеке тұлғасын және оқушылар ұжымын зерттеудің ғылыми әдістемесі.ПедагогикалықПсихологиялық Әлеуметтік, этикалық
Сынып жетекшісінің талдау жұмысының мақсаты: келешекте тәрбие жұмысының жетілдірудің жаңа нұсқасын жоспарлау. Жаңа оқу жылының мақсат міндеттерін анықтап негіздеу. Сынып көлемінде педагогикалық процестің нәтижесін бағалау.
Сынып жетекшісінің тәрбие жоспары:Міндетті педагогикалық құжат.Оқушылар ұжымының дамуына мақсатты және жүйелі түрде ықпал етеді.Тәрбие міндеттерін дұрыс ұйымдасытуғ мүмкіндік туғызады.
Сынып жетекшісінің тәрбие жоспарының құрылымы:Мақсаты.Міндеті.Мазмұны.
Сынып жетекшісінің тәрбие жұмысын жоспарлаудағы әр түрлі мақсаттары: 1)жақын қашықтық; 2)орта қашықтық; 3)алыс қашықтық;
Сынып жетекшісінің тәрбие жұмысын жүзеге асыруды қамтамасыз ету бағыты:Оқушыға тікелей ықпал жасауТәрбиелеу ортасына жағдай тудыру
Сынып жетекшісінің іс-әрекетінің міндеттері:1) Әлеуметтік міндеттер.2) Диагностикалық міндеттер.3) Адамгершілік міндеттер
Сынып жетекшісінің іс-әрекетінің міндеттері:Әлеуметтікміндеттер. Диагностикалықміндеттер. Aдамгершілікміндеттер.
Сынып жетекшісініңтәрбие жұмысы оқушының жан-жақты нәтижелі дамуын, тәрбие міндеттерін шешудің 3 бағыттағыформаларыОқушыға тікелей ықпал жасау. Тәрбиелеу ортасына жағдай тудыруы.
Сынып жетешісі жұмысының негізгі міндеттері:Оқушылардың талап-тілектері мен мүдделерін және олардың жеке басының ерекшеліктерін жан-жақты зерттеп білу.Оқушылардың не нәрсеге бейімділігін анықтар, оларды ынтымағы жарасқан, белсенді, саналы ұжымға ұйымдастыру.Тәрбие үрдісінде мектептің, отбасы мен жұртшылықтың тығыз қарым-қатынасын қамтамасыз ету.
Сынып жиналысы: 1) Сынып жетекшісінің топ оқушылармын өткізетін жиналысы 2) Оқушылар ұжымында өзін-өзі басқарудың жоғарғы органы 3) Оқушылар ұжымының өзіндік жұмыстарының формасы
Сынып сағатының ағартушылық әрекеті: 1)оқушыларрдың оқу бағдарламасында қамтылған өмірдің барлық құбылысын қамтиды; 2)оқушылардың білімдерінің көлемін кеңейтеді; 3)оқушылардың оқу бағдараламасында қамтылған білімдерінің көлемін, онда қарастыратын нысана өмірінің барлық құбылысын қамтиды;
Сынып сағатының болжамдылық қызметі: 1) Оқушылардың ақиқат өмірге белгілі бір қарым-қатынасын қалыптастыру 2) Оқушыларды бағалауға көмектеседі 3) Оқушыларға белгілі бір заттық және рухани құндылықтарды жасау
Сынып сағатының қалыптастырушылық қызметі. Оқушылардың ойланып істеуі.оқушылардың өмірін бағалауды айландыруды қалыптастырады. Топпен диалог құра білу біліктілігін тәрбиелеу.
Сынып сағатының қалыптастырушылық қызметі: 1) Оқушылардың ойланып істеуі 2) Оқушылардың өмірін бағалауды дағдыға айналдыруды қалыптастырады 3) Топпен диалог құра білу біліктілігін тәрбиелеу
Сынып сағатының тәрбиелік қызметі:Ағартушылық қызметіБағыттаушылық қызметі Болжамдылық және қалыптастырушылық қызметі
Сыныптағы микротоптың тиімді құрамы:C)+ Бес адамнан тұратын микротоп.
Сыныптағы тәрбие жүйесінің кезеңдері: 1)Ұжым іс-әрекетінің жүйесі мен мазмұнын жасау 2)Жүйенің қалыптасуы 3)Жүйені лайықты тәртіп бойынша қалыптастыру
Сыныптан тыс жұмыстардың міндеті:Мектептен тыс уақытта ұйымдастырылып, белгілі бір мақсатта ұйымдастырылуы.Мектептен тыс уақытта оқушылардың еңбек әрекеттерімен айналысуы арқылы өз мүмкіншіліктерін аша білуі.Сыныптан тыс уақытта пайдалы еңбек жұмыстарын ұйымдастыру, тәрбиелік шараларды жүзеге асыру.
Сыныптан тыс жұмыстарының тиімділігі*1)іс-әрекеттің мазмұны , мақсаты, барысы оқушыға түсінікті болу2)тәрбиелік жұмыстарының мазмұны жеке адам тәрбиелеу мазмұнына сай болуы3)әр оқушығатигізетін тәрбиелік ықпалы болуы
Сыныптан тыс жұмыстарының тиімділігіне: оқушылар, ата-аналардың арасындағы карым-катынас жүйесіне сай болуы жатады жоспардың болуын жатқызады тәрбиелік жұмыстардың мазмұны жеке адам тәрбиелеу мазмұнына сай болуы жатады
Сыныптан тыс жұмыстарының тиімділігіне: тәрбиелік жұмыстардың мазмұны жеке адам тәрбиелеу мазмұнына сай болуы жатады; әр оқушыға тигізетін тәрбиелік ықпалы болуы жатады
Сыныптан тыс ұйымдастырылатын оқыту формасы: 1) Экскурсиялық сабақ. 2) Үй жұмысы. 3) Үйірме.
Т.И.Щукина бойынша тәрбие әдістері жіктеледі:? 1) Жеке тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері; 2)Іс-әрекетті ұйымдастыру мен қоғамдық мінез-құлық тәжәрибесін қалыптастыру әдістері; 3)Мінез-құлық пен іс-әрекетті ынталандыру әдістері
Тiлiнiң кемiсi бар балаларды оқыту мен тәрбиелеу проблемаларымен педагогиканың қандай саласы айналысады A)+ логопедия
Табиғи материалдармен жұмыс түрлері:Дәндер қабығынан гүл бейнесін жасау. Сабаннан себет жасау.Үгінділерден (опилка) түрлі бейнелер жасау.
Табиғи талшықты маталар:Шерсть-жүн.КенепЖібек.
Тақырыптық жоспарлау белгіленеді:A)+ Сабақ жүйесінде оқу-тәрбие жұмысының білімділік, дамытушылық, тәрбиелік қызметтерін жүзеге асырудың тиімді жолдарын анықтау үшін.
Таным үрдісінің сатысы ,ол: оқушылардың таным үрдістері олардың жастарына сай ұйымдастырылады.
Таным қабілетін дамыту туралы (Л.В. Заннковтың, М.Н. Скаткиннің, И.А. Лернердің және т.б.) тұжырымдамалары: таным процесі теориялық тұрғыда материалдарды жинақтаудағы талаптары жаңалықтарды ашуға арналған таным процесі ұзақты кезеңдік ғылыми ізденістер таным процесі материалдық не рухани нысандарды қабылдауды талап етеді де, олардың шынайылығын практика
Танымдык іс-әрекеттің кезеңдері:+Таным міндеттерін жете түсіну; жаңа материялды қабылдау;+Білімді, дағдыны, іскерлікті бекіту және жетілдіру;оқушылардың жетістіктерін талдау; білімін іскерлігінжәне дағдысын тексеру, бағалау;+Ұғыну жаңа оқу материялдарын түсініп жинақтау процесі;
Танымдық әрекет дегеніміз не? сезімдік қабылдау, теориялық ойлау және практикалық іс-әрекеттің бірлігі.
Танымдық психикалық процестерді дамыту сипаты: 1) зияткерлік қабілетін дамыту міндеті 2) ақыл-ой тәрбиесінің міндеті 3) танымдық әрекетін дамыту міндеті
Танымдық іс-әрекет сиапты негізінде жіктелетін әдіс:Түсіндірмелі-иллюстративтік әдісЭвристикалық зерттеу әдісіПроблемалық әдіс
Тәжірибелік іскерлік пен дағдының ғылыми білім жүйесі :білім мазмұны.
Тәжірибелік әдістер тобына жататын оқыту әдістерін атаңыз:B)+ Жаттығу.
Тәрбие - ол: жеке тұлғаның дамуы мен қалыптасуының мақсатқа бағытталған процесі
Тәрбие мақсаты: тұлғаны жан-жақты және үйлесімді дамыту.
Тәрбие процесінің қозғаушы күші:тұлға дамуында пайда болатын қарама-қайшылықтар.
Тәрбие процесінің нәтижелілігінің басты белгісі: 1)жеке тұлғаның түрлі қасиеттерінің қалыптасу деңгейінің теориялық әзірленгендігі 2) тәрбие мақсатының талаптарына сай келетіндігі 3)тәрбиеленушілердің өз жас ерекшеліктеріне қарай мінез- құлық нормаларын және ережелерін білу
Тәрбие тиімділігінің критерилері болып: тәрбиеленушілердің қалыптасқан мінез-құлық іскерлігі мен дағдысы.
Тәрбие функциясы ...... қалыптастырады: дүниеге көзқарасты.
Тәрбие әдістері дегеніміз :тұлғаның сапалық қасиеттерін қалыптастыру мақсатында әсер етудің тәсілдері
Тәрбие әдістері:Жеке басқа ықпал ету құралы.Тәрбиешілер мен тәрбиеленушілердің өзара байланыс іс-әрекетінің тәсілдері.Педагогикалық жұмыстың тәсілдері мен жолдары арқылы тәрбие мақсатыны жету.
Тәрбие әдістері:Педагог пен оқушылардың тәрбие міндеттерін шешу мақсатындағы өзара байланысты әрекет амалдары.Тәрбие әдістерін таңдап алу шарттары:тәрбиенің мақсаты мен міндеті, мазмұнына қарай.
Тәрбие әдістерін тиімді таңдау үшін қажет:Әрбір әдістің мәнін анықтау,Жағдайларды талдауТалапқа сай әдістерді сұрыптау
Тәрбие әдістерінің жүйесі:тұлғаның санасын қалыптастыру, іс-әрекетін ұйымдастыру, тұлғаның қоғамдық тәртіп тәжірибесін қалыптастыру, бақылау, өзін-өзі бақылау және өзін-өзі бағалау әдістері.
Тәрбие әдісіне жататындар:A)+ Сендіру, жаттығу, ынталандыру,өзін-өзі тәрбиелеу
Тәрбие әдісіне жататындар:B)+ Ересек адамның үлгі көрсетуі.
Тәрбие әдісіне жататындар:C)+ Педагогикалық талап.
Тәрбие бағыттарының түрлері:? 1)Экономикалық тәрбие; 2)Еңбек тәрбиеcі; 3)Экологиялық тәрбие;