М.A. Данилов. И.Я.Лернер. М.H. Cкаткин. 4 страница
Оқытудың саналылық,белсенділік және өз бетіншілік принциптері қажет етеді...Оқушылардың сабақтың мақсаты мен міндетіне жауапкершілігін,оның практикалық мәнін ұғынуды қажет етеді.
Оқытудың сөздік әдістері:-Әңгіме, лекция.- Түсіндіру, әңгіме.-Баяндау, жазбаша
Оқытудың стильдері, іс-әрекеттің нәтижесіне қарай:-Эмоционалды-импровизациялық (шешендік), репродуктивтілік, пікірлік-әдістері.-Шығармашылық. - Репродуктивтілік. -Эмоция-құндылық.
Оқу материалының сызықтық құрылымы:- Жеке бөліктері түрінде ұсынылады. - Біртұтас құрылымдық түйіндер түрінде ұсынылады. - Тізбекті және үздіксіз түрінде ұсынылады.
Оқытудың тиімділігін арттырудың жолдары:өз бетінше жұмыстар үшін мүмкіндік және жағдай жасау;оқыту процесінде әдісті пайдалану;пәнаралық байланыстарды қадағалау
Оқытудың топтап оқыту түрі – бұл:В) оқушылар тобының бірлескен танымдық іс әрекеті Е) оқу материалын игеру шағын топтарға бөліну арқылы жүзеге асырылады G) оқушылардың тұлғалық сапаларын дамыту үшін қолданылады.оқушылар тобының танымдық іс-әрекетінде тапсырма алады нұсқау алады, бөледі ережелерді шығарады;оқу тапсырмасын талқылайды; жоспарлайды
Оқытудың топтық және жеке тәсілдер принципі болжайды. Балаларды келісімге негізделген бірлестік әрекеттерде оқытуға,топта жағымды психикалық жағдайда оқытуды
Оқытудың тренингтік технологиясы:-Оқу- таным әрекетіндегі белгілі бір алгоритмді өңдеу.- Типтік есептерді оқыту барысында шешу әрекеттерінің жүйесі.- Оқушыға білім, тәрбие беруде әр түрлі ойындық жаттығулар арқылы жүргізіледі.
Оқытудың формалары –бұл:- Сыртқы түрі, сыртқы қабығы.- Жекелік-топтық, өзара оқыту -Бұқаралық, ұжымдық
Оқытудың функциясы (қызметі):B) оқушыларға білім беруC)тәрбиелеу D) дамыту
Оқытудың шығармашылық стилі:-Оқушылардың білімдік, тәрбиелік деңгейін үнемі өлшеу, диагностикалау.- Оқушымен бірге әрекет әдістері мен түрлерін, шығармашылықты іздестіру - Оқушыларды танымдық іс- әрекеттерге ынталандыру болып табылады.
Оқыту-таным әрекетінің жетілдіруші әдістері:-Таным ойындары.- Эмоционалдық.- Оқу экскурсиялары.
Оқытушының әр қимылы құрал-жабдықтар көмегімен дайын ақпаратты хабарлайды, ал оқушылар оны қабылдамайды, түсінеді және есте сақтайды:түсіндірме –көрнекілі әдісі;көрнекілік әдіс;түсіндірмелі әдіс
Олигофрено педагогиканың қарастыратыны: Ақыл-ойы кеміс балаларды;Ақыл-ойы кем балалардың танымдық әрекет динамикасын;Ақыл-ойы кем балалардың жеке тұлғалық ерекшеліктерін
Оң тәрбиелеу принциптеріне арқа сүйеуді жүзеге асыру ережелері: ынтымақтастық, төзімділік, тәрбиеленушінің тағдырына тәрбиешінің араласуы
Оптималдық критерийі дегеніміз : критерий негізінде бағалау жасалатын көрсеткіш
Оптимизация тәсілдері жүйесі: Оқушы мен мұғалімнің өзара байланысты іс-әрекеті
Оптимизацияның әдіснамалық негіздері : Педагогикалық процестің қарастыруын талап ететін жүйелі жол;
Оригиналды дене тәрбиесі теориясының авторы:И.Лесграфт
Орта Азия және Қазақстан аймағында бұл жүйенің аталуы:жобалап оқыту
Орта мектепті басқарудың бөліктері: A) Тұтас педагогикалық процесс G) мектеп тәрбие жұмысының жүйесі H) кәсіптік бағдар беру жүйесі және т. б.
Орталық Еуропадағы ашылған тұңғыш университет:Оксфорд университеті
Орхон-Енисей жазба ерекшеліктеріндегі басты тәлімдік ойлар:отансүйгіштік
орындалуын қарастырған педагогтар: Е.Н. Ильин.. В.Ф. Шаталов. С.Н. Лысенкова.
Орыс мұғалімдерінің мұғалімі дейтін:К.Д.Ушинский
Отбасы екінші тараптан: Тәрбиелік орта; Тәрбиелеуші; Тәрбиелеуші орта
Отбасы мен педагогикалық іс-әрекетінің нәтижелері:жақсы психологиялық ахуал
Отбасы міндеттеріА) Тұрмыстық-экономикалық В) Репродуктивті және рекреативтік Е) Коммуникативтік және тәрбиелік
Отбасы тәрбиесі дегеніміз - балаларға ата-аналардың әсер етуі
Отбасы тәрбиесінде қолданылатын басты әдістер: Әңгіме – сұхбат, Бірге еңбек ету
Отбасы тәрбиесіне қанағаттанбаушылықтың себептері: қақтығыстар, экономикалық деңгей
Отбасы тәрбиесінің ережелері: бірізділік
Отбасы тәрбиесінің жалпы әдістері: сендіру, жеке үлгі болу, марапаттау, жазалау
Отбасы тәрбиесінің кұкыктык негіздерін аныктайды: ҚР Конституциясында, Бала құқығы туралы Конвенцияда» .Неке және отбасы туралы заң.
Отбасы тәрбиесінің мазмұны: дене, адамгершілік, интеллектуалдық, эстетикалық, еңбектік
Отбасы тәрбиесінің тиімділігін жолға қоюдағы кедергілер: тұқымқуалаушылық, өмір жағдайы, отбасы тәрбиесі мәдениеті
Отбасы: Болашақ азаматтың әлеуметтену жолындағы алғашқы қадам жасайтын ұясы. Балаға алғашқы моральдық білімдер беретін орта. Еңбекке, өзін-өзі қызмет етуге баулитын орта. Ата-ананың іс-әрекеті, өмір сүру салты.
Отбасын диагностикалау әдісіВ ) Жеке іс құжаттарын зерттеу С) Бақылау Е) Сауалнама әңгімелесу
Отбасында тиімлді тәрбиелеудің белгілі ережелері қалыпасқан А ) Баланы сол қалпында сүю құрметтеу С) Балаға әсер ететін құрғақ сөз емес оның қалай айтылғаны шын көңілмен шыққандығыF) Баланы қиындықтар құрсаңында жалғыз қалдыруға болмайды
Отбасындағы қатынастардың жалпы үлгісінің түрлері: балаларын сыйлайтын отбасылар, қайырымды отбасылар, жауласушы күштер, әлеуметтік қарсы отбасылар
Отбасындағы өнегелік -психологиялық жағдайының көрсеткіштері А) Отбасындағы өзара қатынас В) Адамгершілік ұстанамдарыF) Ата-ананың баланың өмір әрекетінің мазмұнына көңіл бөлуі
Отбасының жалпы сипаттамаларының көрсеткіші А) Отбасы құрылымы С) Отбасындағы өзара қатынас стиліЕ)Ауқаттылығы тұрмыстық жағдайы
Отбасының негізгі қызметтері: Рекреативті. Коммуникативті,тәрбиелілік. Репродуктивті, тұрмыстық-экономикалық.
Отбасының педагногикалық ықпалын диагностикалау жүйесінің компоненттері В) Оқушының және отбасының жалпы сипаттамасыС) ата-ананың педагогикалық мәдениетіD) өнегелік -психологиялық жағдайы
ӨӨӨ
Өз дәуірінде Ушинский жазған еңбек:«Педагогикалық антропология»
Өзара әрекетке түсетін негізі, тәрбие құралдарының сипатыC) Әлеуметтік Е) РуханиG) Материалдық
Өздерінің еңбектерінде оқушыларда шығармашылықты дамытуға, ойларын жүйелеуге шақырған
Өздігінен білімін жетілдіру - бұл:адамның өзінің жеке тұлғасын өзгертуге бағытталған саналы іс-әрекет;адамның өз тұлғасын қалыптастыру, өмірдегі өз орнын өзі белгілеуі;саналы, жүйелі түрде жүргізілетін іс-әрекет
Өзін өзі тәрбиелеу тәсілдерінің бірі:A) бағалауD) бақылауE) түзету
Өзін-өзі тәрбиелеу –бұл: Өмірдегі өз орнын өзі белгілеуіне, өзін-өзі дамытуға, өз қабілетін өзі іске асыруға бағытталған мақсатты, сапалы, жүйелі түрде өздігінен жүргізілетін іс-әрекеті Адамның өз тұлғасын қалыптастыруға бағытталған мақсатты, сапалы, жүйелі түрде өздігінен жүргізілетін іс-әрекеті. Өз қабілетін өзі іске асыруға бағытталған мақсатты, сапалы, жүйелі түрде өздігінен жүргізілетін іс-әрекеті.
Өзінің дәстүрін «Дидактикадан» қысқаша есеп беру, немесе ратихияның оқыту өнері деп атаған (1571-1635жж)неміс педагогы:Д.Дьюн
Өмір сүру және іс - әрекет барысында тұлғаның биологиялық және рухани өсуі:Даму; Биологиялық және рухани даму; Адамның даму
Ткен тақырыптарға өзіндік сын баға бере алуы. Білімдерді алынған мәліметер негізінде жаңа нақты жағдайларда қолдана білуі.
Өткізу орнына байланысты педагогикалық эксперименттің түрлері:A) табиғи C) Лабораториялық(зертханалық)F) Табиғи, лабораториялық
ППП
Параметрлік талдау.Оқу процесінің барысы мен нәтижесі туралы күнделікті мәлімет жинап,ондағы кемшіліктердің себебін анықтауға бағытталған
Параметрлік талдаудың мазмұны болып.Ағымдағы сабақ үлгірімі,сыныптағы,мектептегі бір күндік,бір апталық тәртіп,сабаққа,сыныптан тыс шараларға қатысу мәселелерін қамтиды
Пән Педагогока пәні Ақиқат мәнін құрайтын негіз.
Педагог мамандығының негізгі қызметі:Гумандық және бейімделушілік
Педагог тұлғасына қойылатын талап:Біліктілік; Білімділік; Білікті маман
Педагог үшін маңызды болып табылатын жеке адамның қасиеттері:A) интеллектуалдықD) адамгершілік G)толеранттылық
Педагог, баланың жас ерекшелігінің дамуында, көбінесе, кеңейтілген педагогикалық мәліметтерге және жас өспірім психологиясына сүйенсе, ал жеке - дара ерекшеліктерін анықтаудағы сүйенетіні:Мектеп оқушысының жеке басын, зерттеу процесінде жинақталған материалдарға.;Оқушының жеке басын, зерттеу процесінде жинақталған материалдарға.; Жеке басын зерттеу процесінде жинақталған материалдарға.
Педагогика – бұл: Адам тәрбиесі туралы ғылым.
Педагогика жеке ғылым болып саналады:Я.А.Коменскийдің еңбектерінің шығуынан соң
Педагогика тарихында халықтық педагогиканың теориялық негізін салған:К.Д.Ушинский
Педагогика әдіснамасының денгейлері: Философиялық денгейі. Жалпы ғылымдық денгейі. Hақты ғылымдық денгейі.
Педагогика ғылымы:А)адамдарды тәрбиелеу, білім беру, оқыту туралы ғылым,В)оқыту туралы ғылым,С)тәрбиелеу және оқыту туралы ғылым
Педагогика ғылымының пайда болу себебі: Адамды өмірге дайындау қажеттілігі
Педагогика ғылымының алдына қойылған міндеттер:Тәрбие заңдылықтарын танып білу; Педагогтарды оқу-тәрбие процесінің теориялық білімдермен қаруландыру; Оқу-тәрбие процесін танып білу
Педагогика ғылымының басты міндеттерінің бірі:В) білім беру жуйесінің дамуын болжауE) оқыту мен тәрбиенің заңдылықтарын ашуF) педагогикалық практиканы зерттеу және қорыту
Педагогика ғылымының зерттейтін мәселелері: Тәрбиенің заңдылықтарын танып білу; Оқу-тәрбие процесінде педагогтарды білім теориясымен қаруландыру; Оқу-тәрбие процесі
Педагогика ғылымының зерттейтін объектісі:Тәрбиелеу, білім беру, оқыту;Білім беру, оқыту ; Оқыту
Педагогика ғылымының зерттейтіні:педагогика – тәрбиелеу, білім беру, оқыту мәселелерін зерттеумен айналысады.білім беруді зерттейді.тәрбиелеу мен оқыту
Педагогика ғылымының зерттеу объектісі: Қоршаған педагогикалық шындық
Педагогика ғылымының зерттеу пәні: жеке тұлғаның даму процесі
Педагогика ғылымының нысаны:Тәрбиелеу. Оқыту.Білім беру.
Педагогика ғылымының пайда болу себебі – Білім адам өмірінде айқын роль атқаратын кезеңде туды. Адамдарға тәрбиелеу, білім беру, оқыту туралы ғылым керектігінен. Білім беру, оқыту туралы ғылым керектігінен
Педагогика ғылымының салалары: Тәрбие теориясы, дидактика, педагогика тарихы, этнопедагогика, мектеп тану, деффектология, педагогикалық шеберлік.
Педагогика ғылымының функциялары: ғылыми-теориялық, технологиялық.
Педагогика дегеніміз –тәрбиелеу және оқыту туралы ғылым, білім беру туралы ғылым, адамдарды тәрбиелеу туралы ғылым
Педагогика және акустика, эстетикалық тәрбие мәселелерін Абу Насыр Әл Фарабидің жан жақты қарастырған шығармасы:«Музыка жөніңде үлкен трактат»
Педагогика жүйесіне кіретін ғылымдар:Жалпы педагогика, жас ерекшелік педагогикасы.Әлеуметтік педагогика, педагогика тарихы.Жас ерекшелік педагогикасы, білім берудің тарихы, салыстырмалы педагогика, пәндер әдістемесі
Педагогика курсының мазмұнын құрылымдау келесі принциптерге сүйенеді: Тұтастылық.Негізділік.ғылымилық. Мақсатқа бағыттылық.
Педагогика практикасындағы оқытуды ұйымдастыру жүйесі:В) Трамп – жоспар С) Виньетка - жоспар G) Белл Ланкастер жүйесі
Педагогика саласында балалардың жас және дара ерекшеліктерін зерттеген ғалымдар:A) Коменский Х.А., Джонн ЛоккB) Ж.Ж. Руссо, Дистервег АЕ) Ушинский К.Д., Толстой Л.Н
Педагогика саласындағы зерттеулер – бұл:С) Білім заңдылықтары жөнінде жаңа мәліметтер алу D) Білім беру жүйесінде жаңа мәліметтерге қол жеткізу Н) Ғылыми ізденіс процесі
Педагогика саласындағы зерттеулер:C) Білім беру заңдылықтары туралы жаңа мәліметтер алуD) Білім беру жүйесі тураклы жаңа мәліметтер алуH) Ғылыми ізденіс процесі
Педагогика тарихындағы тәрбиенің сипаты:А) джентельменді қалыптастыру D) афиналық G) ұжымда және ұжым арқылы тәрбиелеу
Педагогика тарихының ғылыми зерттеу методының негіздері.Анализ, синтез, бастапқы білім \көзі\ негіздерімен жұмыс істеу.
Педагогика, педагогикалық шынайылық туралы ғылым ретінде:A) Педагогикалық процестің дамуы мен қызмет етуінің заңдылықтарын зерттейдіF) Теориялық білімдерді жинақтайдыH) Педагогикалық шынайылық тәжірибесін зерттейді
Педагогика, педагогикалық шындық туралы ғылым ретінде А) Педагогикалық процестің дамуы мен қызмет етуінің заңдылықтарын зерттейді В) Педагогикалық процестің қарама қайшылықтарын зерттейді С) Оқытудың принциптерін зерттейді
Педагогика:А) Қоғамның тәрбиелік қызметін жүзеге асыратын ғылым Е) Адамды тәрбиелеу туралы ғылым G) Педагогикалық процестің даму заңдылықтарын зерттейді
Педагогикада әдіснаманы білім құрылымында Юдин Э.Г. белгілеген деңгейлер:A) ФилософиялықB) Жалпы, нақты ғылымиC) Технологиялық
Педагогикада және психологияда тұлғаның дамуына ықпал ететін факторларC) биологиялықD) әлеуметтікF) биоәлеуметтік
Педагогикадағы ғылыми-зерттеу әдістерінің жіктелуі:A) Дәстүрлі педагогикалық әдістерE) Педагогикалық эксперимент әдісі; педагогикадағы сациологиялық әдістерF) Педагогикадағы математикалық әдістер
Педагогикадан алған білім бұл:теориялық білімдерін түсіндіру фактілерін қайта өңдей алуы, теориялық қорытынды жасауы; теориялық қорытынды жасауы; есте сақтау арқылы ғылымның негізі
Педагогикалык біліктілік:адамның мұдделерімен қызығушылығын тәжірибе жүзінде орындауғабағытталған әрекет
Педагогикалық зерттеудің эмперикалық әдістері:B) озық тәжірибені зерттеуC) экспериментD) бақылау
Педагогикалық зерттеулердің әдіснамалық принциптері:B) Құбылыстарды даму барысында зерттеуD) Зерттеу әдістері зерттелетін құбылыстың мән-мағынасына сай келуіF) Бір құбылысты екіншілерімен өзара қатынаста байланыстыра зерттеу
Педагогикалық немесе оқушылар ұжымындағы шынайы жағдайды білмеу.Педагогикалық процесте және өзара қарым-қатынастарда дұрыс жүйе қалыптастыруда қиындықтар туғызады
Педагогикалық процестің компоненттері:мақсаттылық;міндеттері;мазмұны
Педагогикалық процестің заңдылығы (заңдылықтары):В)Оқушылардың шығармашылық белсенділігі мұғалімнің мұқият ұйымдастырылған іс әрекетінің нәтижесіD) Педагогикалық процестің қызметі оқушылардың жас ерекшеліктері мен даму деңгейлеріне сай келуі H) Педагогикалық процесс табиғи процесс болып табылады.
Педагогикалық теориялардың, мектептердің, тәрбиенің әртүрі тарихи кезеңдерде дамуын зерттеген ғалым:педагогика тарихы
Педагогикалық іс-әрекеттің конструктивтік компонентін анықтайтын біліктер тобы: оқушыны түрлі іс-әрекетке қатыстыру, ұжым құру, біріккен іс-әрекетті ұйымдастыру.
Педагогикалық «менеджмент» атауының негізін қалаған елдер...Англия, АҚШ
Педагогикалық әдіснаманың деңгейлері:D) философиялық деңгейі Ғ) Жалпы ғылымдық деңгейі Н) нақты ғылымдық деңгейі
Педагогикалық әдіснаманың мәні:A) әдістер туралы ғылымC) философиялық қағидаларды тікелей ғылыми зерттеулерде қолдану туралы ғылымD) арнаулы зерттеу әдістерін жасауға арналған ғылым
Педагогикалық әрекеттің негізгі түрлері:Оқыту, сабақ беру және тәрбиелеу жұмысы.; Білім беру, тәрбиелеу, Оқыту, тәрбиелеу
Педагогикалық бақылау- бұл көп қолданылатын, кең тараған әдіс:Зерттеушінің объектіні қабылдауын ұйымдастыру.; Зерттеу нысанымызды, үрдісті немесе құбылысты табиғи жағдайда арнайы ұйымдасқан қабылдау., Нақты материалдарды тікелей бақылау, жинақтау және белгілеуді талап етеді.
Педагогикалық біліктілік – бұл:Маманның – бітірушінің мүмкіндігін сипаттайтын кәсіптік – педагогикалық даярлығының түрі.
Педагогикалық диагностика бағыттарын анықтаған педагогтар: Л.И.Катаева Б.М. Макарова. Б.П. Битинас.
Педагогикалық жүйелерді басқарудың негізгі принциптері:А) демократияландыру және ізгілендіру С) жүйелілік және тұтастық Е) орталықтандыру мен орталықсыздандырудың тиімді үйлесуі
Педагогикалық жүйені басқарудың құндылықтары болып.Әртүрлі деңгейдегі тұтас педагогикалық процесті басқарудың мәні мен маңызын ашатын құндылық мақсаттар,білім жүйесі мен мектепті басқару мақсаты,педагогикалық ұжым мен оқушылар ұжымын басқару
Педагогикалық жүйенін дамуындағы интенсивтік және экстенсивтік жолдардың айырмашылығы: педагогикалық жүйенің интенсивтілігі экстенсивті даму жолдарын біріктіру мүмкіндігі;педагогикалық жүйенің экстенсивті даму жолдары;педагогикалық жүйенің интенсивті даму жолдарын
Педагогикалық жүйенің қызмет етуінің әлеуметтік-педагогикалық шарттары.Педагогикалық жүйенің ахуалы мен дамуының тұрақты жағдайы
Педагогикалық жүйенің оптимизациясы дегеніміз -берілген варианттардың ең жақсысын тандау процесі
Педагогикалық жүйенің сипаттамасының негізгі болып саналатына:компоненттердің болуы; адам туралы ғылымдар жүйесі;тұлғаның қалыптасуы
Педагогикалық зерттеу әдістері:D) бақылауE) салыстыруG) эксперимент
Педагогикалық зерттеу әңгімесі-бұл бағытталған дәстүрлі әдіс:Пікірлесушінің ішкі жан дүниесіне ену арқылы зерттеушінің мақсатқа бағытталған әрекетіндегі себептерін анықтайтын дәстүрлі әдіс.;Адамдардың қарым-қатынасы, олардың сезімі мен мүдделері, құндылықтары мен бағытын зерттейді; Әңгімелесуші жақтың адамгершілік, дүниетанымдық, саяси және де басқа да көзқарасы туралы ақпарат алуға болады.
Педагогикалық зерттеудің теориялық әдістері:A) абстрактілеуC) модельдеуF) талдау
Педагогикалық зерттеудің үш түрі:Эмперикалық, теориялық, әдіснамалық.; Теориялық, әдіснамалық, эмперикалық; Әдіснамалық, эмперикалық, теориялық
Педагогикалық зерттеулерде қолданылатын әдістер:B) Нақты ғылымиD) Жалпы ғылымиE) Эмперикалық
Педагогикалық зерттеулердің әдіснамалық принциптері В) Құбылыстарды даму барысында зерттеу D) Зерттеу әдістерінің зерттелетін құбылыстың мән мағынасына сай келуі Ғ) Бір құбылысты екіншілерімен өзара қатынасты байланыстыра зерттеу
Педагогикалық зерттеулердің дәстүрлі әдістері:B) БақылауC) Әдебиетті зерттеуH)Әңгіме
Педагогикалық кеңес жұмыс бағыттары:A) Оқушыларға ата- аналарымен бірлесіп әлеуметтік жағдай жасау B) Мектеп жоспарын талдау және бекітуC) Ата- аналардың сауаттануын қарастыру
Педагогикалық зерттеулердің негізгі ғылыми әдістері:Бақылау; әңгіме; педагогикалық эксперимент.; Ағартушылардың еңбектерін, тәжірибелерін, идеяларын зерттеу., Библиография, әдебиетпен жұмыс істеу.
Педагогикалық идеяларға теориялық анализ әдісі мүмкіндік береді:Нарықтық экономика дағдысы; Білігімен білімін оқытудың жаңа формасын қолдануға.; Ең тиімділігіненгізу
Педагогикалық инновацияның бағыттары: педагогикалык жүйе, оқу орындары, мүғалім және оқушылар, басқару;мақсаттар мен нәтижелер;педагогикалық технология;әдістері мен құралдар
Педагогикалық кеңестің мәжілісінде қарастырылмайтын мәселелер:мұғалімнің косымша істейтін жұмысы (репиторлық)