Педагогика курсы бойынша тест тапсырмалары 600 сұрақ 2013 ж. 1 страница
Тақырып 1. Қазіргі заман педагогиканың әдіснамалық негіздері
Дәріс 1-2. Педагогиканың заты, оның негізгі категориялары, байланысы
1. Педагогика ғылымының функциялары:
1. Теоретикалық, технологиялық
2. Бақылаушылық, бағалаушылық
3. Практикалық, нормативтік
4. Дидактикалық, тәрбиелік
5. Дамытушылық, әлеуметтендірушілік
2. Педагогиканің пәні:
1. Білім беру нақтылы педагогикалық үрдіс ретінде
2. Тұлғаның тәрбиесі және білімі қарастырылатын әлеуметтік құбылыс, педагогикалық жүйе, үрдіс, әрекет ретінде
3. Мәдениет пен тәжірибені тапсыруға бағытталған педагогикалық іс-әрекет
4. Өскелең ұрпақты қалыптастырудағы қоғамдық тәрбиелік тәжірибе
5. Бала тұлғасының мәні және оның қалыптасуы
3. Мектеп педагогикасы – бұл сала:
1. Жалпы педагогиканың
2. Андрогогиканың
3. Кәсіптік педагогиканың
4. Салыстырма педагогиканың
5. Жастықшақ педагогиканың
4. Педагогиканың генетикалық байлынысы:
1. Социология және экономика
2. Психология және анатомия
3. Физиология және гигиена
4. Медицина және валеология
5. Психология және философия
5. Әр түрлі тарихи заманды зерттейтін педагогикалық жүйелер:
1. Акмеология
2. Педагогика тарихы
3. Салыстырма педагогика
4. Этнопедагогика
5. Жалпы педагогика
6. Ұлттық тәрбие дәстүрін және ұлттық мәдениеттің элементтерін тәрбие құрал ретінде зерттейді:
1. Жастықшақ педагогика
2. Салыстырмалы педагогика
3. Этнопедагогика
4. Педагогика тарихы
5. Әлеуметтік педагогика
7. Педагогикалық әрекетінің моральдық негізін зерттейді:
1. Педагогикалық этика
2. Этнопедагогика
3. Салыстырма педагогика
4. Педагогикалық техника
5. Акмеология
8. Әлеуметтік ортаның тәрбиеге және адамның білім алуға педагогикалық әсер етуін зерттейді:
1. Жалпы педагогика
2. Акмеология
3. Педагогика тарихы
4. Кәсіби білім беру педагогикасы
5. Әлеуметтік педагогика
9. Білім беру жүйе ретінде қарастырады:
1. Қоғамның дамуын және оның кұшейтуын
2. Адамның әлеуметтендіруі және ұрпақтардың байланыстарың
3. Дамытушылық мекемелерінің әр түрлі типтері мен деңгейлерін
4. Жеке тұлғаның мақсатталынған үрдіс ретінде
5. Мемлекеттік биіліктің құрылысын
10. Алғашқы педагогикалық ойлар кездеседі еңбектерінде:
1. Коперник, Ньютон
2. Галилей, Дж.Бруно
3. Сократ, Платон, Аристотель
4. Леонардо-да-Винчи
5. Ф. Беккон
11. Тәрбие бұл:
1. Тәрбиеленушінің сана-сезімі мен мінез-құлқына тәрбиешінің мақсатталған әсер ету үрдісі
2. Даму үрдісін басқаруы және тұлғаның әлеуметтелдіруі
3. Аға ұрпақтың мәдениетін және тәжірибесін жаңа ұрпаққа беру үрдісі
4. Өзін дамытуға бағытталған адамның әрекеті
5. Көзқарастар мен сенімдердің жиынтығы, өмірге және еңбекке тәжірибелік дайындық деңгейі
12. Педагогикалық құбылыстарды зерттеу тәсілдері және заңдылықтардың байланыстарын нақтылау – бұл:
1. Педагогиканың әдіснамалық негіздері
2. Педагогиканы зерттеу әдістері
3. Педагогикалық зерттеулерді ұйымдастыру технологиясы
4. Педагогикалық бағыт-бағдары
5. Оқыту мен тәрбиенің әдістері
13. Эмпирикалық педагогикалық зерттеу әдісі деп аталады:
1. Байқау
2. Салыстыру
3. Нақтылау
4. Мұраттандыру
5. Талдау
14. Этнопедагогикалық бағыт-бағдарының мәнің көрсететің принцип:
1. Халықтық
2. Табиғатқа сәйкестілік
3. Ғылымилық
4. Қоғамдық және отбасы тәрбиесінің бірлігі
5. Гуманистік
15. «Баланы жетектеп жұрушы» көне гректік терминді анықтайтын ғылым:
1. Андрогогика
2. Антропогогика
3. Антропология
4. Педагогика
5. Педология
16. Педагогика түсінігі анықтайды:
1. Адамды тәрбиелеу өнері
2. Адам тұлғасының дамуы мен қалыптасуын зерттейтің ғылыми сала
3. Тұлғаның тәрбие және білім беру туралы ғылым
4. Адамды оқыту туралы ғылым
5. Тұлға туралы ғылым
17. Педагогика ғылымның алдында тұратын міндеттер:
1. Өсіп келе жатқан ұрпақты оқыту және тәрбиелеу
2. Тәрбие заңдарын тану туралы, педагог-практиктарды оқу-тәрбие үрдісінің
Теоретикалық біліммен қаруландыру
3. Жан-жақты үйлесімді дамыған тұлғаны қалыптастыру
4. Адамзаттың глобалдық мәселелерді зерттеу
5. Адамның табиғатын зерттеу
18. Педагогиканың дамуын ғылым ретінде белгіледі:
1. Ғылымның және техниканың дамуы
2. Ата-аналардың баланың бахыты туралы қамқоры
3. Ұрпақты сақтау үшін биологиялық заңы
4. Адамды өмірге және еңбекке дайындауы объективтік қажеттілігі
5. Қоғамдық өмірде тәрбиенің рөлінің күшейюі
19. Педагогикалық жүйеге кіретін ғылымдар:
1. Дидактика, психология, тарих, философия, мектептану
2. Жалпы педагогика, жасөспірімшақ педагогика, әлеуметтіе педагогика, жеке пәндерді зерттеу әдістемесі
3. Мектепке дейінгі педагогика, мектеп педагогикасы, әлеуметтану, мәдениеттану
4. Жалпы педагогика, этика, эстетика, жасөспірімшақ физиологиясы
5. Педагогика тарихы, жоғары мектеп педагогикасы, тәрбие теориясы, мектеп
Гигиенасы
20. Жалпы педагогика зерттейді:
1. Тәрбиенің дамуы қоғамдық құбылыс ретінде
2. Ересек адамдардың педагогикалық мәселелері
3. Жеке жасөспірімдік топтың ішіндегі тәрбиелік заңдылықтары
4. Тәрбиенің және білім берудің жалпы заңдылықтары
5. Жоғары оқу орындағы оқу-тәрбие үрдісінің заңдылықтары
21. Жалпы педагогиканы құрастырады:
1. Жалпы негіздері, дидактика, жасөспірімшақ педагогика, әдістемелер
2. Жалпы негіздері, дидактика, тәрбие теориясы, мектептану
3. Мектепке дейінгі педагогика, мектеп педагогикасы, әлеуметтік педагогика
4. Сурдопедагогика, олигофренопедагогика, тифлопедагогика, логопедия
5. Педагогикалық жүйелер, жалпы педагогика, әлеуметтік педагогика, дидактика
22. Педагогика ғылымдарының жүйесі белгіленеді:
1. Әртүрлі типті және деңгейлі білім беру мекемелердің тарауын дамытады
2. Әртүрлі философиялық ойларды жүйелі түрде тәжірибеде пайдаланатын білім саласы
3. Тәрбиені, білім беруді және оқытуды зерттейтің бір-бірімен байланыстағы педагогикалық салалар
4. Жалпы танымдық педагогикалық құбылыстарға және үрдістерге бағыт-бағдар
5. Мектеп жасы туралы таратылған ғылыми білім жүйесі
23. Қазіргі педагогика туралы жалпы анықтамалар – бұл ғылым:
1. Адам тәрбиесі туралы
2. Балаларды оқыту және тәрбие беру туралы
3. Ересектердің педагогикалық мәселелер туралы;
4. Адамның қалыптасуы туралы
5. Адам туралы
24. Адам қоғамымен бірге дамыған:
1. Оқыту
2. Даму
3. Тәрбие
4. Қалыптасу
5. Әлеуметтену
25. Ғылыми түсініктерді жалпылайтын негізгі педагогикалық категориялар – бұл:
1. Категориялар
2. Белгілер
3. Елестетулері
4. Фактілер
5. Заңдар
Тақырып 2. Тұлғаның дамуы, тәрбиесі, қалыптасуы
Дәріс 1-2. Тұлға тәрбиенің мақсаты ретінде
26. Жаратылыс ғылымдардың және олардың әдістерін абсолютті ететін философиялық бағыт – бұл:
1. Экзистенциализм
2. Неотомизм
3. Позитивизм
4. Прагматизм
5. Бихевиоризм
27. Тұлғаның интегративтік мінездемесін бағыттайтын педагогикалық үрдіс, қазіргі педагогиканың жалпы ғылыми әдіснамалық принципінің бағыты:
1. Жүйелілік
2. Тұтастылық
3. Тұлғалық
4. Әрекеттілік
5. Полисубъектілік
28. Тұлғаның жемісін және басқа адамдармен қарым-қатынас жасайтын нәтижесі ретінде қарастыратын қазіргі педагогиканың әдіснамалық принципі:
1. Іс-әрекеттік
2. Мәдениеттілік
3. Этнопедагогикалық
4. Тұлғалық
5. Полисубъектілік
29. Қазіргі педагогиканың әдіснамалық принципінің антропологиялық бағыт-бағдар көрсетеді:
1. Құбылыстардың бір бірімен байланысын және ортақ байланыстарды көрсетеді
2. Тұлғаның интегративтік мәнездемесіне бағыттауын талаптайды
3. Тұлғаның әлеуметтік мағынасы ретінде елестетуін бекітеді
4. Адам тәрбие заты ретінде барлық ғылымдардың пайдаланғаның себеп етеді
5. Тәрбиенің көпұлттықтық, ұлттық және жеке даралық элементі ретінде,
бірлестігін анықтайды
30. Жеке адамның ерекшелігі көрсетіледі:
1. жеке даралық ерекшеліктерінде;
2. танымдық белсенділігінің деңгейінде;
3. денешынықтыру белсенділігің сатысында;
4. тұлғаның әлеуметтедірудің ерекшелігінде;
5. іс-әрекеттің ұйымдастыруында
31. Адамның даму қабілеттерінің міндетті шарты, іс-әрекетте жоғары нәтижеге жету – бұл:
1. Орта
2. Оқу пәнге қызығушылығы
3. Тұлғаның қызықпаушылығы
4. Тұлғаның белсенділігі
5. Тұқымқуалаушылық
32. Баланың интеллектуалдық дамуын қамтамасыз ететін белсенділіктің түрі:
1. Еңбектік
2. Танымдық
3. Саяси
4. Қоғамдық
5. Коммуникативтік
33. Жеке тұлғаның дамуына әсер ететін факторлар:
1. Тұқымқуалаушылық, орта тәрбие
2. Тұқымқуалаушылық, оқыту
3. Дене түсі
4. Орта, оқыту
5. Тұқымқуалаушылық, тәрбие
34. Қазіргі замандағы ғалымдарыдың белгілейтін тұлғаның дамуына әсер ететін фактор:
1. Орта
2. Өнер
3. Іс-әрекет
4. Тұқымқуалаушылық
5. Мектеп
35. Әлеуметтік, табиғи орта және тәрбие келесі факторларға жатады:
1. Ішкі
2. Сыртқы
3. Екі топқа
4. Ешқандай топқа
5. Биологиялық
36. Адам дамуының психикалық ерекшеліктері:
1. Қоғамға бірте-бірте кіріктенуі, қоғамның бір мүшесі болуы
2. Адамның бойы, салмағы, күші, денесінің өзгеруі
3. Жапкершіліктің пайда болуы, өмірінің құндылығын түсінуі
4. Естің, қабылдаудың, елестетудің, ойлаудың сезіну үрдестерінің кұрделенуі
5. Ағзаның функцияларының өзгеруі
37. Адамның рухани дамуының ерекшеліктері:
1. Қоғамға бірте-бірте кіріктенуі, қоғамның бір мүшесі болуы
2. Адамның бойы, салмағы, күші, денесінің өзгеруі
3. Жапкершіліктің пайда болуы, өмірінің құндылығын түсінуі, өз-өзін дамуына талаптануы
4. Естің, қабылдаудың, елестетудің, ойлаудың сезіну үрдестерінің кұрделенуі
5. Ағзаның функцияларының өзгеруі
38. Адамның әлеуметтік дамуының ерекшеліктері:
1. Қоғамға бірте-бірте кіріктенуі, қоғамның бір мүшесі болуы
2. Адамның бойы, салмағы, күші, денесінің өзгеруі
3. Жапкершіліктің пайда болуы, өмірінің құндылығын түсінуі
4. Естің, қабылдаудың, елестетудің, ойлаудың сезіну үрдестерінің кұрделенуі
5. Ағзаның функцияларының өзгеруі
39. Баланың ерекше сапаларының дамуының ең оптималді жастықшақ кезеңдері атадады:
1. Жағымды
2. Сензитивті
3. Педагогикалық мақсатқа сәйкестілік
4. Өзектілі
5. Сәйкестілік
40. Тұлғаның дамуының қозғаушы күштері – бұл:
1. Іс-әрекет (белсенді)
2. Қарама-қайшылықтар (ішкі және сыртқы)
3. Өз-өзін тану, өз-өзін дамуы
4. Оқу, еңбек, қарым-қатынас
5. Қажеттіліктер, бейімділіктер, қызығушылықтар
41. Дамуының алдында жүретін үрдістер (Л.С. Выготский бойынша):
1. Тәрбие мен ойын
2. Оқыту және өздігінен білім алу
3. Тәрбие және оқыту
4. Іс-әрекет және қарым-қатынас
5. Белсенділік және сана-сезімділік
42. Тұлғаның дамуына әсер ететін қосымша факторлар:
1. Қарым-қатынас/ортақ әрекет
2. Іс-әрекет/белсенділік
3. Оқу/еңбек
4. Ойын/бос уақыт
5. Өз-өзін даму/өз-өзін тәрбиелеу
43. Әлеуметтендірудің кезеңдері:
1. Бастапқы, негізгі, қорытынды
2. Балалық шақ, жасөспірім шақ, жастық шақ
3. Еңбекке дейін, еңбек, еңбектен кейін
4. Мектепке дейіңгі, мектеп, жастық шақтық
5. Жастық шақ, есею кезеңі, қарт кезеңі
44. Әлеуметтендірудің негізгі факторлардің топтары:
1. Отбасы, жақын орта
2. Қоғам, мемлекет, этнос
3. Мегафактор, макрофактор, мезофактор, әлеуметтік ортаның микрофакторлары
4. Тұқымқуалаушылық, орта, тәрбие, әрекет
5. Мекен жайы, мәдениет
45. Адамның әлеуметтендіруіне кіреді:
1. Персонализация, адаптация
2. Адаптация, интеграция, жекелендіру
3. Адаптация, игтеграция, самореализация
4. Адаптация, персонализация, интеграция
5. Интеграция, дифференциация, жекелендіру
46. Тұлғаның қалыптасуы – бұл:
1. Адам бойындағы сандық өзгерістер
2. Адам бойындағы сапалық өзгерістер
3. Адамның әлеуметтік тұлға ретінде мақсатталып қалыптасуы
4. Адамның әлеуметтік ортаға кіріктіруі
5. Тәрбиеленушінің ой-өрісіне және көзқарасына әсер етуі
47. Тұлға – бұл:
1. Сөйлеу және ойлау қабылеті болатын тірі зат
2. Тұлғаның психикасының ерекшелігі, оның ұқсастық еместігі
3. Өзін-өзі тануға және өзін-өзі дамуға субъект ретінде қарым-қатынаста болатын
сапалы әрекет жасайтын адам
4. Қайталанбайтын адамзат өкілі ретінде, оның ерекше психофизиологиялық
қасиеттері болатын адам
5. Мінез-құлқының ерекшеліктері, темпераменті, интеллекті, қажеттіліктері бас
адам
48. Даму – бұл:
1. Адам бойындағы сандық өзгерістердің жиынтығы
2. Ескілердің жойылуы және жаңашылдықтың пайда болуы
3. Адамнің әлеуметтік заты ретінде қалыптасуы және оның өмірінде, іс-әрекетінде
болатын құбылыстар
4. Ішкі және сыртқы факторлардың әсерлері бойынша тұлғаның бойындағы
күрделі сапалық және сандық өзгерістері болатын үрдіс
5. Адамдарда белгілі қасиеттердің қалыптасуына мақсатталған үрдіс
49. Білім беру, оқыту, тәрбие категориялар жатады:
1. Политологияға
2. Философияға
3. Педагогикаға
4. Психологияға
5. Әлеуметтануға
50. Өзін-өзі тәрбиелеу жеделдетілу қажеттілігі байқалады:
1. Сәби жасында
2. Жеткіншек жасында
3. Ересек жасында
4. Қарт жасында
5. Жастық шақта
Тақырып 3. Балалардың жеке даралық және жастық ерекшеліктері, оларды оқу-тәрбие үрдісінде есепке алу
Дәріс 1. Балалардың жеке даралық және жастық ерекшеліктері, оларды оқу-тәрбие үрдісінде есепке алу
51. Өзін-өзі тәрбиелеу анықталады:
1. Нақты қойылған мақсаттармен, идеалдармен, сенімдерімен жеке тұлғаның
өзгеруіне бағытталған адамның саналы іс-әрекетімен
2. Аға ұрпақтың тәжірибесін игеруіне бағытталған өзін-өзі ұйымдастырудың ішкі
жүйесімен
3. Ескілердің жойылуы, жаңашылдықтың пайда болуымен
4. Іс-әрекеттерді игерудің әдіс-тәсілдерімен
5. Жаңа білімдерді іздеуімен
52. Жеке адамгершілік қасиеттерін қалыптасуына тұлғаның саналық әрекеті:
1. Өз-өзін дамуы
2. Өз-өзін жетілуі
3. Өз-өзін білім алуы
4. Өз-өзін басқаруы
5. Өз-өзін тәрбиелеуі
53. Тұлғаның ғылыми көзқарасы бағыттайды:
1. Мамандықты дұрыс таңдауға
2. Өз мүмкіншіліктерін бағалауға
3. Өзіне шын достарын таңдауға
4. Тиімді білім алуға
5. Қоршаған құбылыстарды дұрыс түсіну және дұрыс қабылдауға
54. Тұлғаның көзқарасын қалыптасуына бағытталған мінез-құлқын негіздейтің принципі:
1. Өзіндік сана
2. Өзіндік талдау
3. Өмірлік көзқарасы
4. Өз-өзін ұстай білу
5. Өз-өзін бақылау
55. Жекелік бағыт-бағдарға талап қою:
1. Тәрбиеленушілердің өзіндік ерекшеліктерін есепке алу
2. Тәрбиеде жастық ерекшеліктерін есепке алу
3. Тәрбиеленушіні тұлға ретінде зерттеу
4. Тұлғаны қалыптастыруда оның өмірлік жоспарын және құндылық бағыттарын,
жастық және жеке дара ерекшеліктерін есепке алу
5. Тәрбиелік бағдарламаны тәрбиеленушілермен бірге талқылау
56. Тұлғаның өзін-өзі тәрбиелеу үрдісінің мәнін толық көрсетеді:
1. Тұлғаның әлеуметтендіруің және даму үрдісінің басқаруын
2. Әлеуметтік тәжірибелерді, мәдениетті құндылықтарды, білім жүйелерін игеруін
3. Тұлға ретінде өзін-өзі басқару үрдісін жетілдіруін
4. Жағымсыз қасиеттерді жоюға тұлғаға мақсатталған әсерін
5. Сыртқы әсерлердің шектелуін
57. Тұлғаның қайта тәрбиелеу үрдісінің мәнін толық көрсетеді:
1. Тұлғаның әлеуметтендіруің және даму үрдісінің басқаруын
2. Әлеуметтік тәжірибелерді, мәдениетті құндылықтарды, білім жүйелерін игеруін
3. Тұлға ретінде өзін-өзі басқару үрдісін жетілдіруін
4. Жағымсыз қасиеттерді жоюға тұлғаға мақсатталған әсерін
5. Сыртқы әсерлердің шектелуін
58. Тәрбиеленушінің өзін тұлға ретінде сезінуге көмек көрсету – бұл бағыт-бағдардың талабы:
1. Іс-әрекеттік
2. Тұлғалық
3. Жеке даралық
4. Полисубъектілік
5. Аксиологиялық
59. Ата-аналардан балаларға берілетін қасиеттер:
1. Ойлау қабілеттері, интеллектуалдық әрекеттің ерекшеліктері
2. Мінез-құлқының белгілері
3. Нерв жүйесі; темпераменті
4. Әр түрлі іс-әрекеттерге бейімділігі
5. Әлеуметтік тәжірибе
60. Қабілеттерінің, қызығушылықтардың дарындылықтың дамуы байланысты:
1. Дұрыс ұйымдастырылған оқу-тәрбие үрдісінен
2. Табиғи нышандардан
3. Игерілген білімнің, іскерліктің көлемінен
4. Жолдарстармен қарым-қатынасуынан;
5. Оқылған кітаптарының санынан
61. Қазіргі кездегі білім беру үрдісінің мақсаты:
1. Тұлғаның бойындағы қоғамға қажетті керекті қасиеттерді дамыту
2. Білімдер, дағдылар, іскерліктер жүйелеу негізінде және іс-әрекеттермен игеру
Барысында тұлғаның қалыптасуы
3. Жекеленген бағдарламаға сәйкес тұлғаның дамуы
4. Тұлғаның танымдық қызығушылықтарының және көзқарастарының қалыптасуы
5. Тұлғаның танымдық белсенділігің дамуымен қалыптасуы
62. Жалпы білім берудің мазмұның гуманизациялық принципі талап етеді:
1. Жалпы адамзаттық мәдениетті игеруге жағдай жасауын
2. Білім беру мазмұнына дәстүрлі ғылыми білімдерді еңгізуін
3. Оқу материалдардың және теоретикалық көріністерін келісімділігі
4. Өзгертілген іс-әрекеттермен оқушылардың сана сезімін ояту
5. Жаңа білімдерді, іскерліктерді, дағдыларды қажетті әдіс-тәсілдерімен
қаруландыру;
63. Өзгерілген қазіргі білім берудің мазмұны келесі идеяларды сипаттайды:
1. Гуманизация және гуманитаризация
2. Политехнизм және технократизм
3. Авторитаризм және гуманизация
4. Формализм және гуманитаризация
5. Материализм және академизм
64. Тұлғаның интеллектуалдық және танымдық сферасы ең жедел дамиды:
1. Мектепке дейінгі жасы (3-7 ж.)
2. Бастауыш мектеп жасы (7-11 ж.)
3. Жасөспірім жас (11-15 ж.)
4. Жоғарғы мектеп жасы (15-17 ж.)
5. Жастық шақ жас (17-21 ж.)
65. Оқыту үрдісінде қарым-қатынас негізгі әрекет болып саналады:
1. Жоғарғы мектеп жасы (15-17 ж.)
2. Жасөспірім жас (11-15 ж.)
3. Бастауыш мектеп жасы (7-11 ж.)
4. Мектепке дейінгі жасы (3-7 ж.)
5. Жастық шақ жас (17-21 ж.)
66. Баланың әрекетін негізгі түрі ретінде оқу үрдісінде пайдаланатын оқыту әдісі:
1. Жарыс
2. Дидактикалық ойындар
3. Табысқа жетуге жағымды жағдаят жасау
4. Қызықтыратын жағымды жағдаят жасау
5. Жаңышылдықты табуға жағымды жағдаят жасау
67. Оқушының өзінің күшіне сенімін арттыруға бағыттайтын әдіс:
1. Қызықтыратын жағымды жағдаят жасау
2. Табысқа жетуге жағымды жағдаят жасау
3. Оқуға деген қызығушылығын ынталандыру
4. Дидактикалық ойындар
5. Рольдік, іскерлік ойындар
68. Оқушылардың мүмкіншіліктерін ескеріп талап ететін принцип:
1. Оптималдық
2. Көрнекілік
3. Тиімділік
4. Сенімділік
5. Қол жетерлік
69. Қоғамның мақсатына және талабына сәйкес жеке тұлғаның дамуына әсер ететін фактор – бұл:
1. Тұқымқуалаушылық
2. Тәрбие
3. Географиялық орта
4. Өмірлік жағдаяттар
5. Отбасы және мектеп
70. Деңгейліп оқыту технологияның мәні:
1. Оқытудың нәтижесі тұрақты белгісі болып есептеледі, оқыту шарты – өзгерлі
2. Бала тұлғасына бағытталған, авторитарлық және бұйырық беру педагогикасын
жоққа шығару
3. Еркін педагогика
4. Оқушының жеке қабілеттеріне және мүмкіншіліктеріне сәйкес уақыт бөлу қажет